1項鏈教案(已改無錯字)

　　

【正文】 規律排序的物體導題激趣，引發幼兒學習興趣。師：“小朋友看這是什么？今天，老師帶來了一本關于這條項鏈的書，我們一看吧！”帶領幼兒閱讀圖書，尋找項鏈的排序規律。（1）欣賞繪本，了解故事內容。（2）啟發幼兒發現項鏈的排序規律。師：“結果發生了什么事？“誰來說說這條項鏈是什么樣的？”：“剛才小朋友觀察得很仔細，說得很好，都能說出項鏈的秘密，有各種顏色，有各種形狀。”引導幼兒說說項鏈的排序規律。（1）師：你知道這條項鏈的排序規律嗎？（2）出示項鏈，幼兒自主尋找、自由交流（3）幼兒集體交流，說說找到有規律的物品。師：“哪個小朋友先來說說，你發現這條項鏈是按什么規律排序的？”（4）：“這條項鏈很漂亮，它們是按不同顏色、形狀一組一組排列的，中間黃色的螺旋形，兩邊分別有兩個橘黃的菱形、三顆粉色的愛心形、兩顆紫色的橢圓形、四顆藍色的圓形、兩顆紫色的橢圓形、四顆藍色的圓形、兩顆紫色的橢圓形、四顆藍色的圓形、兩顆紫色的橢圓形、黃色的長方形。”二、當個小小修理師師：老師已經把項鏈修好了，可是還有一邊沒有圖上顏色，你能把顏色填滿嗎？幼兒按老師所的排序規律，給項鏈涂色。師生共同點評。三、當個小小設計師師：“妮娜還想請你們幫她設計一條手鏈，我們一看吧！”師幼共同解讀規律圖。規律1：綠，綠，綠，黃，黃，紅（顏色規律）規律2：小黃，小黃，大黃，小紫，小紫，大紫（顏色和大小規律）幼兒自主選擇小組操作活動，教師巡視指導。四、展示“作品”，組織幼兒觀賞，共同。五、師：“今天小朋友表現得很棒，能把學到的本領（按規律排序）設計出了漂亮的項鏈，妮娜非常的開心，夸你們能干呢！”活動反思《新課程標準》指出：“有效的數學幼兒園活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是孩子學習數學的重要方式。”數學繪本以其有趣的童話情景、直觀的畫面和簡潔的語言贏得了孩子的喜愛。在本次活動中我借助故事內容與孩子們展開互動，讓孩子們在閱讀中觀察排序規律，在觀察中思辨，在思辨中探索不同的排序規律。發展幼兒的觀察能力和操作能力，激發他們對數學活動的興趣，提高主動學習的積極性，讓幼兒在繪本故事中也可以學習數學知識，不足之處：在介紹繪本內容，引發幼兒探索有規律排序的物體。這一環節中，我介紹的故事內容時間太長了，可稍微縮短一些，只要讓幼兒把大致的故事內容了解清楚即可。在小小設計師這一環節中，可以把設計手鏈這個環節改成設計項鏈，加深難度，作為上一個環節的提升。項鏈教案 篇3教學目的：掌握分析小說人物形象的方法；認識資產階級虛榮心和追求享樂思想對人們的影響。學習小說巧妙的構思。教學重點：分析小說主人公瑪蒂爾德的形象，領悟作品思想意義。欣賞心理描寫藝術。教學難點：欣賞心理描寫藝術教學方法：導讀法、討論相結合法教學用具：錄音機、多媒體。教學程序一、組織教學二、檢查預習，導入新課。檢查預習：下面加點字中的注音正確的一項是（ ）A、謄寫（t233。ng）租賃（l236。n ） 契約 （q236。e ）B、債券（qu224。n ） 面面相覷（q249。 ）寒磣（ chen）C、相稱（ch232。n ）模樣（m243。）黯然（224。n ）D、贗品（y224。n ） 惆悵（ch242。u ） 賬簿（b242。）