小攝影師名師教案-展示頁

　　

【正文】 高品質。）我們再來讀一讀這段話，結合剛才的分析，你覺得這段話里飽含了人物怎樣的情感？從中你又體會到了什么？預設：要抓住“很忙”和“一定”兩個關鍵詞語。（1）師生合作讀第12～15自然段，體會高爾基的情感。（引導學生讀出小男孩的懊悔；高爾基對小男孩的寬容與關愛。（1）同桌分角色朗讀第8～10自然段，體會人物情感。（小男孩的語氣真誠，要讀出對高爾基的熱愛；高爾基的語氣應該是和藹可親的，融入了對小男孩的喜愛之情。過渡：通過剛才的細節分析，我們已經體會到了高爾基對小男孩的喜愛之情，讓我們通過分角色朗讀來表現吧！注意讀出人物的不同語氣。照相前的理解。）（3）小結：當得知小男孩沒有帶膠卷時，高爾基并沒有因為浪費這么多的時間而生氣，而且還要給予小男孩幫助，他是多么寬容，多么喜愛這個孩子呀！/ 7（二）關注對話描寫，體會高爾基對小男孩的喜愛之情。（3）小結：是呀，正是因為小攝影師的“認真設計”，小攝影師的天真熱情打動了高爾基，所以高爾基能這樣配合小男孩進行照相，這足以看出高爾基對小男孩的喜愛之情。①現在老師就是小攝影師，你來做高爾基，請按照我的吩咐來做好嗎？（教師提出很多要求，請同學配合來做。”（1）引導學生抓住“擺弄”“很久很久”“微笑”這些細節體會出高爾基積極配合孩子的工作，沒有因為這樣長的時間而厭煩，反映了他對孩子懷有極大的耐心。）關鍵語句二：“小男孩擺弄了很久很久。”（1）結合你對這句話的理解，你能為這里的“按”擴詞嗎？（2）仔細地品味這個“按”字，你能體會到什么？（3）“吩咐”是什么意思？（吩咐：口頭指派或命令。（一）關注細節描寫，體會高爾基對小男孩的喜愛之情。可以看出高爾基一直在等這個小男孩。”）仔細地讀一讀這段話，從中你讀懂了什么？（高爾基的工作非常忙，沒有時間接受采訪。二、緊扣“矛盾”，質疑探究過渡：我們已經了解了高爾基是一位著名的文學家，他平時的工作是非常忙的，一天晚上，當秘書告訴高爾基外面來了一家雜志社的記者時，他這樣說道——（課件出示文章的最后一個自然段：“請轉告他，我很忙。檢查訂正，評價書寫，強調“突、卷”的寫法。小組內編排課本劇。）五、鞏固練習。針對他們的朗讀我們來進行評價，看看哪些同學讀得好，好在哪。）四、角色朗讀，體會情感/ 7課文中一共涉及三個人物，分別是——（高爾基、小男孩、秘書），讓我們在小組內分角色朗讀人物對話，注意根據自己的理解讀出人物的不同語氣。）照相中──（忘帶膠卷，小男孩哭著離開。指名分段讀課文，請同學們思考：按照事情的發展順序，課文都寫了哪些內容？匯報交流，教師幫助學生理清課文的敘述順序，出示提示語，請學生補充：照相前──（紙團飛進窗口，小男孩請求高爾基允許為他照相。三、再讀課文，整體感知你都解決了自己提出的哪些問題？（相機板書：高爾基、小男孩）你了解高爾基嗎？把你課前搜集到的有關高爾基的資料與大家分享。②“突、雜”為“上小下大”的上下結構，指導臨寫“突”。課件出示要求會寫的字，引導學生觀察、比較。②通過熟字加偏旁識字：眉——媚、弓——躬、必——秘、交——膠、土——社。（2）交流識字方法。（1）出示生字卡片，檢查生字的掌握情況，強調易錯字的讀音。/ 7 小組內檢查生字的識記情況；開火車讀字組詞；交流不理解的詞語，想辦法解決，解決不了的做好標記。（3）遇到不明白的詞語、句子做上記號。自學提示：（1）為課文標好自然段序號，選擇自己喜歡的讀書方式把課文讀正確、流利。看到這個課文題目你最想知道什么？（預設：這個小攝影師是誰？他給誰攝影？在攝影的過程中都發生了哪些事？??）帶著問題來讀一讀課文，看看自己能解決哪些。教學難點：通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動。感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。了解高爾基同意并配合少先隊員照相的經過。第一篇：《小攝影師》名師教案《小攝影師》名師教案教學目標：認識8個生字，會寫14個生字，掌握多音字“當”，能正確讀寫“突然、立刻、打量、轉告”等詞語。分角色有感情地朗讀課文。通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動。教學重點：了解高爾基同意并配合少先隊員照相的經過。教學時間： 兩課時 教學過程：第一課時一、質疑課題，引入新課板書課文題目，理解“攝影”的意思。二、初讀課文，掃清障礙按照自學提示，自讀課文。（2）獨立學習本課的生字新詞，讀準字音。小組合作交流，教師巡視、指導。全班交流，教師相機點撥。“攝、社、準”是翹舌音，“側、雜”是平舌音，“躬”是后鼻音，讀準“弄”的聲母。①聯系生活經驗識字，結合身體動作學習“鞠躬”。③從字理方面進行形近字的區別、比較：秘（秘密），密（事物之間距離近；事物的部分之間空隙小），蜜（蜂蜜）。①“基、卷”為“上大下小”的上下結構，指導臨寫“卷”。③指導“輛”時，要注意“車”作為偏旁時的變化，其最后一筆是“提”。課件出示高爾基的畫像，教師相機補充高爾基的資料。）準備照相——（高爾基擺好姿勢，小男孩準備為他照相。）后續──（高爾基等著小男孩再次來照相。現在請同學們分角色來朗讀課文，朗讀時把自己的理解融入進去，如果能讀出人物的不同語氣，體現人物的情感那就更好了。（引導學生讀出小男孩的真誠有禮貌，讀出小男孩見到高爾基時的激動興奮，讀出高爾基對小男孩的慈愛與關懷。打開“基礎訓練《小攝影師》”，一起來闖關吧！六、作業布置，編排劇本有感情地朗讀課文。第二課時一、聽寫詞語，復習導入教師聽寫詞語，請一名同學到黑板上來寫，其他同學在聽寫本上書寫。回憶課文的主要內容，指名說一說。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。但是為了小男孩，他可以破例。）設疑：這段話看上去很矛盾呀！為什么高爾基不接受一個雜志社的記者，卻單單要等待這個小男孩呢？三、研讀課文，體會情感默讀課文，一邊讀一邊畫出描寫高爾基動作、神情、語言的詞語或句子，從/ 7 中體會高爾基對小男孩的喜愛之情。關鍵語句一：“高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。）（4）“吩咐”指長輩對晚輩，上級對下級，文章中小男孩對大作家怎么可能“吩咐”？從中你能體會到什么？（說明高爾基理解、尊重小男孩，聽從小男孩的指示，一點兒架子都沒有。”“高爾基側過臉，對著他微笑。（2）情境表演，體會人物的心理活動。）②我想采訪一下，此時你在想什么？③有的同學心里有點不耐煩了！大家仔細想一下，高爾基可是被小男孩擺弄了——（引讀）“很久很久”，而高爾基仍然——（引讀）“微笑”著。關鍵語句三：“高爾基趕緊站起來”“大聲喊道??”（1）如果