新課程背景下初中物理課堂教學的改革(已改無錯字)

　　

【正文】 下了堅實的基礎知識，這也是我國基礎教育優于國外基礎教育的一個方面。對于新課標新教材的調整，如果處理不好，也會產生淡化基礎知識傳授的問題，因為從課型和時間的分配上學生的基礎訓練時間減少了，這需要我們教師合理吸收，繼承傳統美術教學中好的作法，因材施教。另外，我國現行的教育設施和教學條件從城市到鄉村、從內地到邊區都存在著極大的差異，大班化的模式一時還無法改變，這也為新課標的實施增加了阻力，在這種情況下，因地制宜進行教育教學改革就顯得極為重要。淺析新課程理念下小學美術教育教學改革與創新新課程理念下小學美術教學改革與創新的對策,激發學生的學習興趣和欲望。興趣是學生最好的老師,教師應適當創造良好的課堂氛圍,創設情境,能很好的激發學生的學習興趣和欲望,使學生全神貫注,積極思考。游戲是兒童生活中不可缺少的組成部分,適當運用游戲于課堂教學中能活躍課堂氣氛,調動學生的學習興趣。例如在人教版六年級上冊《遨游太空》一課中,筆者先作這樣的引導:你們喜歡動畫片中的外星人嗎?然后找幾名同學戴著動畫片中外星人的頭飾出場,把自己想象成在太空中,乘著自己喜歡的飛船在飛來飛去。學生在這種游戲活動中展開了生動的想象,仿佛已經置身于太空的游樂之中。在輕松愉悅的氛圍中學習,學生或做或畫,把自己心里所想表現出來,效果很不錯。引導學生,充分發揮小學生富于想象的天性,要用兒童特有的語言,毫無保留地表現他們的內心世界。盡管每個人最后得出的結果不同,但只要是符合藝術創作的基本規律,就應該給予肯定的鼓勵,從而提高學生的自信心,促進學生的個性發展,做到我手畫我心。正是由于小學生的想象力和創造力,才使小學生的作品多姿多樣。小學生的想象力是在通過觀察、記憶的基礎上形成的,如果沒有大量觀察、記憶的積累,就談不上想象力,因為想象力是學生對原有的事物加工改造形成的產物。教師要尊重幼兒的想象力,尊重學生對美的感受、理解能力。他們的想象畫是不求科學的“真”只求感受的“真”,并不以“像”為標準。創造力是人類智力的核心,它是在觀察與想象之后的靈感狀態。以形象思維為引線,在生動有趣的作畫中牽動邏輯思維、推理思維、動作思維、靈感思維的自由發展,引導小學生進行某些相似的改進、相似的綜合而后創造,產生新穎、獨特的想法,引領小學生走進自由自在的藝術天地和理想彼岸。培養創造力的土壤是深入生活。生活是創造取之不盡、用之不竭的源泉。培養學生對生活中的事多留心,多聯想。創造力的來源是心靈,學會運用自己那顆美妙智慧的心,才會有創造性思維的閃光。培養孩子靈活機動而不死板,善于聯想而不僵化。例如,提供給學生手套的形狀,讓他們根據手套的外形,用填添的方式,在手套上增加一些東西,使它變成另外一種東西,如樹、樓房,表現出孩子想象的求異和創造的新意。美術課教學以發展學生豐富的想象力和創造力為根本出發點,鼓勵他們敞開理想的心扉,展開理想的翅膀。教師在教學中應當充分發揮他們的想象力,點燃他們的創造力,為每一個學生提供表現潛在探索欲、創造力的機會,調動他們內在動力,使其創造力不斷發展。良好的思想品德不是一下就形成的,需要我們去培養。繪畫不僅可以提高學生的審美能力,而且可以培養學生良好的思想品德,還可以加深學生對生活的理解和熱愛,培養學生高尚的道德情操,提高豐富的藝術修養。那么在美術教學中如何憑借教材向學生進行思想品德教育,做到繪畫基礎,知識技能與陶冶美好心靈同步發展呢?教師應充分挖掘教材中的思想教育因素,激發學生去了解我們祖先創造的藝術文明,用審美的眼光去感受和欣賞前人給我們留下的寶貴的藝術文化遺產,為我們的祖先驕傲和自豪。