小烏鴉愛媽媽教學反思及擴展資料-文庫吧資料

　　

【正文】 烏鴉愛媽媽》喚起了學生心靈深處最真摯、最純潔的愛。在這節課中，正是抓住學生純潔質樸的愛，抓住了學生的動情之處，在理解音樂的基礎上，演唱歌曲到達情感共鳴，我認為取得了事半功倍的效果。在這樣啟發引導下，學生學得很快，雖然不是一次成功的，但對渲染情感起到了重要的作用。我是這樣對孩子們說的：“你對**的愛很深很長，所以這個地方的音唱的深情悠長，要唱4拍。之后從學唱歌曲就開始帶入情感，其實這首歌在幼兒園時孩子們就已經會唱了，為了熟悉一下旋律，我請大家輕聲用“lu”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱能夠讓學生的音唱得準一些，氣息平穩些，還能夠創設出這首歌曲“愛”的感覺。小烏鴉愛媽媽教學反思 篇4音樂課《小烏鴉愛媽媽》喚起了學生心靈深處最真摯、最純潔的愛。在了解音樂的基礎上，演唱歌曲達到情感共鳴，我認為已經取得了很好的效果。hellip的確，愛讓孩子們更加被他們的靈魂所感動，而真正感人的音樂課正是我們每個孩子所期待的。作為本次課程的組織者和指導者，我感到興奮、回味和沉思amp。這給了學生表達情感的機會，給了學生創造情感的空間，豐富了音樂課，使只唱無感、重技巧而不重情感的音樂課變得有血有肉、生動活潑。最后，我說“；作為一種動物，小烏鴉可以如此愛他的母親。接下來，我帶著全班同學邊唱歌邊學習和表演，并分組討論。在老師的指導下，學生們講述了小烏鴉是如何表達對母親的愛的，并慢慢體會了歌曲的情感。這種低聲哼唱可以讓學生唱得更準確，穩定呼吸，營造歌曲的氛圍；愛。學生們很感興趣，學得很快。所以在這節課的開始，我讓孩子們觀看小烏鴉愛媽媽的動畫，用溫柔的語調與學生交流，拉近我與學生的距離，讓學生了解歌曲的信息，同時產生情感共鳴。我認為上好的音樂課非常重要。給人啟示：愛不僅是索取，也是付出和奉獻。旋律多采用諧音和三、四度跳躍音程，逐句往下走，節奏由濃變稀。正是教材給了學生能夠抒發情感的機會，給了學生創設情感的空間，豐富了音樂課堂，讓過去只唱不感受，重技能輕情感的音樂課，變得有血有肉，生動活潑。最后，在以小組形式來表現歌曲時，孩子的眼睛里都是飽含著深情，動作輕而緩，符合歌曲中速、深情的要求。”同時，我用手勢輔助，將一字多音的“花”“鴉”等字，保持 4 拍。利用情感學習歌曲還可以及時更正錯誤，避免學生學習時枯燥無味。上這一課時，我首先從學生生活中的小事入手，“如果你的媽媽病了，你會怎樣做？”有的學生以自己平時的真實行動回答：“我幫媽媽倒水”、“我幫媽媽掃地”、“我喂媽媽吃藥”，也有的孩子以間接經驗或想象來回答：“我給媽媽做飯”、“我給媽媽洗衣服”……從他們的語言中，我知道媽媽是他們最愛的人，也是這節課中我教學的主線。思考無處不在。所以凡事必有分有總，可以先分再總，也可以先總再分，但是二者缺一不可，以后還應該更加注意這個問題。《空山鳥語》這首二胡曲沒有完整地聆聽，雖然分段聽的比較深入，但沒有整體感知。沒有讓學生完整地聆聽《小烏鴉愛媽媽》和表演，這樣，歌曲的教學就不夠完整，也沒有讓學生充分享受自己的成果。在這一部分中，我帶領的成分也比較多，還是應該放手讓學生想，想不出的可以再聽音樂，這樣感受就大了，也能想得出來了。直接讓學生表現歌曲內容是比較困難的，老師可以慢慢地激發。在歌曲教學中，都是我在帶領學生做動作。但是以小火車的聲音來引出節奏過于牽強，小火車和鳥的聯系不是很大，可以換做聽小鳥的聲音，比如：這樣，也更為容易地引出小鳥的同類小烏鴉，自然地進行歌曲教學。