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關于某農村留守兒童教育問題的調查-在線瀏覽

2026-05-21 01:02本頁面

　　

【正文】調查發現，由于留守兒童生活、成長環境的不健全性和教育主體的弱化，留守兒童的家庭教育存在一定的缺失，家庭教育的缺失對留守兒童的學習、生活、健康等都產生不良影響。關鍵詞：留守兒童教育問題政府政策一、導言據2000年五普資料顯示，中國農村留守兒童近2000萬人。在一些農村勞動力輸出大省，留守兒童在當地兒童總數中所占比例高達1822%。兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中超過了半數，%。二、留守兒童的概念留守兒童（the leftbehind children），是指父母方或一方外出到城市打工，而自己留在農村生活的孩子們。在中國有這樣一個群體：他們的父母為了生計外出打工，用勤勞獲取家庭收入，為經濟發展和社會穩定作出了貢獻，但他們卻留在了農村家里，與父母相伴的時間微乎其微，包括內地城市，也有父母雙雙外出去繁華都市打工。 2.調查目的在這次社會調查中，我們小組選擇了“xxxxxx留守兒童教育問題”這一主題。B、盡我們的努力，在xxx留守兒童和社會之間搭起一座橋梁，讓他們看到社會溫暖的一面，給他們一個傾吐自己內心的機會。使人們了解到解決農村留守兒童教育問題的重要性和迫切性。三．xxxxxx農村留守兒童及問卷調查的基本情況本次關于xxxxxx農村留守兒童的教育的問題的調查問卷從第十二周開始進行，歷時第十二周、第十三周兩個周末。其中關于留守兒童的有80份，關于監護人的有40份，關于老師的有30份。于是本小組在某個學習日又進行了第二次調查，本次調查對象主要為老師和學生。我們發現，所謂農村留守兒童教育問題，不單單只反映在其學習成績的好壞上，還包括其心理、道德、生活等多個方面。超過了調查留守兒童的一半。而“名列前茅”的留守兒童僅有8人，占調查總數的10%。“求助老師”的為21人，%，“自己解決”的為34人，%。可見遇到問題時，他們往往獨自解決，但卻并非我們所提倡的的自主學習，而是下意識的不敢或者不愿與他人交流，向他人求助。調查結果顯示，課余時間有20人會幫家人做家務，占25%；課余時間和伙伴玩的人為37人，%；在課余間“看課外書”的為20人，占25%。有些還表示有很強烈的意愿，但由于經濟原因沒去成。從這樣的數據中，我們可以想象，父母都在外務工，對留守子女生活方面會造成多大的影響。調查發現，在一年中的絕大多數時間里，留守兒童與父母維持情感交流的主要方式還是電話聯系，他們能夠相互聚會見面的機會很少[1]。機會很少，而且他們每次相聚在一起的時間也十分有限。關于學校及社會教育現狀的調查表明，在留守兒童問題上，學校和社區并沒有特別的關注和重視。留守兒童在家中得不到應有的關愛和溫暖，如果在學校也得不到鼓勵和幫助，反

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