教育德為首,在小學美術教學中把明理寓于美的形式中,借助美育的形式,來提高德育的質量,讓學生在美的境界中學會做人的道理,形成高尚的思想道德觀念。筆者在教學中曾做一番嘗試,就是把美術課與思想品德課有機結合起來進行教學,如在描繪祖國美麗的河山,家鄉的名勝古跡??進行熱愛大自然、熱愛祖國、熱愛家鄉的思想感情教育。,鞏固學生的學習興趣。美術課程評價是促進學生全面發展,改進教師的教學,促進美術課程不斷發展的重要環節。不論是在學生的創作過程中,還是面對學生的美術作品,都應給予及時的表揚與鼓勵,讓學生感到獲得成功的快樂,使他們更富有創作勇氣和熱情。即使學生的創作與現實不符,也不要急于批評,要耐心地了解學生的創作意圖。在評價學生的美術作品時,要站在學生的觀點上去認識、了解他們的作品,讓他們更好地進行創造。另外,及時給學生鼓勵性評價,可以鞏固他們學習美術的興趣。成功所帶來的快樂是一種巨大的情緒力量,它可以使學生的美術興趣在情感中凝聚起來,產生強烈的求知欲。因此,教師對學生的學習成績要給予及時而充分的肯定,讓學生從中得到啟發和鼓舞,建立自信心?？傊?在新課改的要求下,教師應該根據實際情況靈活的去教學,讓課堂生動活潑、豐富多彩。要根據學生年齡特征和接受能力的不同進行講解、示范、提示,并且要加強課堂的趣味性,這樣才能使學生從多方位、多側面接受藝術熏陶,得到藝術享受,提高藝術水平。新課程背景下小學美術開放式教學的嘗試和探討一、充分利用教材提供的學法因素，精心制定教學目標，設計美的活動。充分利用中小學美術教材中的學法因素，為學生提供思維的起點，優化思維的過程，溝通知識與技法的聯系，促進求異思維的發展。為了讓學生的美術作品富有靈性，教師要在明確學科教材定位的基礎上，研究和把握學科之間知識技能的遷移和橫向聯系，利用各科之間知識的相互溝通聯系的方式將知識滲透和轉換，讓學生產生對美的新知和思考。這樣既發展了學生的知覺能力，又激發了學生學習的興趣。教學的開放性要求，教學前教師必須制定好教學目標，編制好教學程序，通過教師的精心引導、巧妙設問、鼓勵質疑，將教學的命題寬大化，讓學生不斷拓寬命題的思路，并能根據體驗，將自己喜歡的事物用繪畫的形式表達出來。在教學中根據不同的教學目標和命題內容，采用講故事、聽音樂、看圖像等方法進行想象添畫、優化編排、文字配畫、詩詞配畫等不同主題和不同篇幅的綜合訓練。教師在教學時要引導學生創作美術習作的生活理念，強化以發展學生為主目標，做到以學生為主體，以教師為主導的新型開放式的方式。學生在輕松愉快的集體的氛圍中，消除了想象創新的心里顧慮，積極主動地參與到探究學習的過程，并給自己帶來愉悅的審美體驗。通過師生間的共同合作，彼此交流，不斷拓展學生的創新思維，豐富同學們的創新想象，讓每個孩子都覺得集體的智慧勝于個人，從而培養學生團結互助、精誠合作的好品德。教師要培養孩子發現美的眼睛，要善于引導孩子們用眼睛去發現生活中的美，就要從觀察日常生活中平凡的人和平凡的事，這樣才能夠不斷地豐富和積累視覺形象創作出與眾不同的，充滿個性化的作品來。如在教學人教版小學美術第一冊《我的新朋友》時，教師可以運用情境教學法來充分發揮學生的主體作用，并根據寫生課的教學目標和要求，在開放的氛圍中采用動與靜、幫與扶、導與學等教學手段來具體實施人物的觀察和寫生。為了培養和提高孩子的審美能力就要讓孩子在美術實踐活動中直接接觸美的事物，通過自己的親身體驗，讓視聽感覺豐富起來，在耳濡目染中進入美的世界。