新課程背景下初中物理課堂教學的改革-wenkub.com

　 　

【正文】 高中美術鑒賞教學，主要是通過多美術作品的感受、認識、評價、甄別和判斷，幫助學生獲得審美享受，完善自己的道德品格，形成正確的審美觀、世界觀、人生觀，在開發學生心智、潛能等方面都有重要的意義，可以陶冶人的思想情操、提高人的精神境界。通過學習，讓我更加明確地認識到，美術鑒賞是運用感知、經驗和知識對美術作品進行感受、體驗、聯想、分析和判斷，獲得審美享受，并理解美術作品與美術現象的活動。為此，新課程特別設置了“綜合這種模式運用成功的關鍵則在于教師恰當的引導，它的主導功能應該是啟迪智慧、拓展視野和引發思路。因此，教師必須熟悉學生形成概念、掌握規律等思維過程，并掌握一定的認知策略。引導發現式教學模式是以問題解決為中心，注重學生活動，著眼于思維力和意志力培養，適用于“綜合由于“綜合由于“綜合（四）“綜合創作課，是要求學生運用已學過的知識和技能，去反映自己的感受或間接感受到的東西，通過某種美術語言來表達自己的情感和理想，進行藝術創造的體驗。既有基礎知識的傳授，又有技能、技巧的訓練，一節課中需完成多種任務。此類課，一般是學生在教師的指導下，通過獨立作業練習來獲得技能、技巧。實現這些學生的興趣向其他教學活動遷移，提高他們的學習成績。這種方式的教學，學生手腦并用，行為質量可以及時得到反饋，效果較好，而且有利于培養學生積極思維、注意觀察等良好的學習方法和相互幫助、遵守紀律、加強自主性等品質和觀念。示范模仿是人們形成行為技能最直接、最形象、最經濟的方法。操作性很強。應用”課工藝設計課，內容繁多，形式多樣。感受能力和語言表達能力密不可分，一方面一個人的藝術感受能力弱，他就不可能選擇恰當的詞匯表達自己的感受，另一方面他有了藝術感受之后，再通過恰當的詞匯表達出來，感受就會得到強化。視覺感受能力是欣賞活動著力培養的能力之一。評述”課的基本結構程序是：創設情境──引導感受──審美導引──綜合評述。情境陶冶式教學法，有利于學生快而扎實地掌握知識，能夠提高學生的認知能力和審美能力。（一）“欣賞由于教學的目的任務不同，美術課堂教學有多種類型。“欣賞表現”是美術學習的基礎，其活動方式更強調自由表現，大膽創造，外化自己的情感和認識。新課程標準將創作活動具體分為“造型表現”“設計它是在教學實踐中形成的，用以規范教師的組織教學過程。綜上所述，新課程背景下的小學美術課堂教學的開放式教學，呼喚教師更多關注學生、關注課堂，作為一線的美術教師應不斷加強課堂教改的責任感和緊迫感開展積極的、開放的，又有針對性和驅動力的課堂。接著用投影儀將《集美大橋》、《海滄大橋》、《五緣彎大橋》等廈門最具代表性的標志性建筑放映出來，讓學生通過結構和造型的對比感受大橋的現代美，同時用語言來引導學生欣賞和認識橋與環境組合成是的自然和諧的美，體會現代生活的美好，激發學生的觀察和創想未來橋梁的繪畫和設計興趣，激發學生的創作欲望。意大利教育家蒙臺梭利是提倡新教育的代表，他在《兒童教育中》這樣寫到：“像所有別的人一樣，兒童有自己的人格，自身具有創造精神的美和尊嚴。自信是創新的動力，也是學生方向成功的關鍵，但兒童的自信以更需要教師的引導、啟發和培養。實踐證明教師的創造性與兒童的創造性是緊密相聯的。沒有喜愛好奇審美就沒有發生的開端。初稿完成后要求學生認真填色，并提醒學生注意表現畫面的主次關系，為了使畫面更加生動自然，可以在人物的后面添加花叢、景物等以烘托人物畫面。啟發環節通過觀察不同勞動者的圖片資料，并能對其外貌特征進行描述。