導語三、講授新課作家作品莫泊桑：法國19世紀后期批判詳實主義小說家，被譽為“世界短篇小說巨匠”。代表作：短篇小說《羊脂球》《項鏈》 長篇小說《一生》《漂亮朋友》提示閱讀小說的三要素：情節、人物、環境理清情節：①請以“項鏈”為線索，理清文章層次，并概括各部分內容。借項鏈——用項鏈——丟項鏈——賠項鏈——項鏈是假的②小說的魅力在于巧設懸念，引人入勝，漸進高潮，你能談談對小說的懸念之處，高潮之處的認識嗎？③提問：小說的結尾出乎人們的意料之外，是否符合生活的真實，有什么意義？師生共同找出文中的鋪墊。分析瑪蒂爾德人物形象：方法：①結合情節；② 結合人物語言行動和心理行為（1）借項鏈：①范讀第一部分2 段，思考：文章開頭交待哪些情況？明確：婚姻狀況不如意。②快速閱讀3——5段，提問：面對現實，瑪蒂爾德產生哪些夢想？ 這體現她哪些性格特點？明確：奢華生活 愛慕虛榮 追求享樂③讀借項鏈余下部分：找出體現瑪蒂爾德情感變化關鍵詞語：學生討論，回答，教師明確：怒——悲——靜——憂——喜（2）用項鏈：齊讀第二部分1——2段，總結人物的心態：陶醉（虛榮心得到極大滿足）（3）失項鏈：①找出該部分細節描寫，并談談其作用？明確作用：A、體現人物虛榮心 B、為失項鏈鋪墊②請概括失項鏈后瑪蒂爾德情緒明確： 驚慌失措（4）賠項鏈：①提問：為什么說瑪蒂爾德是值得同情的？明確：在賠項鏈過程中表現出剛強、真誠性格。②文中作者詳寫瑪蒂爾德十年辛酸生活，聯系上文“一夜陶醉” 追求享樂，這里作者運用了什么手法？有什么作用？明確：對比，諷刺虛榮享樂思想（5）提問： 你能概括出瑪蒂爾德的形象嗎？學生發言，總結，明確：愛慕虛榮、貪圖享樂，恪守信譽、自尊自強、吃苦耐勞。（6）提問：我們應該對瑪蒂爾德持一種什么樣的態度？明確： 既同情又批判。（7）提問：從瑪蒂爾德的悲劇命運看她的形象有什么社會意義和時代意義？對我們有什么啟發？討論：資本主義社會追求享樂、愛慕虛榮的思想在嚴重腐蝕人們的心靈。現實中我們要正確看待金錢，防止虛榮思想的危害。四、課堂總結：情節：跌宕起伏，一曲三折，以“項鏈”為線索人物：形象復雜，多側面，在矛盾變化中展現得淋漓盡致心理描寫：細膩，五、作業：從下列兩題中任選一題，根據題意自擬題目，寫兩三百字。得知項鏈是假的以后，瑪蒂爾德會有什么表現？注意心理描寫。假如項鏈沒有丟，或者丟了以后立即得知項鏈是假的，瑪蒂爾德的結局會是怎樣的？課堂板書：項鏈 莫泊桑情節：借項鏈丟項鏈賠項鏈項鏈是假的人物：瑪蒂爾德 愛慕虛榮、貪圖享樂，恪守信譽、自尊自強、吃苦耐勞心理描寫項鏈教案 篇4教學目標：通過作品語言分析瑪蒂爾德性格特點。理解人物性格的復雜與統一。人物命運包含著的哲理思考。探討研究人物給人以多種解讀的可能。教學重難點：從人性的角度詮釋瑪蒂爾得這一人物，人物命運包含著的哲理思考。課時：1課時教學流程：一、導入（深情感慨地）：她如曇花一現，她如流星一閃，她出盡一夜風頭，她受盡十年辛酸。今天，她離開法蘭西，來到我們中間，與我們一起追憶那段似水華年……讓我們一同走進承載著瑪蒂爾德命運的《項鏈》。板書：項鏈二、初讀課文，概括小說的情節這掛熠熠生輝的鉆石相連，這個容貌嬌俏的美麗女子，我們已經在英語課文中與她相識。現在就請大家在預習的基礎上重讀小說，快速概括小說情節。思考一下：？？