小木偶的故事教學(xué)設(shè)計模板[5篇范文]-wenkub.com

　 　

【正文】 既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。不過，要是只，那可。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。“是，而且越來越疼了。“腦袋疼。（生自由讀、指名讀，相機(jī)師生評價）小結(jié)：這些也正是婦女巫所說的“人類所有的表情”的具體表現(xiàn)，今后大家要學(xué)會積累豐富的詞語表達(dá)人物的內(nèi)心情感，使人物形象躍然紙上，一目了然。板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。⑴、出示詞語，自讀、指名讀。理解課文最后一句話。續(xù)編《小木偶故事》。小組展示自己仿寫的一段話。”應(yīng)該這樣讀，才能讀出小紅狐的關(guān)心。生5：我明白了，生活中只有笑是不夠的，還有傷心和難過，還會遇到很多事情，不然就得不到真正的快樂。生3：我認(rèn)為小木偶讀“我們我們”時，聲音要更大些，更急些。學(xué)生從重點詞句中體會情感。我會流利的朗讀課文。二、展示學(xué)習(xí)成果要求：小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。帶拼音的字詞和難懂句子多讀幾遍。通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。五、課外延伸 同學(xué)們，其實《小木偶的故事》還有兩篇姊妹篇：《我不是一段普通的木頭》、《我喜歡做我自己》。在以后的日子里，小木偶的身上又會發(fā)生什么事呢？請你們接著往下編故事。”小木偶是一副（）的表情。“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。但是只有笑那也是行不通的，因為生活是多姿多彩的。”老木匠對自己說，“誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子！”（2）、老木匠說的沒錯，笑是很重要的。邊聽邊思考：（1）、在小木偶的故事中，除了小木偶，還有哪些人物呢？（2）、在小木偶身上，發(fā)生了哪些故事？ 交流：（1）、除了小木偶，還有老木匠、小紅狐、熊警察、小兔子、老婆婆和小女巫這些人物。（一）讀中感悟 學(xué)生根據(jù)閱讀提示再去自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，對不理解的詞語可以聯(lián)系上下文或查工具書。【教學(xué)過程】一、激發(fā)興趣導(dǎo)入播放一段《木偶奇遇記》的影片，在同學(xué)們興趣盎然的情況下戛然而止。所以我讓孩子在多種方式接觸文本、熟悉文本的基礎(chǔ)上，以幾個重點問題指引孩子們理解課文的方向。將《小木偶的故事》講給你身邊的人聽。生：要是我是小木偶，在小女巫的幫助下，擁有了人類所有的表情，也擁有了各種感情，我要去周游世界，不過去之前我先得把紅背包要回來。“腦袋疼。師：笑嘻嘻給小木偶帶來了什么？從中你感受到了什么？請同學(xué)們四人一小組合作學(xué)習(xí)。師：誰來說說，穿警服的熊會相信誰？為什么？師：誰來讀讀這兩個詞：（大屏幕出示）滿臉的憤怒 笑嘻嘻的表情師：帶上表情讀好嗎師：讓我們看看它們當(dāng)時怎樣為自己申辯的？（大屏幕出示）小紅狐是怎么說的？（出示報告警官，它搶我的包）師：從一點都不臉紅可以看出小紅狐是什么表情？（一本正經(jīng)、憤怒）？誰能帶上憤怒的表情讀一讀師：小木偶又是怎樣為自己申辯的呢？（出示：那是我的，我的，我的！）他是尖叫著說的，你再來讀讀。課文寫了小木偶身上發(fā)生的什么事？生：老木匠只給了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到誤解，受到委屈，最后在藍(lán)鼻子小女巫的幫助下，擁有了人類所有的表情。板書課題，齊讀。? ? ? ? ? 教學(xué)重點：體會含義深刻的句子，了解故事所蘊(yùn)含的道理。由于課文較長，所以讀課文的檢查預(yù)習(xí)一帶而過。這環(huán)節(jié)的設(shè)計感覺很好，學(xué)生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各的表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象的理解詞語的意思，個別學(xué)生對某些詞理解就猶豫著知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學(xué)的表情理解自己感到疑惑的詞語。因此在教這課時，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文理解課文內(nèi)容分角色讀課文，體會故事蘊(yùn)含的道理積累詞語，豐富語言展開想象，續(xù)編故事。在藍(lán)鼻子小女巫的幫助下，小木偶擁有了人類所有的表情，后來又會發(fā)生什么事呢？請同學(xué)們大膽想象，續(xù)編故事，注意把握故事的主線和人物的性格特點。小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？由小木偶的遭遇我們得到一個結(jié)論：笑很重要，但只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”小木偶是一副（）的表情。“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。請聽聽他們的對話。從對話中，你體會到什么？（小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心。“嘻。指導(dǎo)感情朗讀。不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。⑴、出示詞語，指名讀。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進(jìn)友誼??笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識。教學(xué)難點：準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的內(nèi)心活動，提高閱讀能力。第五篇：小木偶的故事教學(xué)設(shè)計篇一：小木偶的故事教案(公開課) 小木偶的故事小嶝小學(xué) 四年級語文上冊 執(zhí)教者： 上課時間： 課型：略讀課教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。這也讓學(xué)生體會到寫作中的人物神態(tài)描寫的深刻性與形象性。待到全班展示時，學(xué)生們能很好地把小紅狐的狡猾，熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人通過朗讀、動作詮釋出來。由于學(xué)生的表情很豐富，所以當(dāng)我提出要進(jìn)行這活動時，學(xué)生們精神一振，嚴(yán)陣以待。外二篇》，里面有三篇童話故事，分別是《只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的》、《我不是一段普通的木頭》、《我喜歡做我自己》，大家課后有時間也好好去閱讀吧。（師指著句子，要求學(xué)生讀）（可適當(dāng)聯(lián)系生活實際談體會）（四）放飛想象，延伸拓展：擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續(xù)寫故事。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。師生：配合朗讀文中的對話。“腦袋很疼。然后在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實的表情或心情的詞語。）師：為什么你能那么容易就概括出他們不同的性格呢？你主要是通過人物的什么描寫體會到的？（語言和神態(tài)）請用“ ”畫出表示人物表情的詞語。師：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進(jìn)一步來研讀課文。三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)四、教學(xué)過程：（一）模擬表演，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，在上課之前，老師邀請大家參與到今天有趣的模擬表演？看看誰能準(zhǔn)確地表演出這些詞語表示的表情：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉??生：（表演）師：（大家表演得真好。教學(xué)設(shè)計及反思郭苗 王家棚小學(xué)第四篇：小木偶的故事(教學(xué)設(shè)計)12．《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計遵義市紅花崗區(qū)建文小學(xué)王明玉一、教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會故事蘊(yùn)含的道理。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達(dá)到運(yùn)用的目的。《小木偶的故事》教學(xué)反思這篇童話故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)歷、去面對，這樣才是完整的生活。聯(lián)系生活實際談?wù)勀銓@句話的理解。”小木偶（）地說。”小木偶抬起頭，（）地回答。小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。）四、角色體驗，練習(xí)對話。相機(jī)板書：只會笑