導入是以小火車進森林看望小烏鴉，從火車的聲音來進行的一個節奏練習。解放學生的思想，讓學生去思考應該怎么做。這樣本單元的教學目標也達到了：讓我們”唱鳥“、”愛鳥“、”護鳥“，增強環保意識，增進自然常識。怎么樣”愛“呢？尊敬他們，愛護他們，好好學習報答他們。我在本課教學中只是讓學生了解到小烏鴉愛媽媽這個層次，而沒有深入進行德育教育。1 、情感態度與價值觀目標不夠突出。通過試教和組內其它老師的指點，不斷發現問題，不斷解決問題，教學過程在逐步改善，雖然它達到的點并不是很高，但它卻是像階梯一樣，一直在向上，在進步。通過這節課，我深刻地體會到在教學中只要肯鉆研、勤思考，就會迸發出許多教學智慧火花和靈感，生成出許多優秀而精彩的課堂。根據中、低年級好動、喜歡表演的特點，我設計了故事情節，分配了角色，讓學生戴上頭飾，拿上道具，參與到歌曲表演中來，學生們邊唱邊演，爭先恐后投入其中，沉浸在角色之中，熱情高漲，整個課堂洋溢著愉快、輕松的氛圍。為了讓學生學得生動活潑、自由發揮，教師適當點撥、講解范唱，力求在教師的悉心指導下，讓學生自己領悟，自己歌唱，最后達到情感升華。二、從情感入手，演唱歌曲在學唱新歌這個環節，我采用了視聽教唱法來教唱新歌，每遍聆聽后通過提出不同的問題來提高學生的注意力及積極性，達到有效聆聽，為學習歌曲打下基礎。一、動畫故事導入，初步感受歌曲在教學開始部分，通過觀看動畫音樂片，激發學生的興趣，初步感受歌曲的旋律、情緒，理解歌曲的內容。在教學中突出“以情感為主線，以審美為核心，通過一系列音樂實踐活動，對學生去欣賞、感悟、表現音樂加以引導，并對學生音樂的感受欣賞能力以及表現、編創能力加以培養，以提高學生的音樂整體素養。在這次教學活動中，正是抓住孩子純潔質樸的愛，抓住孩子的動情之處，在理解音樂的基礎上，演唱歌曲達到情感共鳴，我認為取得了事半功倍的效果。歌曲學完之后，我還趁機給孩子們講了“最美媽媽”、“最美教師”的感人事跡，進一步深化了本節課中小烏鴉愛媽媽的歌曲主題，達到從德育中思想上讓學生重視孝順父母的滲透目的。讓學生在潛移默化中得到知識的積累。輕輕松松的完成教學任務。再讓學生頭戴烏鴉頭飾表演情景劇。由于孩子們的年齡特點——學習時不夠細，存在著一些問題，所以利用情感學習歌曲還可以及時更正錯誤，避免孩子學習時枯燥無味。從學唱歌曲開始帶入情感，為了進一步熟悉旋律，我請大家輕聲用“en”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓孩子的音唱得準一些，氣息平穩些，還可以創設出這首歌曲“愛”的感覺。接著我引導孩子進入本課內容，為了使本課更加的生動，從設問引入到情景設置帶領孩子們來到大森林中，請孩子欣賞音樂，聽聽歌曲中講述了什么故事？在欣賞的過程中，孩子了解了烏鴉是一個關心媽媽、關心長輩的小鳥。本課重點是讓孩子們通過學習《小烏鴉愛媽媽》，讓學生體驗愛；讓學生發現愛；讓學生奉獻愛。給人們以啟示：愛不僅僅是索取，更重要的是付出和奉獻，教育孩子懂得愛并學會愛。愿在新課程的指引下，我們音樂教師共同努力，讓我們的音樂課堂變得越來越靈動和美好。這堂課是結束了，但孩子們在這堂課上流露出來的純真和善良卻久久不能隱去。學生的表現應該是不錯的，但感覺不夠活，顯得過于謹慎。進步之處有以下幾點：在活動中體現了雙基教學音樂形象鮮明，形式始終為內容服務至始至終以音樂為主，從音樂入手，激發學生的情感體驗審美理念上運用靈活，歌曲有拓展延伸同時，不足之處也存在：在課堂中，一直對自己不滿意的地方就是語言不夠嚴謹，應該簡潔、精煉。所以在今后的課程中，我會努力改進的。當然，一節課下來，還存在著很多不足的地方，如自己的基本功還是不夠扎實，主要是即興伴奏方面。