四川高職高專：機械制造與自動化專業(yè)建設(shè)方案-wenkub.com

　 　

【正文】 ③ 校外實訓(xùn)基地 建設(shè) 及制度建設(shè) 計劃 （ 見表 23） 。 擴建測量技術(shù)實訓(xùn)室 1．滿足學(xué)生對零件制造質(zhì)量檢測的需要； 2．滿足機械制造工藝及實施課程需要。 30 新建工藝工裝 實 訓(xùn)室 1． 滿足機械制造工藝及實施課程需要； 2．滿足課程改革的理論實驗一體教室所需； 3． 了解機械制造工裝及刀具實驗需要 。 首先，選擇攀鋼內(nèi)部 8 家對口企業(yè)，建成緊密型校外實訓(xùn)基地。 （ 2）校外實訓(xùn)基地建設(shè) ①基地建設(shè) 學(xué)院以合作共享、共建共享等方式與校外實踐基地相關(guān)企業(yè)建立互動、雙贏、長效的合作機制，保證校外實訓(xùn)基地能為學(xué)生頂崗實習(xí)提供崗位。各實訓(xùn)中心和車間所包含的具體實訓(xùn)室與 各核心課程的對應(yīng)關(guān)系如圖 9所示。 完善和拓展現(xiàn)有實訓(xùn)室，著重構(gòu)建數(shù)字化生產(chǎn)實訓(xùn)基地，加強與生產(chǎn)環(huán)境一致或仿真型的實訓(xùn)室建設(shè)，完成校內(nèi)機床拆裝維修實訓(xùn)室等擴建，新建數(shù)字化設(shè)計生產(chǎn)實訓(xùn)車間，滿足實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)要求，同時完成與真實數(shù)字化制造企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境相一致的數(shù)字化設(shè)計生產(chǎn)實訓(xùn)車間的建設(shè)，滿足學(xué)生生產(chǎn)性實訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)的需要和對社會提供技術(shù)支持服務(wù)的需求。 胡運林 核心課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè) 無 社會與企業(yè)調(diào)研；確定標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)內(nèi)容。見表 20。確定出十個模塊， 25個教學(xué)任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容。 將核心課程從教學(xué)大綱要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)組織實施方式、教學(xué)手段及教學(xué)方法、課程考核方式等方面進行標(biāo)準(zhǔn)化，并建立嚴(yán)格的監(jiān)督、檢查和反饋制度，通過標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，從而保證專業(yè)核心、主干課程的教學(xué)質(zhì)量，從而保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)定。 能正確合理選擇切削用量 分組討論確定加工程序 、糾錯、調(diào)試 利用仿真軟件進行程序仿真、糾錯、調(diào)試 加工、檢測、分析 操作機床加工零件，并對加工出的零件進行精度檢測和分析。 單元教學(xué)方法 講授法、案例教學(xué)法、示 范法、任務(wù)驅(qū)動、討論法、仿真驗證法 教 學(xué) 設(shè) 計 階段教學(xué) 目標(biāo) 內(nèi)容 教學(xué) 方法 期望 媒介 訓(xùn)練項目 時間 學(xué)時 資 訊 熟悉圓弧加工指令結(jié)構(gòu)、參數(shù)含義 講授法、示范法 學(xué)生：參與 記憶 零件圖、課件、 編程說明書 教師：引導(dǎo) 提示、幫助 決 策 參數(shù)確定基本原則及方法 討論法 學(xué)生參與關(guān)注 零件圖、課件、 編程說明書 參數(shù)選擇原則 教師：引導(dǎo)、 提示、幫助 計 劃 編制加工工藝 編制工作任務(wù)工藝過程 任務(wù)驅(qū)動、討論 學(xué)生：參與、討論 零件圖、課件、 編程說明書 正確編制工藝 教師：引導(dǎo)、 提示、幫助 實 施 編制加工程序 編制工作任務(wù)完整數(shù)控程序 案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動 學(xué)生：參與 零件圖、課件、 編程說明書 正確編制程序 教師：引導(dǎo)、 提示、幫助 教 學(xué) 設(shè) 計 檢 查 明確工藝與程序編制方法 加工工藝與數(shù)控程序正確編制方法 示范法、討論法、仿真驗證法 學(xué)生：參與、記憶 計算機、機床、編程說明書 程序仿真或加工 1 教師：引導(dǎo)、提示、幫助 評 價 進一步 明確參數(shù)確定方法 總結(jié)指令參數(shù)正確設(shè)置及使用方法 討論法、 學(xué)生：參與、記憶 零件圖、課件、 計算機 參數(shù)正確選擇 教師：引導(dǎo)、提示、幫助 多元性的評價方式 考勤、課堂提問、學(xué)習(xí)態(tài)度等素質(zhì)考核計入平時成績， 程序編制占 20%， 上交作品占總成績的 40% 參考資料學(xué)習(xí)資源 教材、課件、教案、電子資料、編程說明書等 表 19 圓弧零件加工”任務(wù)單 編 制部門 編制人 編制日期 年 月 日 項目一 數(shù)控車工藝與編程 任務(wù) 圓弧零件加工 課程名稱 數(shù)控編程與實施 教材 教學(xué)場所 數(shù)控加工車間 學(xué)時 4 任務(wù)說明 1． 