教學時教師首先教給學生以人物寫生時的觀察要點和寫生步驟的方法，引導學生通過觀察同學的臉型、發型、等面貌特征和服飾特點時，要從整體到局部、再從局部到整體的反復觀察。在細節的表達或表現上上尤其強調學生對人物特征、表情和性格上的把握。接著 教師可讓學生自由選擇伙伴進行組合式的觀察寫生練習，使每個學生都有機會仔細觀察到對方同學。通過這種開放式的人物寫生活動的教學方式，既培養了學生的觀察、記憶和想象的能力，又增進了同學之間的互動交流和美好情感，使教與學情景交融、相得益彰。二、不斷強化知識技能的基礎訓練，充分發揮學生潛能，領悟美的真諦。兒童畫的美是由兒童身心特征和兒童獨特的審美情緒所決定的，一幅好的兒童畫是兒童自我情感在繪畫上的自由表達。而要想表達就必須先掌握基本的繪畫技巧和繪畫工具的合理運用。可以說兒童的創造想象必須和繪畫的基本技巧緊密結合，才能使“想象”插上騰飛的翅膀。因此，單純啟發學生領悟和鼓勵大膽想象、自由發揮等是永遠不夠的，還必須教給學生繪畫的方法和技巧，加強基礎知識和基本技能的訓練。學生也只有在掌握和動用繪畫的基礎知識和基本技能以及引導他們如何靈活的畫面組合，以提高美的表現能力的基礎上才能在教師的指導下，把自己眼中的世界變成自己心中的世界，并能用線條和色彩隨心所欲、無拘無束、靈活多變地表現出來的。開放式教學就是要讓課堂具有寬松、自由、和諧的氛圍。強調教師的教學要最大限度地留給學生更多的創造和想象的時間和空間，讓學生自已擁有自由的選擇、探索和領悟的權利。教師教學的重點就是要善于引導和合理引導，這樣才能讓學生了解和觀察事物的變化規律和趨勢，才能讓他們自由地將個性化的藝術創造性潛能得以充分發揮。兒童畫的藝術美要求我們的課堂從“封閉”走向“開放”，從“僵化”走向“靈活”。走出美術教學的誤區才能走進兒童心靈深處的美好世界。美術老師要理解兒童畫的“創造”就必須首先理解兒童世界天真活潑、自由浪漫和奇思妙想的“無拘無束”，這才是兒童畫既可愛又可貴的美妙境界。讓學生學會自評和互評，以鼓勵為主，讓學生標新立異、好中求新、優中求異有利于激發學生的自主意識，創造出更多的與眾不同的具有個性化的藝術作品來。正如前蘇聯的教育家蘇霍姆林斯基在《教育論》中所說：“要讓每一個孩子生活在美的世界里，使他沒有美就不能夠生活，使世界的美能夠創造出他自身的美”。如在教學中學美術第三冊《校園里的花》這一課時，教師可運用實驗教學法來引導學生自己去觀察了解植物枝葉生長的結構，及各種葉片和花瓣的形狀特征，體驗一下徒手畫用線條來描繪各種植物的樂趣，拿起畫筆示范是最讓學生喜歡的。學生看到老師的示范可以從中學習到教師的作畫全過程，更學習到教師觀察事物的方法和表現事物的技巧。隨后學生有時專注于寫生、有時與同學間交流對比花的不同畫法、不時流露出喜悅的表情，教師從中進行巡視與個別指導，并加以肯定，有好的作品還向其他學生予以示范，特別是給予基礎較差的學生以積極而又效的引導。在不知不覺中，學生的徒手畫各種植物已躍然紙上。雖然有的學的作業歪歪扭扭、比例失調，但學生們還是有了自我成功的體驗。與此同時在設計和實施教學評價時，要使美術的課堂教學要有延伸性。給學生的自我發展留有余地和空間，必須關注學生美術習作的創作形式和個性化的特點。改變以往單一的評價作品的標準，采用激勵的方式鼓勵每一個孩子的個性化表達。切莫用成人化的眼光去評價學生的作品。三、合理運用直觀生動的電教手段，積極開闊學生眼界，激發美的靈感蘇聯教育家烏申斯基曾說：“兒童用顏色、形狀、形象思維的”。因此運用和借助直觀性的電教手段會更容易鞏固地學習一切?？陀^事物的形、色、聲多種剌激同時作用于幼兒的視覺、聽覺、器官可以引發兒童極大的注意力和學習興趣。