最后的常春藤葉(教案)五篇材料-閱讀頁

　　

【正文】 觸動最大的是哪個人物？全文以什么來貫穿始終？最后的常春藤葉為什么能挽救瓊斯的生命？為什么說最后的常春藤葉是貝爾曼的杰作？貝爾曼身上閃爍著怎樣的人性光芒？從情節結構的梳理到人物形象的分析，最后過渡到思想意義的討論——贊美平凡人之間相濡以默的友情，贊美人性的美好。在教育學生珍愛生命的同時，要激勵他們在自己的人生道路上堅定信念，活出風格，實現個人價值。《最后的常春藤葉》中那片不肯凋零的綠葉，那是生命的綠葉。蘇艾：瓊珊病了，是她照顧，瓊珊絕望，是她想方設法拖延，并把情況告訴了貝爾曼主題是歌頌她寶貴的友情。主人公評判的標準：不應單純看作者筆墨的多少，而應看其性格在群體中是否具有典型意義，性格發展是否直接推動情節的逆轉，是否對主題思想的表達有關鍵作用。思考一：文中幾次寫到貝爾曼？分別是怎樣寫的？ 貝爾曼第一次正面描寫：第30節，請一學生齊讀，其余學生畫出描寫貝爾曼外貌、性格、處境的句子，概括其形象。第三次側面描寫：第52節醫生說：“他上了年紀，身體虛弱，病勢來得兇猛。師巧妙過渡：第55節最后寫到：“那是貝爾曼的杰作”是不是杰作？為什么？ 思考二：為什么說貝爾曼畫的最后一片常春藤葉是他的杰作？學生討論回答：因為這片葉子給予病人生的希望和信念，表現了普通人之間的無私和情意，閃爍著人性的光輝。亨利式結尾）學生討論回答后投影：歐短篇小說的大師們在文章情節結尾時突然讓人物的心理情境發生出人意料的變化，或使主人公命運陡然逆轉，出現意想不到的結果，但又在情理之中，符合生活實際，從而造成獨特的藝術魅力，給讀者留下想象的空間。學生用文字描述后，讓他們互相交流、互相評價（要求從語言、情境、精神方面去評），從而掀起一個高潮。作用：便于確定文章的中心和格局，便于安排材料，寫起來也比較順手，眉目清楚，層次分明，情理諧調文章氣勢也易于貫通。例如像《桃花源記》等,都是采用這種敘述方法的。然后再一步一步揭示這個高潮或結局所形成的原因和經過。在一定范圍來說，倒敘事實上是順序的一種變通。增強文章的感染力，便于突出文章的主題。插敘法 它是在人物事件原定的敘述線索適當的地方，插入某些情況的介紹，交代某些關系，或對某些矛盾作側面說明。這種中斷或停止，也適應讀者心理，使其感到有張有弛，活潑輕松。例如在魯迅的〈故鄉〉中“我”和“母親”談到潤土時插入少年潤土和我的友誼的片斷，就是追敘的例子，又如那些把上文加以補充，解釋，對下文做必要交代的片斷敘述，按習慣稱補敘。還有一種較為特殊的插敘，那插入的敘述是逆行的，即由近及遠，由今及古。《最后的常春藤葉》教案 教學目標：學生能流利誦讀課文，讀準“轉彎抹角”、“昵稱”、“錫镴”、“咆哮”、“瞥”等字音。在此基礎上能復述故事情節。學生能說出“瓊珊”、“貝爾曼”、“蘇艾”等人的人物形象。教學重、難點：1．學生能說出“瓊珊”、“貝爾曼”、“蘇艾”等人的人物形象。教學準備：多媒體。亨利的作品《最后的常春藤葉》。首先，檢查一下大家的掌握情況。亨利的情況簡介。小說三要素：人物（主要、次要）、情節（4個部分，有時到“高潮”處戛然而止）、環境（自然、社會）。小說中的人物有哪些？這3個人物之中，誰是作者所要描繪的主要人物呢？請你結合小說三要素，圍繞你所認為的主人公，概括文章主要內容。但經過一整晚風雨洗禮的常春藤葉仍沒有落下，第二天早晨它仍在墻上，而恰恰是因為這片不掉的常春藤葉使瓊珊又找到了生的希望，最后她在這個常春藤葉上找到了精神支撐而奇跡般活下來了。的確，在故事發生的4天時間，瓊珊一直貫穿文章始終。◆簡析瓊珊文章寫瓊珊，用了哪些描寫手法？（語言、神態、動作）從中可以看出人物的什么特點？