小學實施校本課程個人先進事跡大全-資料下載頁

　　

【正文】 過學校的藝術教育來提高子女的藝術素養、審美能力，民族自豪感，從而豐富內心世界，這就對學校提出了更高的要求，可以說我校藝術校本課程，正是在這種形式下開設的，是時代發展的產物。(二)依據：貫徹落實教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》、《北京市人民政府貫徹國務院關于基礎教育改革與發展決定的意見》和《朝陽區小學校本課程開發與管理指導意見》的精神。我校的辦學理念：創辦高質量的、有特色的新型學校。為培養德智雙全、身心共健、才藝俱佳、健康快樂的學生打下堅實的基礎。本校資源條件：設施完善，專用教室齊備，多媒體設備先進。教師工作熱情高，且積極肯干；多數教師有可開發的特長。學生質樸、樂學，興趣廣泛。絕大多數家長綜合素質較高，且能很好地配合學校工作。社區參與學校辦學的愿望較高，且與學校建立了較好的協作關系，學校有一定的號召力。社區資源、學校資源和教師資源以及對學生、家長、社區、教師關于校本課程設置的調查問卷結果。三、校本課程的總體目標，培養學生審美能力，從而提高學生綜合素養和能力，積累藝術文化深厚的底蘊，激發學生對民族藝術的熱愛之情。，培養學生的民族精神和民族自豪感，增強學生的愛國情懷。，塑造學生健全完美的人格，培養他們良好的心理品質，從而豐富孩子們的人生，使他們健康快樂地生活。通過校本課程的開發，培養一批復合型、科研型的教師。四、校本課程的具體目標課程開發小組成員具有較高的開發校本課程的熱情和能力，能夠較好地完成課程開發工作。充分利用本校和社區擁有所需要的課程資源。五、開發原則互補性原則：開發校本課程，做到對國家課程和地方課程予以補充和拓展。可行性原則：學校在確立校本課程開發目標時，充分考慮本校教師隊伍的整體實力、科研水平，根據現有條件最大限度地挖掘、利用校內外課程資源，努力使校本課程實用、可行。主體性原則：教師是校本課程開發的主體，在課程的開發和實施中要重視調動教師的主動性。學生是學習的主人，校本課程開發過程中要還重視學生的參與，尊重學生的興趣和選擇。全面性原則：盡可能利用校內教師的資源，開發校本課程，人盡其能，物盡其用。靈活性原則：教學內容、方法應以學生實際情況而定，教師應從學生的能力、效果等差異出發，因材施教，內容形式上可靈活調整，使全體學生都得到發展。六、設置課程的合理結構我校本著校本課程及教材建設規劃既要考慮校本課程在整個學校課程中的地位和作用，又要考慮我校自身發展目標的定位，既要取國家課程為主之長，又要補國家課程不足之短，既要考慮學生的合理負擔，又要注重學生綜合素質的全面發展。因此對校本課程的框架做了如下設置：a)根據對學生、家長、教師和社區的問卷調查，擬開設民族工藝、民族器樂、民族服飾、民族建筑等課程。b)根據學生年齡的不同，設置不同的課程。c)每班每學期校本課程課時數為16。課程領域課程名稱涉及年級課時開發時間選修必修民族藝術民族工藝三年級16/民族器樂四年級16/民族服飾五年級16/民族建筑六年級16/七、課程實施與評價校本課程的實施：加強校本課程與各學科的有機整合，提高學生的學習效率。課時安排：校本課程每周1課時。校本課程編輯組的人員參與聽、評課的指導，做好校本課程的監控、測評，調控校本課程實施情況，總結經驗，解決問題。校本課程的評價：授課教師的評價。學校通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，對相關教師進行考核，并記入業務檔案。主要是四看：一看學生學習興趣，二看學生實際接受的效果，三看領導與教師聽課后的反映，四看學生問卷調查的結果。學生的評價。評價時，我們特別注重學生個性和特長的發展，關注學生對校本課程的學習過程，強調評價主體的多元化。