載體： 2．已知條件： 零件圖樣、材料 3． 工作任務(wù)： 圓弧零件加工 培訓(xùn)目標(biāo) 掌握 FANUC0i MateTB數(shù)控系統(tǒng)的 G0 G0 G G4 G42 等指令，能編寫成形面零件的精車程序 設(shè)備與器材 計算機、數(shù)控 車床、編程說明書、刀具、游標(biāo)卡尺、毛坯（棒料） 任務(wù)實施步驟 看懂零件圖，要求能分析零件形狀、尺寸、精度要求、材料等信息。 職業(yè)崗位 能力分析 教學(xué)內(nèi)容 實施方案 數(shù)控車工 數(shù)控銑工 數(shù)控加工中心操作銑工 維修鉗工 質(zhì)檢員 工藝工程師 了解數(shù)控機床的工作流程；熟練掌握數(shù)控機床編程的常用指令；掌握零件的數(shù)控工藝分析、程序編制、刀具的選用。 以《數(shù)控 編程與實施 》為例，課程建設(shè)整體思路如圖 5 所示。并依照職業(yè)成長和認(rèn)知規(guī)律，以能力為本位，以工作過程為導(dǎo)向，配置轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程，重構(gòu)專業(yè)課程體系。 表 ①機械制造技術(shù)人員職業(yè)能力分析 按照冶金制造企業(yè)工作過程，通過與企業(yè)多個層面專家的面談、召開實踐專家研討會等形式，通過對機械制造的工作過程及相關(guān)崗位群的主要工作任務(wù)進行分析，確定本職業(yè)的典型工作任務(wù)。基于工作過程的課程體系開發(fā)步驟見表 14： 表 14 課程體系開發(fā)步驟表 序號 開發(fā)步 驟 開發(fā)工作內(nèi)容 開發(fā)成果 1 確定專業(yè)崗位（群） 根據(jù)高職 機械制造與自動化 專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，通過對裝備制造企業(yè)調(diào)研，確定機械零件的加工制造和冶金設(shè)備維護的主要職業(yè)崗位（群）。 表 13 人才培養(yǎng)模式 改革 資金規(guī)劃表 責(zé)任 人 蔣祖信、陳春、胡運林 項目 資金分配（萬元） 2020 年度 2020 年度 小 計 構(gòu)建人才培養(yǎng)模式運行機制 2 2 4 構(gòu)建生產(chǎn)性實訓(xùn)模式 2 1 3 制度建設(shè) 1 2 3 構(gòu)建訂單式人才培養(yǎng)模式 1 1 2 小 計 6 6 12 合 計 12 （二） 改革人才培養(yǎng)方案，注重中等和高等職業(yè)教育的延續(xù)與銜接，探索系統(tǒng)培養(yǎng) 1．建設(shè)目標(biāo) 聘請中職校的專業(yè)教師和行業(yè)企業(yè)技術(shù)人才全程參與中、高職銜接的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，共同探討企業(yè)對專業(yè)人才的需求，就業(yè)崗位和在中、高職兩個階段應(yīng)具備 知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，探索教學(xué)模式的銜接，構(gòu)建課程體系，確定教學(xué)內(nèi)容。 制度建設(shè) 攀鋼集團 企業(yè)、市場調(diào)研， 取得階段性成果。 表 12 人才培養(yǎng)模式 改革 建設(shè)進度表 責(zé)任人 蔣祖信、陳春、胡運林 建設(shè)內(nèi)容 主要合作企 業(yè) 2020 年 12 月 (預(yù)期目標(biāo)、驗收要點 ) 2020 年 12 月 (預(yù)期目標(biāo)、驗收要點 ) 構(gòu)建人 才培養(yǎng)模式運行機制 攀鋼集團 企業(yè)、市場調(diào)研， 人才培養(yǎng)模式改革取得階段性成果。 ③ 崗位綜合能力培養(yǎng)階段（“ ”） 第 6 學(xué)期（ 年），屬于崗位技能培養(yǎng)階段，采取在合作企業(yè)頂崗實習(xí)的手段，主要培養(yǎng)學(xué)生對未來崗位的適應(yīng)能力， 讓學(xué)生掌握某一崗位的崗位綜合技能，起到崗前培訓(xùn)的目的 ，縮短從學(xué)生到企 業(yè)員工的過渡時間。 