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創(chuàng)設(shè)有效情境導(dǎo)入新課-文庫吧

2025-10-07 07:58 本頁面

【正文】，125=7。”然后我進一步啟發(fā)學生思考：“如果你是扮演老鷹的小朋友，你能想到哪些數(shù)學問題？比一比誰想到的問題最多、最好！”生1：“12只小雞，我如果捉住7只，還有幾只？” 生2：“12只小雞，我如果捉住9只，還有幾只？” ??一幅圖中，學生提出了好幾個數(shù)學問題，列出了算式。如果沒有教材的開放性設(shè)計，如果教師不去充分挖掘情境題中蘊含的數(shù)學問題，如果沒有教師將新理念落實到每一節(jié)課，哪里會有孩子們?nèi)绱酥嗟乃季S火花迸發(fā)？每一個孩子都是一粒種子，給他陽光、雨露，就會發(fā)芽。充分挖掘主題圖情境中所隱涵的人文因素，使學生感受數(shù)學有情有趣。數(shù)學情境的創(chuàng)設(shè)既要體現(xiàn)知識與能力的價值，又要體現(xiàn)人文價值，關(guān)注學生精神世界，使數(shù)學題成為學生與知識、情境，師生對話、心靈交匯、情感交流的載體。如在教學二冊“十幾減9”后（第14頁第6題）的練習中有一道情境題，在情景圖中通過小白兔、小灰兔對話給出信息，小白兔說：“咱倆共收了16個蘿卜。分給你9個。”小灰兔說：“你剩的太少了。”然后提出問題，讓學生選擇信息計算。練習時我們先讓學生仔細觀察畫面說說看到了什么？然后讓學生獨立用“十幾減9”的計算解決情境中的實際問題。最后，我們讓學生說說：“假如你是小灰兔，你會對小白兔說些什么？”學生紛紛發(fā)表自己的想法：“小白兔，謝謝你！”“小白兔你真善良！”“小白兔你的心太好了，自己剩的少，給我的多！”“小白兔還給你一個吧，這樣我們就一樣多了。”??孩子們說得多好啊！本題中蘊含的一種人文哲理，給了學生一次無聲的人格教育。這樣的數(shù)學情境挖掘給數(shù)學增添了許多人情味，能使學生在輕松愉快的情境下學好數(shù)學。在數(shù)學教學中，我們一定要把握好新教材中“主題圖”這一特色，理解其意義和它的價值所在，充分挖掘主題圖的內(nèi)涵，合理安排主題圖出現(xiàn)的時機與方式，讓“主題圖”更好地服務(wù)于我們的課堂教學。三用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效情境多媒體（視頻、音樂、圖像等）具有豐富的表現(xiàn)力與感染力，能夠生動、形象地呈現(xiàn)教學信息，利用多媒體手段導(dǎo)入新課，可以很好地創(chuàng)設(shè)情境，有利于激發(fā)學生的情感，促進學生主動、積極地參與到教學活動中來。用教師語言的描述不夠生動具體時，可以用多媒體技術(shù)將靜態(tài)的情境圖創(chuàng)設(shè)成動態(tài)的情境。如教學一年級下冊《100以內(nèi)數(shù)的認識》，執(zhí)教教師設(shè)計成功動態(tài)情境：先是草地上有20只羊在吃草，讓學生數(shù)出幾只羊（復(fù)習10個一是十，2個十是20）接下來動態(tài)展示，從四面八方跑過來80只小羊，培養(yǎng)學生的觀察能力。針對低年級學生直觀、形象的思維定勢，通過對教材的再創(chuàng)造，把靜態(tài)的內(nèi)容變?yōu)閯討B(tài)的情境，學生興趣盎然，整節(jié)課“小眼放光，小手直舉，小嘴常開，樂此不疲。”總之，不同的教學內(nèi)容需要老師選擇不同的表現(xiàn)手段和方式，采用不同的教學方法。教學實踐證明，創(chuàng)設(shè)“真誠”、“開放”、“真實”的數(shù)學課堂學習情境，符合課改的要求，能使“教”與“學”產(chǎn)生諧振效應(yīng)，不僅給人以新穎奇異之感，而且使人深切地感受到數(shù)學的和諧美，能促使學生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學習，還能有效地激起學生旺盛的求知欲，調(diào)動學生的學習積極性，增強學習數(shù)學的興趣和毅力，它能使我們的數(shù)學課堂成為靈性飛揚的磁場，能使學生身心獲得和諧充分地發(fā)展。