（學生讀課文）這是一段讓人唏噓感慨的故事，哪位同學與我們分享一下所概括的小說情節呢？（學生回答問題）總結四字“借”“失”“賠”“識”。板書：失 賠項 鏈借 識三、通過作品語言，分析瑪蒂爾德的性格特征。生活和瑪蒂爾德開了一個絕大的玩笑，就在她的幸福達到頂點時，項鏈丟了；花了十年光陰還了項鏈，生活又和她開了一個巨大的玩笑，項鏈是假的。是什么造成瑪蒂爾德這樣的命運呢？讓我們通過小說中的心理描寫來一探究竟。（1）新婚后的瑪蒂爾德A、首先，請一位同學為我們來美讀小說的楔子部分。請大家在欣賞的同時，體會一下這部分中哪個詞語反復出現？（播放《圣母頌》學生配樂朗讀）B、（讀完后）剛才我們已經隨著瑪蒂爾德暢想神游了一番，那么，這兩段文字中哪一個詞語反復出現？生：夢想。（板書：夢想）C、夢想”可不可以換成 “理想”？它表現了瑪蒂爾德什么思想性格？生1：不能。因為理想是建立在現實基礎之上的。瑪蒂爾德整天做白日夢，想入非非，又不去勞動創造，她的夢想完全是空想。它表現了瑪蒂爾德愛慕虛榮、追求享受的思想性格。師：非常正確。瑪蒂爾德的夢想工程實際上是空中樓閣，它只可以給瑪蒂爾德的虛榮心以片刻的滿足。（板書：虛榮）（2）還債時的瑪蒂爾德那么就讓我們隨著情節的發展，品讀小說的另一整塊心理描寫。課本P17,也就是小說的第五部分：還債時的瑪蒂爾德，看看此時的她身上又閃耀著怎樣的性格特征。請大家在默讀時找出相關的情節、語句，同桌討論并概括瑪蒂爾德的思想性格。（生討論可能涉及的）：勤勞堅強、吃苦耐勞……師：除了勤勞堅強，你認為瑪蒂爾德還有哪些可愛之處？（板書：英雄 堅強）（生可能涉及）誠實守信，有借有還，熱愛生活，純潔高尚。（3）以上就是我們從小說的心理描寫中萃取出的人物性格。這是西洋小說的常用技法。而我們中國古典小說呢，卻擅長用詩詞或對聯給人物畫像。現在，就請大家根據自己對瑪蒂爾德的理解寫一首詩詞，一幅對聯，來描繪、評析她的形象。板書：一夜風光 十年艱辛師小結人物形象：優秀的文學形象都是豐滿的，復雜的。瑪蒂爾德有愛慕虛榮的一面，但也有堅強的一面。這就是性格的多面性。四、人物命運包含著的哲理思考。然而，面對這跌宕波折的命運曲線，面對這十年青春換來的鉆石項鏈，我們能否把瑪蒂爾德十年的遭遇簡單地歸結于她的虛榮心呢？到底是什么導致了瑪蒂爾德的悲劇呢？（停頓）課文中有沒有暗示瑪蒂爾德十年心酸際遇原因的情節呢？小說開頭有一個極重要的細節，大家找到沒有？“也”，它意味著什么？法國社會以競相追求感官享樂為目的：男性以獵取女性以躋身上流社會為目的，不如莫泊桑小說《俊友》中的主人公：杜洛阿（板書）；女性則以美貌為資本，不惜出賣自己的青春來換取暫時的感官愉悅或慰藉。其實，小說中也多次暗示了這一社會風氣。大家可以從小說第四部分那場改變瑪蒂爾德命運的舞會中的一些情節來體會。“她丈夫從半夜起就跟三個男賓在一間冷落的小客室里睡著了。那時候，這三個男賓的妻子也正舞得快活。”“這種車，巴黎只有夜間才看得見；白天，他們好像自慚形穢，不出來。”教師：這就是當時的社會。當你的鄰居葛朗臺上星期五突然成了富翁的時候，幾乎是沒有人再能坐得住的，于連就是這樣。但是他失敗了，并走向毀滅。從本質上來說，于連的失敗跟瑪蒂爾德的失敗雖然表現形式和結果并不一樣，但是實質是一樣的。好，現在咱們再來考慮：瑪蒂爾德的悲劇根源到底是什么？學生：時代的悲劇。五、多元解讀。