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小木偶的故事教學設計(修改版)-文庫吧資料

2025-10-28 13:48本頁面

　　

【正文】們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識?！窘虒W準備】學生：初步預習課文教具與學具：多媒體課件【課時安排】一課時【教學過程】一、模擬表演，導入新課今天我請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。【教學重點】在反復朗讀和演讀中深刻體會童話故事所揭示的道理。通順、流暢地朗讀課文，并在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理?！窘虒W目標】認識“拽、茸、副、憐、魔、杖”６個生字。童話構思巧妙，它以“笑”為線索展開故事情節，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦?，F在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心了。（五）拓展延伸，續編故事1．閱讀小木偶的故事（二）《我不是一段普通的木頭》 2．續編故事：讀了這兩篇童話故事，我想，此時此刻，你已經浮想聯翩了，想象著小木偶還會經歷哪些曲折、有趣的事情。其語言通俗生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。（四）回顧，感受童話特點剛才我們一起欣賞了這篇有趣的童話故事，這單元我們一共學習了4篇童話，課外你也一定讀過許多童話。分角色有感情的朗讀課文。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。讀了這個有趣的童話故事，說說你對這句話的理解？師總結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。老木匠說得沒錯，笑是很重要的。現在，他真希望自己還是一段沒有腦袋的木頭！師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是痛苦。老婆婆說的話是什么意思？“真不像話”是在？師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是責備?！毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情。小兔子說的話是什么意思？ “裝得一點都不像”“ 嘻嘻”（嘲笑）師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是嘲笑。裝得一點都不像！你瞧，應該像我這樣?！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！此時小木偶心里是什么滋味？（委屈）委屈嗎？為什么？這怨熊警官嗎？師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是委屈。“笑嘻嘻”的表情給小木偶帶來的是快樂嗎？學生找到有關語句讀一讀，說一說，品析句子，指導朗讀。一篇課文讀完，我們要能用自己的話概括地說說課文主要內容。老木匠以為從此小木偶就會永遠（）；接著寫了小木偶因為只有（）的表情，被熊警察、小白兔、老婆婆誤解，十分（）；最后在（）的幫助下，小木偶擁有了（）。出示下列句式幫助學生。想一想：在小木偶身上發生了什么事？老木匠給小木偶一個笑嘻嘻的表情，希望它快樂，“笑嘻嘻”的表情給小木偶帶來快樂了嗎？找到有關的句段畫出來，與同桌交流?？墒牵绻蠹抑粫靶Α边@一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。平時我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。看我的表情，誰能用一個詞來形容（老師做表情）指學生回答。三、教學方法教法：以讀代講直奔重點引導點撥品析句子拓展延伸學法：以自學為主，帶問題求解自學法(讀讀、劃劃、說說)合作交流法四、課時安排1課時五、教學過程（一）激趣導入。二、教學重難點教學重點：有感情地朗讀課文，體會小木偶的內心活動。有感情地朗讀課文，體會小木偶的內心活動，明白故事蘊含的道理。師：回顧老木匠的那句話，“笑是——————”這就是本文的中心句，大家可以共勉。生：（憤怒委屈傷心可憐巴巴）師：以上兩個片斷呈現出一個生動的小木偶，他嘗到了人生的各種滋味，為自己找回公道，也得到了他人的關心和愛護，我想他會更堅強地生活下去。課文中也有很多這樣的詞請大家找出來并讀一下。生：自由朗讀。師：誰能幫助他呢？生：小女巫。生：三個人分角色讀。（評價語：三位同學表演的人物個性鮮明，表情到位，動作夸張，還有一些提升的空間）師：大家應該看出來現在最難受的是小木偶，他的表情并沒有給他帶來快樂。生：三位同學站定表演。（評價語：讀的很流利，再注意一下人物的語氣就更好了）師：誰愿意再來表演一下，讓我們更直觀的感受一下人物的性格。23—29小白兔和老婆婆說他撒謊。師：學生回答的過程中出示課件6，并指出分別在第幾自然段。師：有個詞語顏色不同，可見這個內容需要擴展，那么笑到底給小木偶帶來什么遭遇，招來哪些麻煩呢？請在課文中找出來，可以同桌討論分別在哪一段。講故事有兩種方法：概括和具體，舉個例子，今天學過之后，回到家里你興奮地把這個故事跟家人分享，可是奶奶以前聽過，所以我們就（概括地講），弟弟不愿意了他沒聽過，所以我們要（具體的講），今天這節課我們先概括的講，為了降低難度，老師已經把大致內容列出來，同學們只要填寫重點詞語就可以。生：第7段“誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子”師：現

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