教學常規檢查總結5篇-閱讀頁

　　

【正文】 往隱藏于教材背后,多數情況單憑學生難以獨自把握,這一點很多教師做得比較好，能結合學生的實際，挖掘整體，形成層次化，系統化的知識結構。③做到了內容的準確性，知識點突出，知識分化合理問題設計符合學生的認知規律。教案作業檢查。作業批改也很有特色，除了作業本之外，各學科都有各種形式的單篇作業，理科有錯題本，文科有積累本、日記本，都有助于學生能力的培養。開展了衛生教育和各方面的安全教育，除制度、措施保障外，學校要求每班利用班會時間對學生進行生動形象的安全教育，讓學生認識危險，不制造危險，遠離危險。四、存在的問題及改進措施：部分學科的學習目標不夠具體，行為動詞不準確，備課過于簡單，沒有深入研究教材、研究學生、研究教學大綱，過于依賴參考資料，要求相關教師結合教學實際改進。要求教師認真總結教學的得失，真正有感而發，對今后教學有指導作用。實驗課班主任跟班，保證紀律和安全。教學常規檢查總結710月22日，教導處對我校的教學常規工作進行了檢查。通過檢查，我們發現了有許多值得肯定的工作，當然也存在著需要改進的地方。大部分教師的備課都能體現出各自的特色，并為課堂教學服務。存在的問題：部分教師的備課課時不夠，書寫較亂，備課過程較簡單、粗略，課后反思簡單，存在應付現象，有的教師甚至沒有課后反思，還有個別教師仍在使用“教學附記”這個詞語，個別年級中同年級、同學科教師備課有雷同現象，極個別教師有使用舊備課現象。建議：備課要很好的為課堂教學服務，要先備課，再上課，做到超周備課。要做到課課有備課，盡量做到課課詳備，個別課可以簡單備課，但要能體現教學過程，教學目標和教學重難點，不能不備課就上課。非考試科目必須有備課，不能不備課就上課。學生作業情況：檢查作業本和字面的整潔度，學生書寫的工整程度、正確率、格式的規范度和錯題的訂正程度。教師對作業的批改情況：從批改的及時性、是否有鼓勵性批語等方面進行檢查。教師對學生要求嚴格，學生作業本整潔，書寫工整，正確率高，大多數錯題能及時改正。（三）存在問題和建議：個別教師對作業批改缺少評語。（不要求人人、篇篇有評語，但不能人人、篇篇沒有評語）個別班作業內容少，題型有些單一。個別班級的作文有讓學生批閱的現象，學生批改作文只是作文評改方法的一種嘗試，但教師不能完全放手，篇篇讓學生去評。為了提高作文批改的有效性，教師要做到收放結合，嚴格把關，以教師自己評改為主。學生錯題要及時改正，訂正要規范。三、業務學習：大部分教師都能堅持每周一個業務學習，所學內容都能為教學服務，書寫認真，內容豐富、具體。不足之處：部分教師沒有記錄學習時間，內容太少，一篇只有四五句話。四、教研記錄：大部分教研組按時進行教研，記錄較詳細，尤其是科學組教研六次。教研內容要和實際教學相聯系，要注重實效性。不足：部分教師教學過程記錄簡單，沒寫日期，教學評價與建議太少，學生活動和析評沒有。教學常規檢查總結8教學常規是對學校教學工作的基本要求，落實教學常規是學校教學工作得以正常有序開展的根本保證。教學常規培養教師的基本功，決定教師的教學能力。因此4月份以來我教育支部組織專班人員加大了對教師教學情況的過程管理及檢查力度。現將檢查情況總結如下：教學常規檢查的內容有：備課、聽課、評課、作業批改及記錄、教學后記、班級日志等。這次檢查發現每位教師都能認真備課（1）少部分教師做到統觀全冊。（2）書寫較以前規范，教學環節齊全，教學過程比較詳實，個別教師教案中有自己獨到的見解，抄襲教案的現象逐步減少。（4）集體備課基本能做到二次備課，備教材、備學生。及時批改作業，對鞏固知識，提高教學質量是行之有效的。有等級有激勵的語言。多數學生書寫比較認真，格式比較規范。教師主動聽課、評課的積極性有所提高，并把精彩的瞬間記錄下來。單元檢測能及時跟蹤課本考察學生，認真總結、仔細分析、及時反饋、班與班之間相互比較。學生的書寫還沒有引起教師足夠的重視。個別教師組織能力欠佳，直接影響學生良好的學習習慣。對所任學科的教材整體把握不夠，缺乏系統性教學，知識面窄，不能最大限度地滿足學生的知識需求，對教材中綜合性的知識教學不太適應。學習方法不當，上課不注意聽講，注意力分散，課下不能及時復習鞏固，致使接受新知識能力相差較大。三、根據存在的問題我們要采取的措施批改作業不要用一個大鉤，應該給每一道小題目都要打上一個鉤。