我們說：瑪蒂爾德的悲劇源自她愛慕虛榮的性格，源自那個追慕奢華的社會。這是我們今天對《項鏈》這個文本的解讀。但是作者莫泊桑先生認為瑪悲劇的原因是什么呢？小說中有沒有這樣的`語句？“人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你也可以成全你。”由此可見，只要言之成理，都是對文本的正確解讀，那么同學們現在看看你從這篇小說中能讀出些什么？受到哪些啟示？（可以小組討論）學生可能涉及的幾種觀點：“勤勞堅強”觀；“誠實守信”觀；“熱愛生活”觀；“純潔高尚”觀；“愛情贊歌”觀；“命運變奏曲”觀（板書：勤勞堅強、誠實守信，熱愛生活、純潔高尚、愛情贊 歌、命運變奏曲）大家討論德十分精彩，但是由于時間的關系，只能暫告于段落。我們可以把它作為一次周記課后詳細的論述。六、結課。她如曇花一現，她如流星一閃。花開剎那，潔白芬芳，轉瞬枯謝，零落成泥。十年韶華償還了一串假項鏈。人在年青時，總會做許多看似美妙的夢，多年后驀然回首，卻發現大多數夢是荒唐可笑的。因此，我們一定要珍視這東流水般的光陰，珍視這一去不復返的青春。最后，讓我們請一位同學演唱《光陰的故事》來結束這堂課。附板書： 失 賠夢 堅想 虛 英 強榮 項 鏈 雄葛朗臺杜洛阿于 連借 識時 代悲劇項鏈教案 篇5［教學目標］通過對小說情節、人物性格的剖析，讓學生深切體會虛榮心給小說主人公帶來的巨大打擊，記取小說提供的超時空的現實警戒意義。引導學生學習借鑒小說主人公遭打擊而不沉淪，遇逆境而敢于奮起的堅強、負責、勇敢的精神。通過對小說的鑒賞，讓學生領會本文別出心裁的結構藝術。培養學生聯想和想象能力、發散思維能力。［教學重點］本文巧妙的構思和結局的空白藝術。人物形象的分析與概括。［教學難點］引導學生探討本文多元化的主題。［教學方法］質疑、啟發、討論相結合。［教學時數］2課時第一課時［教學目標］熟悉小說的情節。領會本文精妙的構思和布局。［教學重點］體會本文結局“意料之外，情理之中”的含義，重點探討本文結局的“空白藝術”,讓學生知道什么是“空白”，并在寫作中嘗試這種技法。［教學步驟及內容］一．導入新課：有這樣一個故事：長征路上，冰天雪地之中，一個人又凍又餓，行將死亡。這時，司令生氣地找軍需部長，因為是他的失職，才讓戰士這樣凍餓致死，出人意料的是，原來這個快死的人就是軍需部長。文章到此戛然而止，意味悠長。這種結局往往是出乎意料，又合乎情理，今天我們要學的《項鏈》一文結局也是如此。（板書題目）二．概括文章結構（課前讓學生聽朗讀，解決生僻字詞，熟悉情節，了解作者情況。）提問：？從結局往前看，連續發生了哪些事情？明確：得請柬借項鏈丟項鏈還項鏈發現真相附圖：提問：，瑪蒂爾德為之付出十年艱辛的項鏈竟然是假的，我們不難理解結局的“意料之外”，可我們還說它是“情理之中”，這在文中有哪些根據？請同學們找出來并加以分析。明確：文中有三處暗示項鏈是假的。瑪蒂爾德借項鏈時，佛萊思節夫人答應得很爽快，甚至沒有一句叮囑的話。瑪蒂爾德還項鏈時，佛萊思節夫人連盒子都沒有打開來看一下。珠寶店的老板說只賣出過盒子。教師小結：文章貴曲忌直，波瀾起伏的情節肯定比平鋪直敘更能吸引人。但情節的設置也應合乎事理，不能脫離實際，這樣才是真正的好作品，不然生編硬造，出人意料卻不合乎情理，就成了荒唐，不會有