機械制造與自動化高技能人才培養(yǎng)目標(biāo) 校企深度融合 （校內(nèi)實訓(xùn)基地 +企業(yè)實訓(xùn)基地） 學(xué)生 教師 徒弟 師傅 員工 雙師 職業(yè)道德 工藝準(zhǔn)備 工藝實施 車間管理 課程教學(xué) 工藝研 發(fā) 技術(shù)服務(wù) 產(chǎn)品開發(fā) 課程體系 崗位需求 基地建設(shè) 技術(shù)耦合 雙師教師 校企互派 產(chǎn)學(xué)結(jié)合 校企雙贏 資源庫建設(shè) 校企共享 （ 2） 工學(xué)結(jié)合的“ +1+”三階梯人才培養(yǎng)模式 以攀鋼機制公司、攀鋼修建公司、鋼城企業(yè)公司等企業(yè)為產(chǎn)學(xué)合作主基地，以學(xué)院校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地為依托，實踐“ 實踐主導(dǎo) ， 階梯培養(yǎng) ”的工學(xué)結(jié)合 “ +1+”三階梯人才培養(yǎng)模式 。校內(nèi)實訓(xùn)基地除了為學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)提供硬件支持和技術(shù)保障外，還為企業(yè)的科研、職工培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)提供平臺，實現(xiàn)“校企雙贏”；充分 利用校內(nèi)實訓(xùn)基地設(shè)備、師資優(yōu)質(zhì)資源，引進企業(yè)的產(chǎn)品、技術(shù)和管理，營造真實的生產(chǎn)環(huán)境和工作氛圍，進一步加強學(xué)生職業(yè)意識、產(chǎn)品質(zhì)量意識、成本意識，增強實踐動手能力。依托企業(yè)資源優(yōu)勢，與企業(yè)共同實施專業(yè)共建、課程共建和人才共育， 實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接； 進一步完善以“校企深度融合、工學(xué)緊密結(jié)合”為內(nèi)涵的職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的“ +1+”三階梯人才培養(yǎng)模式。 四 、建設(shè)內(nèi)容 及改革舉措 本專業(yè)依托攀鋼冶金、釩鈦產(chǎn)業(yè)，面向中國冶金行業(yè)，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為根本，引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)；以校企合作為途徑，以工學(xué)結(jié)合為手段，實施人才培養(yǎng)；以工學(xué)交替、頂崗實習(xí)為途徑，重構(gòu)“實踐主導(dǎo)”的課程體系，加強課程建設(shè)，推進教學(xué)改革；強化教學(xué)過程 管理和目標(biāo)管理，形成“校企攜手、全程管理” 的工學(xué)結(jié)合新型管理體系；以行業(yè)企業(yè)為依托，校企共建能反映冶金行業(yè)特色的機械制造新技術(shù)應(yīng)用，集教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等一體化的生產(chǎn)性或仿真性數(shù)字化設(shè)計制造實訓(xùn)室、研發(fā)室， 實施和推動人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。 完善和拓展現(xiàn)有實訓(xùn)室，著重構(gòu)建數(shù)字化生產(chǎn)實訓(xùn)基地，加強與生產(chǎn)環(huán)境一致或仿真型的實訓(xùn)室建設(shè)，完成校內(nèi)機床拆裝維修 實訓(xùn)室等擴建，新建數(shù)字化設(shè)計生產(chǎn)實訓(xùn)車間，滿足實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)要求，同時完成與真實數(shù)字化制造企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境相一致的數(shù)字化設(shè)計生產(chǎn)實訓(xùn)車間的建設(shè)，滿足學(xué)生生產(chǎn)性實訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)的需要和對社會提供技術(shù)支持服務(wù)的需求。在教 學(xué)過程中，大力推廣計算機輔助教學(xué)、實物教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、實景教學(xué)等能充分體現(xiàn)理論實踐一體、教室車間一體的教學(xué)手段，從而培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)實際問題的能力。 