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小木偶的故事教學設計(修改版)-在線瀏覽

2025-11-11 13:48本頁面

　　

【正文】家掌握的不錯，接下來我們再進入一個虛構的世界，看看今天的主人公給我們帶來什么神奇的故事呢？齊讀課題。（課件3）生:表演目瞪口呆、大吃一驚、火冒三丈、哈哈大笑（聽清楚情境）師：以上這些都是生活中可能遇到的場景，這幾位同學都給出了正確的反應，合乎他們的內心。師：從書中找出來？生：笑嘻嘻（板書）師：老木匠有什么重要的理由嗎？請用書上的原句回答。師：同學們預習過，有的同學以前也聽過這個故事，所以我想請一位同學來講講這個故事。生：在本子上補充完整。生：自由閱讀和討論。生：11—22小木偶被搶包并遭到誤會。師：三個故事很有層次，詳略得當，我們先看第一個故事，誰先來讀一下？生：單個朗讀。看小木偶就在我們身邊，還有小紅狐和熊警官，大家掌聲歡迎。最后小木偶有內心獨白。“屋漏偏逢連夜雨”，接下來小木偶的誤會升級，請同學們朗讀2329段。師：有苦說不出，有淚流不出，內心充滿了（憤怒、傷心和委屈），那么他現在有什么愿望嗎？生：有，想和正常人一樣有喜怒哀樂。師：請同學們快速朗讀小女巫幫助小木偶的句子。師：是啊，現在小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急了，也會向別人表示同情了。生：默讀，找出，讀一讀師：假設，小木偶一開始就擁有這些表情，又會是怎樣的結果呢？請大家拿出本子試著填一下。如果老木匠知道了事情的原委，一定會很后悔，他后悔什么，你們猜測一下？生：后悔只給小木偶一種表情。生活本應如此，擁有豐富的經歷后，才算是完整的人生，不要因傷心痛苦而自暴自棄，更不要因一時的勝利而驕傲自滿，正視現實，勇敢體驗，才能讓你變得更強大，加油吧！第三篇：小木偶的故事教學設計（范文模版）1《小木偶的故事》教學設計一、教學目標。3．能根據故事情節展開聯想，學習續編故事。教學難點：明白故事蘊含的道理。今天看到這么多老師來聽課，同學們這么認真，我十分高興。出示詞語，讀一讀（描寫表情的詞語）板著臉、笑嘻嘻、親熱、憤怒、委屈、溫柔、齜牙咧嘴、痛苦、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、傷心、放聲大哭、著急、生氣你最喜歡哪種表情？為什么？小結：是啊！表情能反映一個人的內心情感。但是，我們都喜歡“笑”，因為，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑對我們來說很重要。（二）明確要求，自學課文自讀課文，把課文讀通順，看誰讀得又快又好。（三）直奔重點，交流體會交流：在小木偶身上發生了什么事？師：老師這里有個提示，你能根據提示說說課文內容嗎？自言自語地說一說，待會兒我們來匯報一下。課文先寫老木匠做了一個(),并在它的臉上添上了（）的表情。師：說得多好啊。這是語文學習的一項重要本領。穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好遠。“腦袋疼。“嘻嘻。”小兔子齜牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。“腦袋很疼。“真不像話，連小木頭人都學著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。小木偶的頭疼得越來越厲害了。經歷了這件事，小木偶有了深深地感觸，在文中找到表達他此時心情的句子。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經理、去面對，這樣才是完整的生活。指名分角色讀。那么，你覺得童話故事與其他體裁的課文有什么不一樣呢？學生發言老師補充總結童話是文學體裁中的一種，主要面向兒童，具有濃厚幻想色彩的虛構故事作品，通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象，反映生活。童話又往往采用擬人的方法，凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。那么，你就展開合理想象續編一篇故事吧。在小木偶身上，后來又會發生什么事呢？請你續編一篇故事續編提示：把握住故事的主線，人物的性格特點六、板書設計1小木偶的故事只會笑嘻嘻——快樂？喜怒哀樂 —— 生活！第四篇：《小木偶的故事》教學設計《小木偶的故事》教學設計09小教蘇曉屏 0904010005 【教材分析】本文是一篇略讀課文，它按照事情發展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。最后讓讀者體會到生活是多姿多彩的，只會笑是不行的，酸甜苦辣、喜怒哀樂，都需要我們去經歷，去面對，這樣才是完整的生活。理解課文內容，體會小木偶的內心活動。能較合理地續編故事。【教學難點】體會故事蘊涵的道理，即生活中只有笑是遠遠不夠的，它充滿酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完整的。得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、目瞪口呆你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？小結：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。二、初讀課文，整體感知。自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。⑴、出示詞語，小老師領讀。過渡：看來，大家已經把

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