學生在學習活動中對師生關系的實際感受、學生的學習興趣和獲得成功的體驗等成為評價學生的主體內容。評價的方法除了觀察、調查、考查學習知識、成果展示等外，我們還建立了學生興趣特長發展的“成長記錄袋”，允許孩子們把自己認為優秀的作品(一張畫、一副書法作品、一盒錄音帶、一個小制作……)放到記錄袋中，可以想象幾年之后，當孩子們再去看哪些作品時，會發現自己又長大了，或許這作品陪伴他們以后的人生道路。八、保障措施——課程管理㈠建立領導機構：校本課程開發小組。組長：楊繡川(校長)，副組長：紀萍、沈春燕、張素琴成員：徐英麗、胡立榮、張歧、孫向偉、彭興杰。㈡前期論證：利用現有資源，征集教師意見，確定校本課程的具體內容。通過對學生、家長、社區、教師的調查問卷確定校本課程所設置的內容。將開發的課程綱要拿到學生及家長中征求意見，看所開課程能否滿足學生、家長的意愿。㈢培訓師資：校本課程理論。內容：《校本課程學習資料》——基礎教育課程改革與校本課程研究等內容。培訓方式：集中學習、交流研討。教師專業知識培訓。學校對擔任校本課程的教師進行相關專業知識培訓。㈣撰寫課程綱要：課程綱要闡明以下幾方面內容：主講教師姓名、課程類型、授課對象、授課時間(周課時、總課時)課程簡介：(全面、適當、清晰；涉及目標的三大領域)課程的內容：擬定課程的綱和目設計學習方法：體現課程的特點、符合活動主題的要求、適合學生的年齡特征。提出課程實施的建議：含方法、組織形式、課時安排、場地、設備、班級規模。課程評價：主要是對學生學業成就的評定，涉及評定方式、記分方式等㈤學校正式開題，編輯教師自主選擇。學校向編輯組成員介紹所開課程的主要內容、目的、授課方式等，讓教師自主選擇進行編輯。九、校本課程的教學管理任課教師認真備好每一節課，按步實施。學校隨機聽課，隨時測評。教師必須有計劃、有進度、有教案。教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規定的課時與教學目標。教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。任課教師要認真寫好教學反思，及時總結經驗。每學期召開一次校本課程研討會，展示優秀教師的成功經驗，解決存在的問題，及時總結校本課程的實施情況。十、課程的開發第一階段：準備階段(一)成立學校校本課程開發領導小組：(二)問卷調查設計三份調查問卷(學生、家長、教師)了解大家的需求。對問卷進行分析，找到需要解決的問題。(三)初步理清開發思路，擬訂開發綱要，確定開發項目。第二階段：實施階段(一)根據擬定項目、選定組長、明確人員分工、制定開發方案。(二)各項目開發小組修改項目開發方案，分工協作，完成項目開發綱要的編制工作，并在全體教師會上討論。(三)修改綱要，開始撰寫課程計劃、文本，設計學生活動材料等。(四)課程文本、計劃和自查表報學校校本課程審議委員會審議。通過后，由學校報區課程審議委員會審議。(五)區課程審議委員會審議通過后即開始在校內實施。第三階段：拓展階段對教材內容的調整在使用校本課程文本的時候，將根據教材使用的實際情況，從學習內容的選取、誦讀內容的數量上不斷對文本進行調整，以滿足學生和社會發展的需要。小學校本課程實施工作方案6校本課程是學校自主開發的一門課程，由學生自主參加，以學生活動為主，它與必修課程一起構成學校課程體系。但它與必修程在內容、要求的深廣程度和活動形式的修靈活程度等方面又不盡相同。校本課程更突出學生的自主性、自愿性和靈活性。按照中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和《國家基礎教育課程改革綱要》的要求，學校開發的校本課程將對培養學生的興趣特長、創新思維習慣和實踐能力，培養學生分析和解決問題的能力以及團結協作和社會活動的能力，全面提高學生的素質，發現和培養人才具有重要意義。一、培養目標培養學生的興趣、愛好，發展個性特長。