提高審美水平，準確表達個體對美的感受必須引導學生深入生活，聯系生活，逐步形成對生活的理解和感受，以形成個性化的藝術品味，從而最終認識和愛惜人類由文化生活，對所接觸的環境、生活作出感性和理性化的思考和回應，在與生活的全面接觸中了解美術與生活的緊密聯系，從中學會審美、學會生活、學會創造、提高欣賞能力。美術作為一門視覺藝術是將形象傳遞給眼睛，用心去感受形象和領悟形象的真正含義。讓學生在在親切自然的音樂聲中完成美術作品的創作是令人愉快的事。當老師把色彩斑斕的魚類世界進行切換、捕捉、特寫、定格時學生就會被美麗的畫面深深吸引，此時教師要用語言的引導孩子們認真觀察，貝殼、珊湖、水草??等每一處細節，并用簡筆畫的方式將魚的不同造型特點用各種圖形概括出來，漸漸地神秘而多彩的海底世界在學生的眼前一覽無遺。所觀察到的事物有了從“點 ”到“線”的深刻認識，最終形成對所觀察事物“面”的認識。兒童天性活潑好動，對世界充滿好奇，他們求知欲強，尤其在直觀思維方面十分活躍。切莫用成人化的眼光去評價學生的作品。雖然有的學的作業歪歪扭扭、比例失調，但學生們還是有了自我成功的體驗。如在教學中學美術第三冊《校園里的花》這一課時，教師可運用實驗教學法來引導學生自己去觀察了解植物枝葉生長的結構，及各種葉片和花瓣的形狀特征，體驗一下徒手畫用線條來描繪各種植物的樂趣，拿起畫筆示范是最讓學生喜歡的。走出美術教學的誤區才能走進兒童心靈深處的美好世界。開放式教學就是要讓課堂具有寬松、自由、和諧的氛圍。而要想表達就必須先掌握基本的繪畫技巧和繪畫工具的合理運用。接著 教師可讓學生自由選擇伙伴進行組合式的觀察寫生練習，使每個學生都有機會仔細觀察到對方同學。如在教學人教版小學美術第一冊《我的新朋友》時，教師可以運用情境教學法來充分發揮學生的主體作用，并根據寫生課的教學目標和要求，在開放的氛圍中采用動與靜、幫與扶、導與學等教學手段來具體實施人物的觀察和寫生。教師在教學時要引導學生創作美術習作的生活理念，強化以發展學生為主目標，做到以學生為主體，以教師為主導的新型開放式的方式。為了讓學生的美術作品富有靈性，教師要在明確學科教材定位的基礎上，研究和把握學科之間知識技能的遷移和橫向聯系，利用各科之間知識的相互溝通聯系的方式將知識滲透和轉換，讓學生產生對美的新知和思考。總之,在新課改的要求下,教師應該根據實際情況靈活的去教學,讓課堂生動活潑、豐富多彩。在評價學生的美術作品時,要站在學生的觀點上去認識、了解他們的作品,讓他們更好地進行創造。,鞏固學生的學習興趣。繪畫不僅可以提高學生的審美能力,而且可以培養學生良好的思想品德,還可以加深學生對生活的理解和熱愛,培養學生高尚的道德情操,提高豐富的藝術修養。美術課教學以發展學生豐富的想象力和創造力為根本出發點,鼓勵他們敞開理想的心扉,展開理想的翅膀。培養學生對生活中的事多留心,多聯想。創造力是人類智力的核心,它是在觀察與想象之后的靈感狀態。正是由于小學生的想象力和創造力,才使小學生的作品多姿多樣。在輕松愉悅的氛圍中學習,學生或做或畫,把自己心里所想表現出來,效果很不錯。興趣是學生最好的老師,教師應適當創造良好的課堂氛圍,創設情境,能很好的激發學生的學習興趣和欲望,使學生全神貫注,積極思考。舊的教學體系，也確實為學生打下了堅實的基礎知識，這也是我國基礎教育優于國外基礎教育的一個方面。要取消只用一個標準、一個答案，只求共性、忽視個性的評估方法。教師批改作業實際上就是對學生學習結果的一種評估手段。當美術教師講完課后，從心理上都有了放松的，覺得這一課的任務基本完成了，這正好走進了美術課堂教學的誤區。