淺析高中美術(shù)教學(xué)中的生活化教學(xué)-在線瀏覽

　　

【正文】 有什么特點(diǎn)？他們的葉子和樹(shù)干等各有哪些不同呢？”學(xué)生能根據(jù)自己的了解簡(jiǎn)單說(shuō)一下，但是具體到樹(shù)木葉子的紋路和樹(shù)干的特點(diǎn)等，他們就說(shuō)不上來(lái)。而通過(guò)觀察，教師就可布置作業(yè)：大家心目中最漂亮的葉子是哪種樹(shù)木的葉子呢？能不能將你認(rèn)為獨(dú)一無(wú)二的葉子畫(huà)出來(lái)呢？二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效率首先，教師可通過(guò)美術(shù)課程與其他學(xué)科的有效結(jié)合來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。其次，教師還要善于運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境。而在學(xué)習(xí)“動(dòng)物明星”部分知識(shí)時(shí)，由于學(xué)生接觸到手機(jī)和電腦等的機(jī)會(huì)也比較多，教師就可讓他們回家搜集關(guān)于小動(dòng)物的素材，在課堂上展開(kāi)討論，并提問(wèn)：你最喜愛(ài)的小動(dòng)物是什么？能否用一周的時(shí)間去觀察自己家養(yǎng)的小動(dòng)物或者所在小區(qū)的小動(dòng)物的生活習(xí)性呢？同時(shí)做好調(diào)查和數(shù)據(jù)記錄。最后，教師要借助情境創(chuàng)設(shè)生活化的評(píng)價(jià)模式。三、通過(guò)寫(xiě)美術(shù)日記再現(xiàn)生活化教學(xué)，拓展學(xué)生思維學(xué)生的繪畫(huà)作品大都反映了他們的生活，有一定的個(gè)人情感在里面。例如，在學(xué)習(xí)“蔬菜”部分知識(shí)時(shí)，由于很多學(xué)生有市場(chǎng)買菜的經(jīng)歷，教師就可以給出幾幅圖畫(huà)要求學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，編寫(xiě)一個(gè)小故事；也可選擇與買菜相關(guān)的故事，布置學(xué)生畫(huà)出相應(yīng)的圖畫(huà)。這種教學(xué)方法一方面提升了學(xué)生的繪畫(huà)技能，另一方面也能使學(xué)生體諒到媽媽的不容易，感受到母愛(ài)的偉大。綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并積極捕捉生活中的各種美術(shù)資源，從而使學(xué)生感受到美就在身邊。參考文獻(xiàn)：[1]――讓小學(xué)美術(shù)課綻放精彩[J].考試周刊，2018（5）：170.[2][J].新課程（中），2017（9）：169.第三篇：淺談信息技術(shù)教學(xué)中生活化情境創(chuàng)設(shè)淺談信息技術(shù)教學(xué)中生活化情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)生會(huì)“說(shuō)”大家知道，語(yǔ)言是思維的結(jié)果，要說(shuō)就要去想。從“說(shuō)”這一點(diǎn)來(lái)突破，就得讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課練說(shuō)，從近十多天的練習(xí)來(lái)看，還是有效果的（盡管愛(ài)說(shuō)的孩子現(xiàn)在發(fā)展還不到一半，還是有信心的）。課上要給每個(gè)學(xué)生說(shuō)自己想法的機(jī)會(huì)，可以個(gè)人獨(dú)自小聲說(shuō)，同桌之間練習(xí)說(shuō)，四人小組互相說(shuō)，等等。說(shuō)想法的過(guò)程就是訓(xùn)練邏輯思維能力的過(guò)程。在說(shuō)想法的過(guò)程中，要訓(xùn)練學(xué)生使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言。這樣的訓(xùn)練主要用在個(gè)體展示上，不管抽誰(shuí)，只要上來(lái)大膽地講，講得對(duì)與錯(cuò)，都要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。比如：在看圖觀察時(shí)，老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中幾只蝴蝶為一份時(shí)（圖中是五個(gè)蝴蝶被一個(gè)圓圈在一起），愛(ài)說(shuō)笑的邵靜說(shuō)：五只蝴蝶在一起飛走了，其他有學(xué)生在笑，我很認(rèn)真說(shuō)：“她說(shuō)得好，每次5只蝴蝶一起飛，要飛幾次？”通過(guò)的這樣的鼓勵(lì)，最大程度地讓學(xué)生勇于去想、去說(shuō)。老師在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，提出一個(gè)問(wèn)題：大家對(duì)計(jì)算機(jī)比較熟悉，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)計(jì)算機(jī)各部件的名稱？同學(xué)們紛紛用手指出。生快速翻閱課本，積極舉手回答。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)總的教學(xué)目的是：初步培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。比如，在老師的預(yù)習(xí)題中，要知道通過(guò)教材去找答案或操作方法。在課堂上，我通過(guò)2種不同風(fēng)格的圖片：凌亂的書(shū)桌、衣柜、筆筒和整齊的書(shū)架、衣柜、筆筒作對(duì)比，通過(guò)這2個(gè)極端的圖片，刺激學(xué)生視覺(jué)感官，吸引學(xué)生注意，將學(xué)生引入本節(jié)課堂教學(xué)，初步引導(dǎo)學(xué)生了解分類存放的重要性。我讓2組學(xué)生分別把2盒粉筆從教室前面放到后面，比一比，哪組快？用筆筒，衣柜，書(shū)架、粉筆等生活中常見(jiàn)物品反映文件夾的用途，使得知識(shí)點(diǎn)通俗易懂，讓學(xué)生初步了解文件夾的用途，體檢到分類存放物品的便利性，刺激學(xué)生視覺(jué)，產(chǎn)生初步記憶，讓學(xué)生形成分類存放的概念，進(jìn)而老師引入在計(jì)算機(jī)中，存放文件要用到的文件夾，引導(dǎo)學(xué)生在生活和使用計(jì)算機(jī)中要養(yǎng)成建立文件夾存放文件的習(xí)慣。