并且批閱后最好寫上時間，最后所寫批語要規范、清楚、給學生以榜樣示范。對于作業封面要求教師對學生進行教育，要整潔、不允許涂涂劃劃。如：備課、上課再規范，反思真有價值等。改進課堂教學，提高效率。對語文學科要求加大課外閱讀量及實現習作教學生活化，切實提高學生的語言運用能力。通過本次教學常規的檢查，一方面找出我們的不足，另一方面也是我們互相學習和交流的機會，這樣更能促進我們教學常規工作的進一步落實，改進我們的教學工作，使我們的教學工作再上一個新臺階！教學常規檢查總結9光陰似箭，日月如梭。為了全面掌握教學動態，及時了解教學工作中的各種問題，保證教學秩序的穩定、教學計劃的完成和教學質量的提高。總體來說，絕大多數語文教師的工作成效是令人欣喜的，值得肯定，但同時也存在一些問題，有待進一步整改，下面將檢查的情況反饋如下：一、好的方面備課力求完美。（1）均有超前備課。（3）備課從目標的制定、教學方法的39。教師寫的教學后記比前一段時間有所提高，少部分教師的課后反思能體現教師對教材處理的新方法，能側重對自己教法和學生學法的指導。本次檢查發現大部分教師作業設置適量、適度，均能及時批改作業。二 、存在的問題個別教師的課堂效率低下。一部分學生的作業習慣差和作業矯正效果差仍是“頑疾”。低年級的寫話批改也比較簡單，只有等級和日期。本次檢查對各類作業本數進行數數，出現本數欠缺較多。個別班級出現學生的作業有互改，但教師沒有及時評價，也就是沒寫出等級和日期。每個年級抽查學習輔導兩課，都不在不通過知識方面出現錯改現象，特別是看拼音寫詞語題目出現的最多。對作業的評價要及時。教學反思要及時，要對課堂教學產生真正的價值。通過教學常規的檢查，一方面找出我們的不足，另一方面也是我們互相學習和交流的機會，這樣更能促進我們教學常規工作的進一步落實，改進我們的教學工作，使我們更好地進行教育教學。最近一個月檢查的情況來看，大多數教師都比較重視常規的落實，現將檢查情況小結如下：：備課、作業、培優補差、檢測。能踐行評價標準，靈活處理課堂六環節，穿插使用。能有創新地進行教學環節的設計。作業本學生書寫規范。教師批改及時，符號到位、規范，有針對性指導。完成目標檢測時注重對“關鍵點擊”的指導性學習。培養補差輔導范圍廣。輔導內容有輔導痕跡，教師批改痕跡。能抓住重難點習題分析。試卷講評三維目標能結合試卷內容來寫。用紅色筆寫出講評重點。根據小組匯報情況集中處理難解決的難題。備課、反思日期不全。作業本學生書寫有退步現象。有的學生寫作格式錯誤。培優補差輔導方法上欠缺，個別教師輔導日期沒都寫上。試卷講評補救措施設計得不深。（三）建議備課時板書應最終板書出這課最后要落實的情感、態度、價值觀。備課時及時批注時間。目標檢測上及時批注批改日期。學生目標檢測答題、改正、補充筆色要統一。輔導過程中方法應體現在內容上。設計好對答錯試題的補救，平行性試題有選擇的多寫幾道，扎實起到鞏固知識的作用。教學常規檢查總結11一、日常教學秩序檢查情況教務處對一線的教學人員進行教學常規檢查。教師的教學改革意識不斷送增強，不斷充實教學內容,改進教學方法和教學手段，在教學中引進了新的學科信息，合理運用多媒體輔助教學,提高了學生的學習積極性，教學效果良好。課前準備充分，教學內容熟練，講述自如、流暢，面向全體學生授課。因此，講課時缺乏自信。部分教師教學態度不認真,教學責任意識和質量意識不強,集中表現為:備課不認真,教堂信息量較小,作業布置較少，個別教師有不通過教導下隨意調課的現象。學生只能被動接受。三、改進措施對本次期中教學檢查發現的問題，認真研究并要盡快解決。各教研組建要積極開展教學研究活動，將教研室開辟成研討教學的陣地，積極組織教師開展關于教學法等問題的研討活動，不能讓教研活動流于形式。加大教學信息收集量，加快教學信息收集速度，提高辦事效率。針對上述教學和教學管理中存在的問題,采取有效措施,加強聽課指導,加強教學管理和學風建設,確保我校的教學質量。備課組長、教研組長檢查，教務處抽查。通過這次檢查，對教師前半段的教學常規有了相應的了解，現結合各教研組的報告及抽查情況將本次教學常規檢查結果總結如下。有講評記錄。引學案上有教師認真仔細的備課痕跡，引學案設計規范、有效。有的教師做到了提前一周備課（實際備課比計劃備課早了一周）練習冊批改認真，次數多，有效選擇使用練習冊上的習題作為學生作業。