拓展學生的知識領域，培養創新精神和實踐能力。提高學生的思想品德修養和審美能力，陶冶情操、增進身心健康。培養學生的科學態度和精神，學習和掌握科學的基本知識、基本技能和方法。培養學生的團結協作和社會活動能力，使學生熱愛學校生活，適應社會。二、教學原則校本課程與其他課程一樣．都是由學生全員參加的學校教育活動，在遵循一般教學原則的同時，還要考慮到其自身的特點和規律。在教學上還應注意以下原則：自主性原則：尊重學生的主體地位，以學生自主活動為主，教師講授、指導少而精，盡量讓學生多煉、多動，多給學生以盡可能多的時間與想象、創造空間。自愿性原則：學生在“自選”科目時，教師應尊重學生的意愿，報名后按各自選擇編組活動，充分發揮學生的個性特長。靈活性原則：教學內容、方法應以學生的實際情況而定，教師應從學生的能力、效果等差異出發、因材施教，靈活的作內容形式上的調整，使全體學生都得到發展。開放性原則：體現在目標的多元化、內容的寬泛性、即時性，時間空間的廣域性、可變性，評價的主體性、差異性。三、教學形式作為一門以學生實踐為主的課程，它的教育方式勢必要打破固有的教學模式，教師要盡可能給學生更大的自主活動余地以及更多的相互交流的機會。在教學上主要應采用集體活動式：如班團隊活動、社會實踐等。四、課時安排校本課程每周2課時，安排在下午。五、教學內容根據學校實際情況，學校目前安排如下教學內容：《民俗》、《農歷》六、教學評價學生評價。（1）校本課程不采用書面的考試或考查方式，但要作考勤評價記錄。（2）教師根據每個學生參加學習的態度進行評價，可分為“優秀”、“良好”、“一般”、“較差”記錄，作為“優秀學生”評比條件。（3）學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優秀者可將其成果記入學生學籍檔案內。教師評價。（1）教師從教必須有計劃、有進度、有教案，有考勤評價記錄。（2）教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規定的課時與教學目標。（3）教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。（4）教務處通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，每學期對教師考核，并記入業務檔案。七、師資培訓隨著現代化建設的發展和素質教育的深化，校本裸程的內容和形式將越來越豐富多樣。在職教師能否適應與承擔新課程的教學任務，已成為提高校本課程教學質量的關鍵。根據學校在職教師的現狀，特制訂目前師資培訓的計劃與方法。走出去——參加市內外有關單位組織的培訓。請進來——聘請校外有關師資。老帶新——通過名師帶教；培養青年。自學——通過提供書籍、資料、器材，經過一段時間學習，掌握一門或幾門校本課程教學能力。八、教材建設滿足學生的需要，培養學生的創造精神和實踐能力，校本課程的教材必不可少，但校本課程的開設是“課改”的創新之舉，目前就全國來說，還無系統經驗之舉，更缺少現成教材供選用，因此，學校希望任課教師進行大量創造性的勞動，以豐富的實踐為基礎，參考有關資料，自己動手編寫教材，學校資助教材的刊印，保證校本課程的可持續發展。九、配套措施教導處、教研組要積極幫助教師制訂好教學計劃，負責協調安排和組織指導教學計劃的執行。學校聘請社會有關人員擔任部分課程的教學，邀請市教育局、教研室領導到校指導工作。校本課程與必修課程一樣，計入教師工作量，工作實績載入業務檔案。學校保證課程開展必需的經費、器材等物質條件。十、運作機制管理網絡。校長→教導主任、→教研組長、班主任、校本課程教師。運作流程：制訂計劃→動員→“自選”→編組→完成學習→成果展示與評估→小結→組織教師制定教學進度→研究教學模式→進行備課活動教學→小結。