（脆弱、悲觀、重拾信心）題目《最后一片常春藤葉》與瓊珊有怎樣的關系？為什么能挽救瓊珊的生命？（2）認為貝爾曼是主人公（5分鐘）◆故事復述：住在格林尼治村的一位老畫家貝爾曼，他窮困潦倒，在藝術上不得志，但他決心要畫一幅杰作，有一天，租住在他樓上的青年畫家瓊珊患了肺炎，并得知她把自己的生命和窗外最后的一片常春藤葉的凋落聯系在一起，于是，這個老畫家為挽救她的生命，便在這天夜里頂著冷風凄雨畫最后的一片常春藤葉。◆詳析貝爾曼（5分鐘）全文對貝爾曼有3次描寫，請找出來，并加以分析。C、側面描寫（虛寫）：崇高的愛心，自我犧牲精神（人格的升華、形象逆轉）◆歸納形象：平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的、金子一樣的愛心。“期待了二十五年的杰作”，不得志仍執著不放棄追求，抱負遠大。正面描寫生動形象，側面烘托留有想象空間（例如：沉魚落雁、閉月羞花）（3）認為蘇艾是主人公（4分鐘）基本上應該沒有，若有加以引導蘇艾的特點：友善（窮困，依然細心地照料朋友，善意地撒謊、拉窗簾、一直陪伴她、寬慰她。同時，也用發生在他們身上的故事告訴我們，在生與死、抗爭與屈服之間，我們需要自己樹立信心，作出努力，才能得勝，堅強的信念是生命賴以延續得精神支柱。三、寫作特色（8分鐘）貝爾曼畫常春藤葉本應是小說的重要情節，作者卻沒有實寫/沒有直接描寫，這樣處理的好處是什么？（留有想象的空間、產生意外的效果）這種結局就是？（歐這一片葉子是假的，前文有沒有伏筆？怎樣體現它的情理之中的？（1）常青藤依附在磚墻上，為日后貝爾曼作畫提供可能。（3）貝爾曼一直關心兩位女孩，為他的行為提供依據。課后自己去品讀，感受其語言的特點。閱讀《麥琪的禮物》，感受“歐亨利式結尾”以及“歐亨利的語言特色”。教學重點、難點：感悟人間真情,認識信念對人生的重要性 教法與教具：問題探究法、朗讀法，PPT、視頻 教學過程：一、導入史鐵生有篇小說叫《命若琴弦》，寫的是一個瞎子樂師，他的師傅在臨死前告訴他：你只有彈斷一千根琴弦以后才可以打開琴槽里的藥方，然后可以看見世界。他的師傅騙了他。命若琴弦，善意的謊言播種希望，希望支撐生命。亨利的短篇小說《最后的常春藤葉》。亨利.（1862～1910），美國短篇小說家。這些作品以其幽默的生活情趣，“含淚微笑”的風格被譽為“美國生活的幽默百科全書”。介紹三位短篇小說大師的代表作法——莫泊桑——《羊脂球》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》 俄——契訶夫——《套中人》、《變色龍》美——歐請一二生簡述，師生共同點評。概括文章情節按情節的開端、發展、高潮、結局,可分為四個部分: 第一部分：開端（開頭－－她恢復的機會準能從十分之一提高到五分之一）．故事發生在紐約一個社會下層藝術家聚居的小區．主人公蘇艾和瓊珊是一對志同道合的年輕畫家，他們租用同一間畫室并在一起生活工作，瓊珊不幸感染肺炎，生命垂危．第二部分：發展（醫生走后－－扮作隱居的礦工）．盡管好友鼓勵，可瓊珊就是不理睬，只是癡癡地望著窗外凋零的藤葉．她已放棄主觀上求生的努力，而把生命寄予在隨風飄零的樹葉上，深信當最后一片葉子掉下時，她也該離開人世了． 第三部分：高潮（第二天早晨－－我希望有朝一日能去那不勒斯海灣寫生）．出乎瓊珊和讀者的意料，正是那最后一片葉子使一切都改變了．葉子仍然在樹上，瓊珊重又燃起了生的欲望．第四部分：結局（下午，醫生來了－－結尾）．瓊珊脫離了危險，最后的常春藤葉竟然挽救了一個年輕而又幾乎失去希望的生命．謎底揭開，是老貝爾曼畫上去的．