每位教師都有不少于3次的聽課記錄。備課沒有做到提前兩周，備課組間的教學進度不統一，缺乏集體備課。備課時缺少創新設計，照抄參考書現象較多，備學情程度不夠。做錯的作業沒有要求學生更正，缺乏二次批改。講評記錄不完整，或極為簡單。作業本書寫普遍不整潔、規范。對學習指導批閱不認真，有的沒有批注就直接寫“閱”字。聽課本上缺少評價的語言，沒有中肯的提出聽課意見，沒有體現出自己聽課后的感觸。倡導使用引學案，備課組內分解備課任務，適時開展教學研究。教學設計要符合“自主、多元五過程”教學模式的要求，要體現出學生課堂上的活動。要認真設計學生作業，作業題量要適當，題型要多樣，符合各層次的學生特點。批改作業時不能簡單書寫“閱”字，要糾錯、寫些激勵性的語言。強抓學生的寫字訓練，把寫字作業作為教學常規的一項檢查內容，突顯寫字課的重要性。因此，將把晚修的輔導列入今后的教學常規檢查的內容。我校教研室和教導處組織各科組進行教學的全面細致的檢查。：聽寫本、抄寫本、新課堂同步練習冊。我們英語老師的教案教學目標明確；教學過程設計流暢、自然，重難點突出；課時充足，格式規范；都做到備教材、備學生。二．學生作業方面的內容有：（1）多數學生書寫比較認真，格式比較規范，書寫整潔的班級有三（4）、三（5）、四（1）、四（3）、四（5）、五（2）班、五（3）班、五（5）班、六（4）班、六（5）班。（2）教師在批改作業方面，大部分老師們都做到全批全改，二次糾錯和二次批改，有鼓勵性評語，格式規范，評價方式也多樣化，每種作業都進行評分批改外，對書寫漂亮的學生還進一步運用蓋章或表情符號進行評價，如聽寫本貼上“聽寫冠軍”的貼貼、“wonderful”蓋章、教師激勵性評語“better”“best”“super”“great”、抄寫本上用蓋章“good”“nicework”“goodjob”“書寫工整”“小書法家”“英語之星”“書寫小明星”、小紅花、笑臉、星星或評語進行評價。常規工作的檢查，是為了優化教師的教學行為和學生的學習方式，也是扎扎實實做好教育教學和教學研究工作的一個手段。我們都來反思過去，為下學期作好新的準備。部分老師還有較詳細的課后反思及具體的矯正措施。練習再設計具備了很好的學習與參考價值。也為自己的教學整合留下了寶貴的內容。冀淑賢老師采用的是手寫教案，她能將教學中的重點環節或習題用不同的方法預設或分析，注重學生解決問題策略的多樣化。教案中存在的不足和建議：1．教學反思力度不夠，思想也不夠深刻，不能更好地反思問題的解決方法和指導思想。2．課標思想也不夠深刻，要把新課程的理念運用到教學實踐中。這就需要大家平時多學習新課程標準的一些思想與理念，只有認識提高，才會更好地指導自己的教學活動。都能有效批改：不僅關注學生的知識技能，還注重學生的39。在批改作業方面，大多教師十分認真，批改符號較規范，學生有訂正，教師有復批，而且有創新，能針對學生的問題所在，批出批語及鼓勵性語言或符號。高建萍用笑臉、☆、愛心等圖形符號來激發學生認真寫作業的好習慣；王永生用兩種顏色的筆批閱，鉛筆批錯號，紅筆批對號，當學生改過來后，補上對號，這樣便給了學生修正的機會，充分保護了學生的自尊心。從學生的作業本或書中，很明顯地看到了老師們能針對性地抓住問題進行輔導的痕跡，有暗示或啟發的提示。今后，我們應大力發揚我們的優點，并互相借鑒，用不同的方法來調動學生的積極性。如：一年級各班每天30～40道口算（這是基本功訓練的一個好策略）、期末每天讓家長在一張紙上畫6塊表，第二天讓學生練習6個時刻（本學期的教學重點之一），這樣的天天練，非常有利于學生的進步。這是值得我們學習的。的確，老師們帶100多位學生，工作量很大，批日期要用不少的時間。那么，批注日期的作用與好處是什么呢？我們可不可以不寫日期呢？教學常規檢查總結1512月3日，對英語教研組幾位教師進行了教學檢查，現將情況通報如下： 王 蕾：七年級英語。各項都達到標準。三年級應備課8節，已備課8節，有教學反思，課堂練習10次，質量過關，無練習冊，測驗一次，并有登分記載。測驗1次，有登分評講。 五年級應備8節，已備課7節，備課較簡略、隨意，無教學反思；課后練習應做8次，已做12次，練習冊已經批改完3次，學生完成不好，且沒有更正，測驗兩次，有登分評講，有分析。