目標(biāo) 聘請中職校的專業(yè)教師和行業(yè)企業(yè)技術(shù)人才全程參與中、高職銜接的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，共同探討企業(yè)對專業(yè)人才的需求，就業(yè)崗位和在中、高職兩個階段應(yīng)具備知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，探索教學(xué)模式的銜接，構(gòu)建課程體系，確定教學(xué)內(nèi) 容。 培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)和 地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展的基礎(chǔ)扎實、知識面寬、創(chuàng)新意識強、綜合素質(zhì)高，具備機械加工設(shè)備操作與維護技能，勝任現(xiàn)代機械制造領(lǐng)域生產(chǎn)一線機械加工、工藝工裝設(shè)計、生產(chǎn)組織與管理、產(chǎn)品質(zhì)量控制等工作的高端技能型專門人才。 近 3 年公開發(fā)表論文 30 余篇。 有金工車間、數(shù)控車間、液壓實訓(xùn)室、拆裝實訓(xùn)室、測量實訓(xùn)室等相關(guān)實驗實訓(xùn)室 16 個。有 2 年以上企業(yè)經(jīng)歷的教師 10 人，比例 67%。 —— 專職理論教師操作技能水平還需加強，工藝師人員尚有欠缺。 （ 5） 目前存在的問題和不足 —— 工藝實施方面實訓(xùn)條件有待于進一步改善，數(shù)字化設(shè)計、制造、工藝一體化實訓(xùn)中心等實訓(xùn)基地還需投入。見表 10。近三年來，與本專業(yè)相關(guān)的實訓(xùn)基地投入情況如表 9。具有對電工、鉗工、焊工、車工、刨工、銑工、冷作工、數(shù)控車工、數(shù)控銑工、工業(yè)化學(xué)分析工等工種的初、中、高級技能培訓(xùn)、資格鑒定。見表 2。本專業(yè)重視 教學(xué)團隊的建設(shè)，尤其是雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)，教師中有 3位來自企業(yè)；中級職稱以上教師均具備雙師素質(zhì)。改變傳統(tǒng)的學(xué)生成績 評價方法，重視理論考試和實操考核相結(jié)合、校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合，采取 “崗位能力采分點 ”測試 、 “小組合作 ”測試 、 “學(xué)用結(jié)合 ”測試 、 “工程環(huán)境 ”測試 等多種測試方式，強化項目形成性考核，著重考核學(xué)生的應(yīng)用能力和分析能力，促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。通過多年的實踐，本專業(yè)已初步建立了理論與實踐一體化教學(xué)方式、專業(yè)技術(shù)教育與人文素質(zhì)教育相結(jié)合、知識、能力與素質(zhì)培養(yǎng)有機結(jié)合的課程教學(xué)體系。 2． 專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ) （ 1） 穩(wěn)步推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式 改革 —— 利用校內(nèi)及企業(yè)實訓(xùn)基地，實施了“學(xué)工交替”的教學(xué)模式 按職業(yè)崗位群要求的知識及能力來設(shè)置課程 和實訓(xùn)環(huán)節(jié)：以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，強化學(xué)生技能的訓(xùn)練。據(jù)《綱要》中估計，在“十二五”期間，全市各類 人才的需求量可達(dá) 萬人，其中專業(yè)技術(shù)人才需求量達(dá) 萬人，技能人才需求量達(dá) 萬人。到 2020 年，裝備制造業(yè)完成工業(yè)總產(chǎn)值 100 億元以上”。 攀枝花市裝備制造業(yè)始于上世紀(jì) 60 年代末 70 年代初，目前已具備一定的制造業(yè)基礎(chǔ)和較明顯的特色優(yōu)勢，是攀枝花市重要的支柱產(chǎn)業(yè)之一。 2020 年，全省裝備制造業(yè)共完成工業(yè)增加值 億元，實現(xiàn)銷售收入 億元，出口創(chuàng)匯 億美元，連續(xù)六年保持 30%以上的快速增長。數(shù)字化工廠大量興起，使傳統(tǒng)的機械制造專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、課程體系等方面嚴(yán)重滯后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了經(jīng)濟建設(shè)對人才知識結(jié)構(gòu)的需求，所以，進一步壯大并完善機械制造與自動化專業(yè)勢在必行。機械產(chǎn)品年出口約 300 億美元，為全國外貿(mào)出口總額的五分之一，僅次于