兒童天性活潑好動，對世界充滿好奇，他們求知欲強，尤其在直觀思維方面十分活躍。家鄉的風土人情和花草樹木已滿足不了他們對新事物的追求和向往，而多媒體的運用給他們展開了一個嶄新的世界，祖國各地的奇由秀水和風光物大象一塊塊磁石吸引著他們好奇的雙眼，合理地運用電教化手段，直觀生動、感染力強，符合兒童身心的特點，是一種融知識性、趣味性、直觀性的有效教育形式。更為重要的是開放式教學對教師和教學過程提出了更高的課件要求。巧妙合理的教學構思，可以將教學內容進行科學又細致地分解和歸納，使教與學之間更加合理。所觀察到的事物有了從“點 ”到“線”的深刻認識，最終形成對所觀察事物“面”的認識。電教化的教學方式打破了時間和空間的界限，使學生能夠有身臨其境的感動，可以像認識自已周圍事物一樣去認識平時無法想象的畫面，感受平時感受不到的事物。合理運用直觀生動的電教手段是實現小學美術開放式教學和創新性的培養的有效方式之一，對于開闊學生眼界，引導學生積極參與課堂教學起到了不可替代的積極效應。如在教學人教版小學美術第一冊《魚兒游游》時，教師就可以運用電教化的教學手段，將海底神奇的美展示在孩子們的面前。當老師把色彩斑斕的魚類世界進行切換、捕捉、特寫、定格時學生就會被美麗的畫面深深吸引，此時教師要用語言的引導孩子們認真觀察，貝殼、珊湖、水草??等每一處細節，并用簡筆畫的方式將魚的不同造型特點用各種圖形概括出來，漸漸地神秘而多彩的海底世界在學生的眼前一覽無遺。學生有了造型的基礎就有了嘗試學習的沖動。此時學生的繪畫興趣被極大地調動了起來。此時是學生作畫的最佳時機。讓學生在在親切自然的音樂聲中完成美術作品的創作是令人愉快的事。學生在輕快浪漫、其樂融融的情境之中完成了對整個畫面的描繪想象和理解就輕松愉快地完成了思維的“點”、“線”與 “面”的溝通和連接。展示環節中孩子們不僅描給出了各種千奇百怪的海洋魚類生物，而且讓個性化的想象和豐富“童趣”充滿了創新的意味。四、培養學生藝術審美的鑒賞能力，充分發揮美育功能，體驗美的追求。美術作為一門視覺藝術是將形象傳遞給眼睛，用心去感受形象和領悟形象的真正含義。在審美教學中要提高自身的繪畫能力，必須學會欣賞美。這不僅因為欣賞可以開拓限界、擴展知識、陶冶情操、提高境界，而且它對于培養學生的審美能力和藝術素養都具有現實的意義。將小學美術欣賞中的古今中外的美術作品介紹給學生，讓他們也能從中理解和感受美術作品的 審美價值。提高審美水平，準確表達個體對美的感受必須引導學生深入生活，聯系生活，逐步形成對生活的理解和感受，以形成個性化的藝術品味，從而最終認識和愛惜人類由文化生活，對所接觸的環境、生活作出感性和理性化的思考和回應，在與生活的全面接觸中了解美術與生活的緊密聯系，從中學會審美、學會生活、學會創造、提高欣賞能力。實現開放式教學和創新性的培養就必須堅持把教育放在首位，把國際主義、愛國自主義和中華民族的優秀文化傳統以及優秀的民族精神作為欣賞的主要內容。堅持從素質教育的目的和要求著眼，結合少年兒童身心的發展的規律，重視兒童興趣的發展和能力的培養，以體現 全面發展的客觀要求；堅持強調發揮學生的主動性和創造性為學生的個性發展提供足夠的時間和空間，鼓勵學生獨立思考、自主、自立地發現問題和思考問題；堅持創造性是思維的發散性和開放性的結果，培養學生的創造性，就是要給于學生較多的審美選擇以及思考、分辯、觀察的機會；堅持富有趣味性的師生雙向交流式的開放性探討，以滿足學生自主選擇的人性化審美方式，完成審美情感的升華。如在教學人教版小學美術三年級上冊《最受尊敬的人》時，導入環節教師首先啟發學生回憶