上課是教師傳授知識的具體過程，這時最應體現一個“精”字，教師的任務雖是向學生傳授知識，但絕不是“輸”，而是“導”，給學生留有想象思維的時間和空間，要盡量把抽象的知識用直觀的教具、形象的比喻、干凈利落的演示和幽默的語言變成直觀的內容。教師的備課教案多少年來似乎是考核教師教學情況的一個重要的標準，所以大多數教師的教案都是欄目齊全、目的明確、條例清晰、工整細膩。給教師的教和學生的學都提供了一個良好的創造平臺。新課標的實施為教學創新提供了廣闊的舞臺，而這個舞臺上的主角是學生，這與以往教師照本宣科傳授教材內容，僅重視教授學生知識和技能的教學方法不同。小學美術教師可能都有一種感覺，一提到想象創造，低年級的學生總是勝于高年級的學生，是高年級學生的想象思維能力比低年級的學生低嗎？當然不是。與現行的美術教學大綱相比，新課標突出了以學生為本的教育理念，除了知識和技能的學習，還特別強調培養學習興趣和掌握學習方法也更加關注學生的情感培養和人格的塑造。一、正確認識新課標中教育改革的主體思路，領會其中的具體方法──體驗教育素質教育的提出已經有許多年時間了，但有些教師對如何實施素質教育還比較茫然。落實新課程標準 推進美術教學改革 ──談如何提高小學美術課堂教學質量我們一直強調教研教改，可當置身于教研教改的環境中去具體實施，有時候又會變得那樣茫然。李嵐清副總理提出，以藝術教育為素質教育的突破口，其意義深遠重大。西方從文藝復興時期就有藝術家搞創造性活動。小學生們在良好的情境中得到了美的熏陶，在美的環境中自然輕松地增長了知識、培養了他們的能力。講《有趣的游戲》時，我打破常規，讓學生走出課堂，在操場上做起他們喜愛的各種游戲，全體學生極其興奮，紛紛表演，極大地調動了孩子們的學習與探究的積極性。每當我走進教室，總是神采奕奕地出現在他們的面前，孩子們把我當成他們最親近的人。總之，新課程標準指導下的美術教學理念，以學生為主體，更富有鮮活的時代氣息，美術教師更應大膽開拓教學活動，實現美術教學從以學科為中心到以學生為中心的轉變，尋求優化美術教學的真正出路，使學生得以更生動活潑地發展。有了這些目標，教師就可以把孩子今天的畫同他們過去的畫相比，看今天的畫是否有了更多的內容、更多的細節和更多的情趣，不難發現這其中閃現著孩子創造力的火花。鼓勵孩子在畫中充分發揮想象力的最好辦法就是引導孩子細心觀察，一旦孩子養成了從周圍世界的細致觀察中擴展自己想象的習慣，他們的想象力自然而然地就會得到充分的發揮。在這種美術教育中，我們在了解學生精神價值的同時也會認識自我，當我們把學生放在首位的同時，也就會尊重他們。研究證實，讓兒童按照自己的想象和意志自由地表達和表現對他們的身心健康是有利的。其次，做他們的知心朋友，處于和他們平等的位置，與他們在寬松、自由、平等、愉悅的氣氛中互動、交流，教學相長。三、新課改下小學美術課教學應采取的措施和思路在“面向全體學生，以學生的發展為本”新理念的指導下，為充分發揮美術的教育功能，發揮美術教育特有的魅力，改變當前美術課教學的薄弱勢頭，我對美術教學所采用的策略提出以下幾點探微。兒童由于性格天真活潑，有著最直接的感受能力，他們的作品無拘無束、任意馳騁，沒有成人式的思維模式，全然是他們自己充滿活力的感性體驗。二、新課程理念下對小學美術教學的再認識學習是快樂的，小學階段的美術學習更是快樂的。一、傳統觀念影響下的美術教學存在的問題和不足美術課在普通學校中地位的弱化，除了應試教育思想的干擾外，還與人們普遍對美術學科缺乏認識不無關系。