還可以加動作表演）在以小組形式來表現歌曲時，孩子的眼睛里都是飽含著深情，動作輕而緩，符合歌曲中速、深情的要求。為了突出歌曲中表現出來的母愛，我鼓勵學生用不同的形式來表現該曲。然后從學唱歌曲就開始帶入情感，為了熟悉歌曲旋律，我讓學生聽歌曲翻唱，每聽一遍都有不同的問題提出，例如：聽完第一遍后，我問學生歌曲的情緒是什么？聽第二遍時，讓學生熟悉歌詞，并讓學生說說從哪些地方可以看的出小烏鴉愛媽媽。上這一課時，我首先營造一個愛的氛圍，讓學生聽著音樂進入課室。我興奮著、回味著、也沉思著……的確，愛讓孩子們多了些靈魂的觸動，而真正能打動人心的音樂活動才是我們每一位孩子和老師所期盼的。這正是給了孩子們能夠抒發情感的機會和創設情感的空間，更是豐富了音樂活動，讓過去只唱不感受，重技能輕情感的音樂活動，變得有血有肉，生動活潑。更讓我感到意外的是，我們班的小男孩佳圓更是不由自主的哭了起來，說是想媽媽了。在這節課一開始我就把歌詞串編成了一個故事，通過小烏鴉報答媽媽的情節對幼兒進行了提問，一起說一說小烏鴉如何表達對媽媽的愛，換做是你，你會怎么表達？然后通過歌曲圖譜進一步讓小朋友們在了解歌曲的內容，慢慢體會歌曲的情緒，很快就學會了歌曲，并且朗朗上口，第二段第三段不用太提醒，旋律就能被哼唱起來。好的素材能激起孩子心靈的震撼，情感的共鳴。讓小朋友們通過了解學習小烏鴉愛媽媽，學會尊敬愛護自己的媽媽。歌曲的旋律合著有規律的節奏，有著樸實、幼稚的特點。正是教材給了學生能夠抒發情感的機會，給了學生創設情感的空間，豐富了音樂課堂，讓過去只唱不感受，重技能輕情感的音樂課，變得有血有肉，生動活潑。最后，在以小組形式來表現歌曲時，孩子的眼睛里都是飽含著深情，動作輕而緩，符合歌曲中速、深情的要求。”同時，我用手勢輔助，將一字多音的“花”“鴉”等字，保持4拍。由于孩子們在幼兒園學習時不夠細，存在著一些問題，所以利用情感學習歌曲還可以及時更正錯誤，避免學生學習時枯燥無味。接著從學唱歌曲就開始帶入情感，其實這首歌在幼兒園時孩子們就已經會唱了，為了熟悉一下旋律，我請大家輕聲用“lu”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓學生的音唱得準一些，氣息平穩些，還可以創設出這首歌曲“愛”的39。《小烏鴉愛媽媽》教學反思11《小烏鴉愛媽媽》喚起了學生心靈深處最真摯、最純潔的愛。這時何愁上不出受學生歡迎的“熱熱鬧鬧”的語文課呢？我想學生在那樣的課中才會感受到學習語文的快樂。本課的失敗教訓，使我深刻認識到教師要時刻注意激發學生心靈深處的這種強烈的體驗欲望，創造條件讓學生主動參與學習活動。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者和探索者。表演時別忘了先為表演的學生帶上頭飾，放一段大雪漫天的錄像，創設一下情景。但由于沒有對課文內容進行充分的感悟，當然是演不出什么了。教師要有意識地創設教育情境，把課文中所描繪的客觀情景和現象，生動形象的展現在學生面前，讓學生身臨其境，再聯系已有經驗，去體會、去感悟。二、參與實踐，體驗情感。這時候我們可以引導學生回憶：生活中你有沒有過急需別人幫助的時候呢？理解三只小烏鴉幫助媽媽時，引導學生回憶你幫助過別人嗎，當時你會怎樣想的、怎樣做的、怎樣說的？在生活情景的啟發下，學生體會到了烏鴉媽媽渴望得到幫助的心情，進一步理解小烏鴉對媽媽的愛，同時為恰當的運用情感進行朗讀作好準備。如在《小烏鴉和媽媽》一課中，我想就可以用“回憶生活經歷”的方法，幫助學生體驗文章情感。