在學(xué)生掌握了文件夾建立的方法后，我問(wèn)學(xué)生想不想擁有自己獨(dú)有的計(jì)算機(jī)，學(xué)生開(kāi)始愣住了，個(gè)別學(xué)生反應(yīng)快，高興地回答“想”，我說(shuō)：“在平時(shí)的生活中，給大家每人獨(dú)有一臺(tái)計(jì)算機(jī)是不實(shí)現(xiàn)的，機(jī)房的計(jì)算機(jī)是大家共用的。接著，我給出一個(gè)任務(wù)：建立一個(gè)自己的文件夾，并將自己的文件分類存放其中。通過(guò)小組互助和在老師的輔導(dǎo)下完成任務(wù)。比如：大部分學(xué)生在自己的文件夾只建立了一個(gè)“圖片”文件夾，有個(gè)別學(xué)生以加了一個(gè)“動(dòng)畫(huà)片”文件夾，還有學(xué)生建立了一個(gè)“游戲”文件夾，這個(gè)學(xué)生在看到老師時(shí)，還覺(jué)得不好意思。這2節(jié)課內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并能夠新建文件夾，重在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成分類存放文件的良好習(xí)慣。從“生活化”的角度尋找素材在講授“插入藝術(shù)字”一課時(shí)，我先是讓學(xué)生輸入我校的學(xué)校名稱——安陽(yáng)特殊教育學(xué)校，然后展示我校校名圖片，讓學(xué)生對(duì)比，看看哪個(gè)更好？好在哪兒？通過(guò)對(duì)比，引出藝術(shù)字，原來(lái)這個(gè)字進(jìn)行“包裝”以后還有這樣的效果啊！我們把經(jīng)過(guò)加工，修飾以后的文字稱作“藝術(shù)字”。接下來(lái)我說(shuō)同學(xué)們都是愛(ài)觀察生活的人，來(lái)說(shuō)說(shuō)我們身邊還有哪些地方有藝術(shù)字。從同學(xué)們熟悉的生活化場(chǎng)景作為切入點(diǎn)尋找素材，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起主動(dòng)參與的意識(shí)。可以說(shuō)這樣的設(shè)計(jì)是花了一番心思的。從“生活化”的角度尋找的素材，要用得新、用得巧，要從學(xué)生的角度出發(fā)切實(shí)為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，從而達(dá)到教學(xué)效果。在講授“制作表格”一課時(shí)，我給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。表格內(nèi)容包括標(biāo)題、所購(gòu)買物品名稱、單價(jià)和總消費(fèi)。再比如，在“我是小畫(huà)家”一課，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活畫(huà)一幅畫(huà)。在教學(xué)中，設(shè)計(jì)“生活化”的任務(wù)既要使學(xué)生感興趣，又要切合學(xué)生的生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生實(shí)際生活需求大家都知道，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的生活興趣產(chǎn)生關(guān)系時(shí)，是最能提高學(xué)習(xí)效率的。所以，在平時(shí)的上課中，我會(huì)盡可能去了解學(xué)生的內(nèi)心所想，教學(xué)設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生的生活需求。我想，這應(yīng)該是激發(fā)或觸動(dòng)了學(xué)生的生活需求，而自動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握了上網(wǎng)瀏覽的方法后，教師可提出一些倡議性的題目：快調(diào)休了？你能從網(wǎng)上找一找回家的路線嗎？學(xué)校提倡節(jié)約用水用電，你知道外校是如何節(jié)約用水用電？再如在學(xué)習(xí)“藝術(shù)字”時(shí)，也可提這樣一些挑戰(zhàn)性的題目：你能根據(jù)校報(bào)電子版的版式設(shè)計(jì)一個(gè)合理、美觀的小報(bào)標(biāo)題嗎？你能為老師制作一個(gè)我們班級(jí)的課程表嗎？在以上教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)需要查找、獲取信息，并對(duì)他們進(jìn)行分析、處理、運(yùn)用，與老師一起解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，與同學(xué)共同分析、探索。大大激發(fā)了求知欲望，逐步培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。教育源自生活，生活是教育的最終歸宿。教師應(yīng)有意識(shí)的將信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)賦予生活化的背景，把知識(shí)的學(xué)習(xí)放入生活中。教學(xué)內(nèi)容的生活化，也就是選擇從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘出的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把相關(guān)的操作技能教學(xué)滲透于解決生活實(shí)際問(wèn)題中去，使學(xué)生能夠從日常的生活中敏銳的搜索到自己的信息需求，形成基于信息需求的問(wèn)題，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的信息應(yīng)用能力。如在兒童節(jié)，老師給學(xué)生的賀卡；母親節(jié)，學(xué)生節(jié)給媽媽的賀卡等，學(xué)生自然會(huì)投入自己的情感去完成，利用制作的賀卡來(lái)表達(dá)自己的心愿。第四篇：幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中生活化教學(xué)策略淺探幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中生活化教學(xué)策略淺探