老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望．四、結局分析歐他的小說完全以情節取勝，故事頗多偶然巧合，結局往往出人意料。問題：小說最震撼人心的是哪一個情節？說明原因。（這一設計目的是為了讓學生談初讀感受）試問小說的結局有怎樣的特點？能找出前面的伏筆嗎？討論、明確：歐歐出乎意料之外，又在情理之中。“伏筆”是寫作中常用的一種表現手法。它的好處是交待含蓄，使文章結構嚴密、緊湊，讀者讀到下文內容時，不至于產生突兀懷疑之感。（2）伏筆要伏得巧妙，切忌刻意、顯露。（3）伏筆要有照應，前后不宜緊貼。① 在文中有四處作了伏筆：② 第一處是“隨夜晚同來的是北風的怒號，雨點不住地打在窗上，從荷蘭式的低屋上傾瀉下來。他們想不出，在那種凄風苦雨的夜里，他空間是到什么地方去的。”②歐歐出乎意料之外，又在情理之中。這意外的情節逆轉，一方面是主人公形象得以升華，另一方面是主題也得到揭示，從而造成獨特的藝術魅力。三、分析人物形象，探討文本內涵故事的開頭寫道，瓊珊得了肺炎生命垂危，那么瓊珊能活下來嗎？（1）醫生是怎么說的?（希望只有一成）（2）她自己覺得呢？（自己快要死了）文中哪些語句寫出了瓊珊的這種感受？找出來，讀一讀。常春藤上的葉子。” ②“我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄落下來。” ③“我等得不耐煩了，也想得不耐煩了。”瓊珊覺得自己的生命就像那隨風飄零的藤葉，當最后一片常春藤葉掉落時，自己也就要死了。我想瓊珊可能真的活不下去了。貝爾曼在一個風雨交加的夜晚在墻上畫了最后的常春藤葉，給瓊珊帶來生命的希望，鼓舞她活下去。醫生盡力醫治瓊珊的病。雖然最后一片常春藤葉的鼓舞作用很大，但是瓊珊再見如果真的不想活下去的話，即使有這片葉子也無濟于事。因為在生與死、抗爭與屈服之間，需要自己樹立信心，作出努力，才能得勝。貝爾曼、蘇艾、醫生，這些人都不是瓊珊的親人，那么是一種什么樣的感情使得他們走到一起來，共同挽救了瓊珊呢？（用一個字概括）是愛，是一種對他人無私的關愛之情，是一種人與人之間的至愛真情。因為貝爾曼以生命為代價畫出一片藤葉，給了瓊珊希望。第40節：“經過了漫漫長夜的風吹雨打，仍舊有一片常春藤的葉子貼在墻上。靠近葉柄的顏色還是深綠的，但是鋸齒形的邊緣已染上了枯敗的黃色，它傲然掛在離地面二十來英尺的一根藤枝上面。黃昏時，她們看到墻上那片孤零零的藤葉依舊附在莖上。” 第46節：“那片常春藤葉仍在墻上。在朗讀的時候，大家覺得那些字詞需要用重音來強調，從而突出最后的常春藤葉頑強的生命力？仍舊、深綠、傲然、依舊、仍在。小結：最后的常春藤葉喚醒了瓊珊對生的渴望，給了她生命的勇氣。（2）貝爾曼可見，貝爾曼在挽救瓊珊的過程中起了決定性作用，文章著力表現的人物也是貝爾曼。文章總共幾次寫到貝爾曼？（三次）①第一次描寫出現在哪一節？ 請一生讀第30節。②貝爾曼的第二次出場主要是跟蘇艾的對話，我們請兩位同學分角色朗讀，看看這第二次出場同學們對他的印象十分有所改觀？學生推薦男女兩位學生分角色朗讀。第二次見面讓我們覺得這個老頭還是有那那么一點可愛的地方的。生齊聲朗讀最后一段。小結：貝爾曼是一個外表平凡甚至還有點令人討厭卻有一顆火熱的愛心的人。的確，正是凝聚著貝爾曼的愛心的最后的常春藤葉讓瓊珊重新燃起生的希望，給了瓊珊巨大的精神鼓舞，支撐著她活下去。但是，我們該不該把如此寶貴的生命交給一片小小的葉子？生或死該不該由一片葉子來決定？（不該）所以說瓊珊錯了。堅強的信念是生命賴以延續的精神支柱。四、結束語人生難免經歷艱難痛苦，但是再苦再難也要堅強，心若在夢就在，天地之間還有真愛。