低年級課本中的許多課文都來源于學生常見和比較熟悉的生活。生活是文章的唯一源泉，聯系生活展開情境，把教材所寫的生活和學生的生活溝通起來，打開學生的生活庫藏，強化他們的體驗，才能領略文中表露的感情。一、聯系生活，感受情感。課下通過進一步對課標的學習，使我對“體驗學習”有了進一步的認識。“注重體驗”也是《語文課程標準》重要的教育理念之一。該課的失敗應怪罪于誰呢？能說是學生年齡太小，不能對文本所滲透的情感進行深入感悟嗎？顯然這是沒有說服力的。這堂公開課以失敗而告終。先讓學生在組內進行簡單的準備，然后我特意找了一組比較有表演能力的學生上臺進行表演，上臺前我還在組內囑咐他們表演時盡量加上自己的話，加一些動作。接下來5分鐘我引導學生通過朗讀、動作表演理解了“依偎”的意思。”總算又談出了一點看法。接下來是很勉強的有那么一兩個學生回答我的問題。“你們從哪見到過嘴對嘴得喂食物，說說你的感受。“當我放學回到家，媽媽會迎上來說兒子餓了吧，快來吃點點心。對課文內容的理解、情感的體驗是相當不夠的。”“小烏鴉還知道問媽媽是不是渴了，從這我也可以看出小烏鴉很懂事。”“小烏鴉問媽媽冷了吧，從這我可以看出小烏鴉很懂事，知道心疼媽媽。只好往下一個環節進行了。我想：不錯，看來部分學生已經會讀書了。“你們說得太對了，三只小烏鴉的確很懂事、很乖巧，那你們能從課文中找出能說明小烏鴉懂事的句子嗎，說說自己的看法。“小烏鴉們很心疼自己的媽媽”“小烏鴉們很懂事”孩子們七嘴八舌的議論著。”發言積極的郝紫鑫不加思索的說。那節課上，我揭示課題后，帶領學生初讀了課文。接到任務后，我就開始準備《小烏鴉和媽媽》一課。然而那次公開課，我真的令聽課領導老師們很“難受”，同時也給自己留下了很多困惑。在這次教學活動中，正是抓住孩子純潔質樸的愛，抓住孩子的動情之處，在理解音樂的基礎上，演唱歌曲達到情感共鳴，我認為取得了事半功倍的效果。拓展部分再次以小烏鴉懂事、有愛心為主題，首先讓學生做捕捉小蟲子游戲，再播放課件《好媽媽》讓學生深刻的領悟到在現實生活中應該怎樣表現，使整堂課得以升華。在這樣啟發引導下，孩子學得很快，雖然不是一次成功的，但對渲染情感起到了重要的作用。教學中我對孩子們說：“你對媽媽的愛很深很長，所以這個地方的音唱的深情悠長，要唱4拍。從學唱歌曲開始帶入情感，為了進一步熟悉旋律，我請大家輕聲用“lu”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓孩子的音唱得準一些，氣息平穩些，還可以創設出這首歌曲“愛”的感覺。接著我引導孩子進入本課內容，為了使本課更加的生動，從設問引入到情景設置帶領孩子們來到大森林中，請孩子欣賞音樂，聽聽歌曲中講述了什么故事？在欣賞的過程中，孩子了解了烏鴉是一個關心媽媽、關心長輩的小鳥。本課重點是讓孩子們通過學習《小烏鴉愛媽媽》，學會尊敬愛護自己的媽媽，尊敬自己的長輩。給人們以啟示：愛不僅僅是索取，更重要的是付出和奉獻，教育孩子懂得愛并學會愛。旋律多采用同音進行和三度、四度跳躍音程，并逐句下行，節奏由密漸疏。那只小烏鴉的精神狀態如何？它的表達是什么樣的？在聽《空山鳥話》的第三至第五段時，讓學生想象鳥兒在做什么《小烏鴉愛媽媽》教學反思9《小烏鴉愛媽媽》是小學音樂第七冊，第八課愛鳥中的一首歌曲。開一朵野菊花，有什么樣的心態？小烏鴉是怎么飛的？小烏鴉匆忙地飛回家。教師應該做的是激發他們的想象力，讓他們自由發揮。在歌曲教學中，我引導學生在如何用自己的動作表達歌曲的教學環節中做動作。可以將其更改為收聽鳥的聲音，例如：這也使它更容易領導出類似的小鳥小烏鴉，自然地進行歌曲教學。然而