全面的評價就是從各角度去評價學生，積極挖掘學生的閃光點，比如從學習態度出發進行評價。學生自評就是學生對自己在學習實踐過程的收獲和成果進行評價，向同學和老師介紹自己的學習收獲，創作意圖。合作學習是學生在主動探究學習過程中，同學間進行合作、分工、交流、互動，同心協力、互相促進完成學習任務的學習方式。自主探究學習的基本操作是這樣的：創設情境――確立目標――感受發現――嘗試驗證――評價反思――大膽表現。形象和情感有賴于學生大量接觸實際事物和具體環境，因此，除了要求學生平時留心感受身邊的事物外，實地實物參訪寫生活動，應是美術教學經常采用的一種方式，以豐富學生的形象、情感儲備，逐步培養學生的形象思維能力和創造能力。通過在和學生交流中設境，激發學生想象，鼓勵學生大膽表現，讓自己的作品標新立異。、創造的情境。在一年級的《漂漂亮亮迎新年》教學中，我讓學生自由結伴組合，在教室或校園的任何地方，互助學習制作飾品，為新年準備贈送同學的禮物。這就需要教師創設一定的文化情境，增加文化含量，使學生加深對文化和歷史的認識。教師應適應學生的情感、態度，允許學生比較自由地參與，與學生分享這種情感和體驗。一、營造身心自由的學習環境創造是人們的基本潛能，而身心自由是創新潛能得以開發的基本條件。當今的美術學習不再是一種單純的技能技巧的訓練，而是一種文化的學習，注重培養人文素養與美術藝術素養。新課改的實施是一個循序漸進的過程，是一個不斷深化的過程，需要每一個教育工作者特別是一線教師在教學實踐中領悟、摸索、改進和提高，為全面提升學生素質，提高我國的教育水平摸索出一條新路。廣泛使用這些儀器特別是計算機輔助教學，使問題形象化，有助于學生理解物理現象，攻克教學難點。有些內容可作為了解內容或放到課下由學生自習解決。新課改強調推理能力的培養，這也要求關注知識間的聯系，把握住新舊知識間的內在聯系,做到新舊滲透,復舊引新。 注重聯系生活，提供感性材料物理來源于生活，與生活實踐有密切的聯系。新課改更是將實驗教學與三維目標的教學緊密結合到一起，把實驗探究作為探究式教學的一個重要組成部分。新課改強調探究學習，通過獨立思考，同伴交流，師生互動，使學生學習過程更多地成為學生發現問題，提出問題，分析問題，解決問題的過程，這就更需要從具體形象思維出發，引導學生思維向抽象方向發展，要求學生在思考每個物理問題時，使用自己的形象思維基礎，去想象，去綜合加工，教學中可幫助學掌握典型模型如斜面模型、圓周運動繩模型等，然后再用物理規律去分析和解決問題。實驗方法的多樣性可以拓展學生的思路，可以避免死記實驗步驟，有利于靈活把握實驗原理，也有利于因地制宜選擇實驗器材。如在“歐姆表”的教學中，配合真實的演示實驗，呈現習題的答案和刻度改裝的過程，把習題教學、實驗、刻度改裝和新課教學融合在一個教學過程中，提供科學探究教學設計的思路。通過這兩種方法的探究式教學，使學生不僅學會提問，學會思考，更能對學生的理論分析能力提供很好的鍛煉。但與老教材不同的是：（1）新版教材突出了人類認識世界、發現客觀規律的過程，從而使學生不僅知道是什么，而且明白為什么，從而揭示了物理現象的本質。設置了三維教學目標的設置，即知識與技能、過程與方法、態度情感價值觀；把科學過程與方法引入物理教學，更強調知識的形成過程，而不只是知識本身，教學應重在感悟，而不應變為“知識條條”，讓學生死記硬背；情感、態度與價值觀的教育從科學改變社會科學改變生活，科學改變人類的自然觀、世界觀和思維方式等方面入手，更強調學生的全面發展，在理科教學中滲透人文、美學的教育。參考文獻：[1] 王