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如何提高中學生英語寫作能力5篇-資料下載頁

2025-11-07 00:02本頁面

　　

【正文】課題研究內容英語寫作本身必須遵循交際性、實踐性、情感愉悅性和自主性等四項原則，根據課題研究目標，本課題的研究內容分為以下幾個方面：我校中學學生英語學情研究英語課程要面向全體學生，特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。教師更應關注學生的個體差異，把培養學生的學習興趣，態度和自信心放在英語教學的首位。具體到英語寫作教學來說，教師應首先發現法了解每個學生的寫作水平，然后了解學生對寫作的態度。接著弄清學生的焦慮癥結所在。最后讓學生討論：怎樣使寫作更有趣？通過收集學生的意見，加以整理，然后鼓勵學生克服畏難情緒，大膽實踐，進而培養信心和能力。創設真實情景的策略研究老師努力創設真實情景，提供給學生真實的寫作機會。比如出專題海報，讓學生動手寫文章并編輯班報；或讓學生發揮想象，分工接龍寫出一個完整的故事；或學生扮演“知心姐姐”之類的角色回復報紙上的“讀者來信”；或對于同學的邀請做出書面答復；或就環境污染問題或城市建設問題，向政府提建議；或就學生攜帶手機等各種學生身邊的問題發表看法。這些寫作任務來源于生活，強調語言的交際性，解決實際問題，從而激發寫作興趣，提高學生的書面表達能力。提高寫作的策略研究：寫作教學策略，其實就是促進寫作教學開展的各種方式方法。寫作水平的提高依賴于學生的參與，依賴于教師的指導和課堂教學的有效開展。教師的課堂教學要著眼于以下幾個方面：教會學生寫的方法：（1）通過聽寫，培養學生的語感以及書寫的準確性。（2）通過連詞成句，訓練學生組織句子的能力。教師可以用簡筆畫、圖片及提示的單詞、詞組，讓學生根據情景，通過想象，連成句子。（3）通過對話學習書面表達。（4）通過填空形式練習多種語法知識、短語及表達法的運用。（5）通過重新排列句子順序，培養學生組織對話或短語的能力。（6）通過看圖說話、寫話，擴展學生的想象力和寫作能力。積累寫的材料：寫作是日積月累的過程。學生寫作時必須經過“閱讀—積累—模仿—表達”四步曲。活用教材學習寫作：（1）利用課文對話學習書面表達（2）利用課文學習書面表達（3）利用圖表學寫書面表達（4）利用課后練習學習書面表達養成良好的寫作習慣：初中階段的英語寫作要培養學生的書寫技能。更重要的是，要逐步培養學生用英語思維。寫作時不要先想漢語，后想英語，更不要用漢語寫好后，再一句一句地翻譯成英語，要從構思起就進入英語思維。結合命題方式，教給學生正確的寫作方法（1）審題：寫作前應先仔細審題，明確要求。（2）選詞：詞是造句的原料。選詞應注意以下幾點：①分辨語體。英語詞的書面語體和口語體之分②明確詞性③注意成語的運用④注意拼寫（3）造句：句子是表達意思的最小單位。造句應注意以下幾點：①主謂齊全②詞序恰當③簡練（4）謀篇：①寫好起始句②調整要點、順序。五、課題研究方法1文獻研究法。主要指搜集、鑒別、整理文獻，并通過對文獻的研究形成對事實的科學認識的方法。我們通過在報刊書籍和網絡中搜集、整理有關教育教學理論及經驗，加以認真學習總結，結合我校實際，確定了研究課題，并形成研究方案。在研究過程中，還進一步注意積累、總結，堅持以先進的理念指導實踐，以創造性的實踐豐富理論的內涵。2教育觀察法。在一定的條件下，進行有目的地、有計劃地考察并描述教育對象，及時發現問題，總結經驗，從而提供有效的指導。3調查研究法。采用談話、問卷、檢測等形式，在課題開始前實施前期調查，在過程當中實施過程調查，在結題前進行效果調查，了解學生學習現狀及發展情況，以便對方案的實施提供依據和進行動態調整。4行動研究法。行動研究法是一種融教育理論與教育實踐于一體的教育研究方法，遵照“計劃—行動—反饋—調整—再行動”的研究要求，將提高研究的實效。七、課題研究的效果與體會在落實課題實驗過程中，我們初三英語教研組做了不少努力，取得一定成效。激發了學生的寫作興趣，學生學習英語的積極性和興趣明顯提高，學生英語作文的長度和篇數增加了；提高了作文的交際能力，學生運用語言的書面形式進行交際，解決生活的實際問題。大多數學生寫出來的句子基本正確，表達意思清楚，不管是命題作文還是材料作文或自由作文，能夠緊扣主題的學生還是占大多數，盡管有時不免出現一些小的語法錯誤。學生的協作、互助精神和相互尊重的品德得到培養，基礎好的學生與基礎一般的學生結成學習伙伴，發揮各自的特長和優點。當然，實驗中也遇到一些困難，比如：1．因NSE教材難度大內容多，任務重而進度緊，致使寫作訓練時間及力度上難得以有效保證。2．學生語言基礎知識的薄弱，詞匯量的不足，語法概念的不清及死套漢語思維方式，也影響了課題研究的成效。3．某些學生思想上重視不夠，存在“懶惰”現象，不能夠從主觀上積極主動配合，有“應付”之嫌。4．寫作之后的糾錯更正過程仍是一大亟待解決的難題，如何更有效地落實更正反饋這一環節，還有待于我們進一步探索改進。總之，學生書面表達能力與其掌握的語言基礎知識和語用能力密切相關。只有重視語言的實踐性，以學生為中心，使學生具有扎實的語言知識和靈活的語用能力，培養學生用英語寫作的意識，才能提高學生的書面表達能力，全面提高學生的語言素質，使英語教育緊跟新課程改革和教改步伐。

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