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淺談數學教學中培養學生的創新能力-wenkub.com

2025-10-26 00:33 本頁面

　　

【正文】總之，教師只有切實轉變教育教學觀念，勇于創新，敢于探索，創造性地教，學生創造性地學，學生才能鍛煉成為富有獨創性、想象能力、樂于創新、不怕失敗、敢于標新立異、善于發明創造的人，就一定能夠實現陶行知先生所說的：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”的美好理想，把學生培育成為社會主義現代化建設需要的高素質勞動者。學會學習、學會思考是創新的前提。用親切溫和的語言，善意、真誠的微笑，讓每個學生多感受到教師的信任與期望，從而更加信任教師，產生學習的動力。一、創設和諧的教學氛圍，有利于創新能力的培養和諧的教學環境是促進學生積極思考，馳騁想象，敢于表達，勇于創新的首要條件。參考文獻： 1．崔錄等：《現代教育思想精粹》光明日報出版社2．布魯納：《教育過程》上海人民出版社3．吳興長：《數學教學中非智力因素的培養》，北京教育行政學院，《教育心理學講座》2000、1第五篇：在數學教學中培養學生的創新能力在數學教學中培養學生的創新能力江澤明總書記指出“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。利用多媒體教學可以使學生開闊視野,拓寬思路,可以化難為易,可以提高學生的創新能力,再現數學知識的發現過程,讓學生在已有知識的基礎上猜想結論,發現定理,，學生創新能力的培養，需要教師樹立創新意識，在現代教育思想指導下，根據學生的認知規律，充分發揮學生的主體參與作用，積極引導學生參與教學過程，在掌握基本知識和技能的同時，激發和培養學生的創新意識，把他們培養成具有創新能力的合格人才。利用網絡和多媒體技術，可以構建反思性的學習環境。八、利用多媒體教學培養創新精神,發展思維能力伴隨信息技術日新月異的發展及在生產，生活各個領域的應用，教育信息化成了開展創新教育的必由之路。七、落實社會實踐活動，提供展示創新能力的舞臺數學教學中培養學生的創新能力，不僅應體現在課堂教學中，還應落實到學生的社會實踐活動中去。夯實基本知識和基本技能是培養直覺思維的前提和基礎。六、重視直覺思維，培養學生的創新精神直覺思維是一種不運用推理過程而直接了解事物的行為或能力的一種事物方式。它的基本特征是：流暢性，變通性和獨特性。在數學教學中要積極鼓勵和引導學生大膽猜想同時滲透數行結合，從一般到特殊，從特殊到一般等數學思維方法，這樣面對陌生的數學問題，學生就能將它和熟悉的問題進行分析比較，從而發現其中的內在聯系，進而獲得解決問題的方法。在數學進教學中，引導學生對解題思路，解題方法或解題步驟的歸納訓練，學完各章節后對章節知識進行歸納總結。四、注重數學思想方法訓練，培養學生創新能力首先，進行歸納思維訓練，培養學生創新精神。三、培養學生的探究能力數學教學中要有效地實現創新教育的目標，必須構建學生自主探究的學習方式，只有在探究新知的過程中，學生的創新意識才能得到體現。教師應在數學教學中努力創設問題情境，創造性地挖掘教材，結合教材的特點，根據學生的認知水平，設身處地站在學生的角度，將復雜的疑問轉化成接近學生思維的問題。首先，要培養學生的科學態度和科學精神，教育學生敢于置疑。在數學教學中，如何培養學生的創新意識，開發學生的創新能力呢？一、提供良好的課堂教學氛圍，培養學生的創新意識現代心理學研究表明，平等、民主、寬松和諧的師生關系，有利于活躍學生的思維。本課題就創新思維、創新能力、創新思維能力的培養做些探討。總之，教師要多給學生創設有利于創新的教學情境，引導學生質疑、探究、解疑、應用，使學生感到自我學習的價值，體驗到創新的快樂，促進創新能力的提高。由此可見，克服學生思維定勢的弊端，讓學生尋找一題多解的方法，從不同的角度，不同的側面去分析解決問題，使學生善于打破思維定勢，提高思維的靈活性。把硬幣放在直尺邊沿上，再用兩個三角形的直角邊在硬幣的兩邊一夾，就可以得出直徑的長度。例如，我在教學”圓的認識”時，在課堂練習中設計了一道練習題：給你一個硬幣，請你找出它的圓心，畫出它的直徑，量出直徑的長度。通過操作，學生既主動獲取了知識，又創造了獨特新穎的解決方法。教學中要鼓勵學生大膽設問、大膽探究。這就要求教師以鼓勵為主，消除學生的畏懼、羞怯的心理，引導學生逐步由”多而雜”變為”少而精”,教育論文激發他們自由討論、嘗試解答。比如在學習”多邊形面積計算時”引導學生提出：平行四邊形、三角形、梯形面積之間與高有什么關系？他們三者之間有什么關系？能否把長方形、正方形的面積用梯形面積的公式計算呢？引導學生用推理、比較的方法找出其中的相同點和不同點，加深對面積公式的理解和應用，從而培養學生有”疑”質”難”,探究問果的意識。二、創設疑問的情景，培養學生創新思維巴浦洛夫說：”懷疑是發現的設想，是探索的動力，使創作的前提”學源于思，思源于疑。要創設一個民主和諧的

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