教師要根據(jù)教與學的實際需求創(chuàng)設(shè)各種情境導(dǎo)入新課，以“真實性”為前提條件，“數(shù)學味”為實質(zhì)內(nèi)容，“問題性” 為價值導(dǎo)向，而“自主性”為發(fā)展需求，結(jié)合四方面要求去創(chuàng)設(shè)情境，并對其進行優(yōu)化組合，就能取得教與學的最佳效果了，讓數(shù)學課更加原汁原味。第二篇：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課教學過程：教學設(shè)計流程：【創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課】【引導(dǎo)探究學習新課】【拓展延伸學以致用】【學生總結(jié)感受收獲】【教師小結(jié)提煉升華】【課堂訓練反饋矯正】本節(jié)課充分利用了案例教學、講練結(jié)合等教學方法，通過教師的引導(dǎo)，讓學生通過讀圖、分析圖表材料和案例材料，提取信息，掌握知識要點。從交通方式的選擇到交通區(qū)位因素的分析，學生充分參與課堂，做到了動腦思考、動口討論和發(fā)表意見、動手填圖并完成習題，全程投入。學生在解題的過程中提升能力，實現(xiàn)知識的遷移，提高了課堂的實效。同時，本節(jié)課十分重視地圖的使用，利用多媒體課件充分展示各種交通照片和交通網(wǎng)地圖，讓學生閱讀圖冊中的交通圖，以及讓學生在學案簡圖上標注鐵路干線的名稱和樞紐名稱等。在讀圖、用圖和填圖的過程中提高了學生的地理技能。讓學生充分參與課堂，提高課堂實效是本設(shè)計的基本思路。交通運輸這一內(nèi)容的知識難度并不太高。學生對身邊的各種交通運輸方式均有一定的感性認識。因此，在本節(jié)課的講授過程中，教師重在知識的引導(dǎo)和方法的點撥；學生則要充分參與課堂，動腦、動口、動手，全程投入。教師安排好教學的過程，通過教材和補充材料上的圖片、表格以及案例材料，引導(dǎo)學生通過讀圖、分析圖表材料和案例材料，提出信息，掌握知識要點的要求；并穿插練習進行鞏固，講練結(jié)合，讓學生在解題的過程中提升能力，實現(xiàn)知識的遷移，提高課堂的實效。把鄉(xiāng)土地理引入課堂。注重知識的建構(gòu)過程。讓學生在小組合作、相互討論中，通過對問題的探究，不斷總結(jié)地理原理，并運用所學的地理原理規(guī)律解決地理實際問題，使所學知識內(nèi)化并與舊知識整合，培養(yǎng)學生主動探究地理問題的能力。采用案例教學。案例貴在精選，突出典型性、目的性，經(jīng)濟性。以能力培養(yǎng)為核心，進行各種案例的綜合運用。《地理新課程標準》倡導(dǎo)讓課程走向生活，課程要面向?qū)W生的生活世界和社會實踐。教學活動必須尊重學生已有的知識與經(jīng)驗，倡導(dǎo)培養(yǎng)學生形成自主、合作、探究性的學習方式，鼓勵學生積極參與教學活動，讓課堂充滿創(chuàng)新的活力；要把教學過程當作師生交流、交往的過程，當作師生共同發(fā)展的過程，實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)課程與教學的整合。為了貫徹這一理念，筆者將本節(jié)內(nèi)容的教學形式設(shè)計為任務(wù)型教學。由教師指定任務(wù)，創(chuàng)設(shè) 情境，學生在任務(wù)的驅(qū)使下通過小組合作學習等方式在落實基礎(chǔ)知識的同時，達到培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。第

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