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畫家鄉的教學設計(已改無錯字)

2024-10-28 13 本頁面

　　

【正文】整體感受語言的美。（2）再請一名學生示范朗讀，學生劃出最喜歡的句子，讀一讀，說說為什么喜歡?（3）學生自由朗讀，識生字。圖文結合認識生字“寬、蝦、腳、揀、貝、殼” 數數有幾句話，每句寫的是什么?（4）指導朗讀重點詞句：“那么……那么……”的句子，表達對大海的喜愛； “一艘艘、裝滿”要重讀，體現魚蝦的多。3．看圖介紹濤濤的家鄉。4．師生共同總結學習過程：看圖──讀文──看圖解說。（二）小組合作學習第三段：看圖：這是誰的家鄉?他的家鄉在哪兒?有什么景物，他喜歡做什么? 讀文：自由拼讀──聽同學朗讀──找好詞好句反復讀──小組齊聲表演讀。“那么……那么……”的句式，表達對家鄉的喜愛；解說：看圖用自己的語言解說圖畫。（三）自由選擇一段自學：1．學生在第四、五、六段中選自己喜歡的一段自學。2．自學匯報展示：（1）搶認生字：原、奔、密、匹、市、樓（2）解說員解說圖畫。（3）表情朗讀最喜歡的句子。（4）自學相同段落的同學齊讀整段。3．完成口頭練習。_______________的家鄉在_______________。他畫的_______________那么_______________那么_______________。還有_______________，那個孩子_______________。4．感情朗讀。四、游戲活動，鞏固練習（一）奇妙的口袋準備：漂亮口袋一個，硬字卡若干（上面寫出了本課的詞語）玩法：請學生伸手到口袋里摸字卡，念對了大家鼓掌，還允許再摸一次；不會或念錯，換人。還可增加用該字組詞的練習。（二）比一比四──匹下──蝦貝—見現──寬五、拓展課文，課外延伸 1．指導學生畫出自己的家鄉。我們剛才已經游覽了五位小朋友的家鄉，他們的家鄉多美啊!老師覺得我們的家鄉也美，請大家拿出紙和筆，用絢爛的色彩來畫一畫自己的家鄉吧!2．學著課文中的介紹，給你自畫的家鄉圖旁邊寫上一段話，要求用上“那么……那么……”來贊美自己的家鄉。3．寫好后請你當導游，說給小組內的同學聽一聽，評一評，改一改。板書設計畫家鄉濤濤：海邊海、船、貝殼山山：山里山、水、樹、蘑菇平平：平原稻子、棉花、菜地…… 青青：草原草、羊群、馬京京：城市街道、樓房、街心公園……第四篇：畫家鄉教學設計《畫家鄉》教學設計課前透視《畫家鄉》一文寫了四個孩子以畫畫的形式來介紹自己的家鄉，充分反映了他們對家鄉的真摯熱愛，進而反襯出祖國各地欣欣向榮的發展。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一篇極具人文色彩，適合欣賞、領悟的通俗詩和風景畫。畫面的圖景和描寫的語句，很容易與學生的生活和認知達成契合，引起共鳴。因此教學中，教師應結合當地情況，引導學生讀文感悟，并激發學生發揮想象，畫出自己的家鄉，讓愛家鄉、贊家鄉的情感在課堂中回蕩。教學目標認識“寬、蝦”等12個生字。會寫：“貝、原”等6個字。朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。理解課文內容，激發愛家鄉的情感，使學生感悟家鄉的美，從而受到愛家鄉，愛祖國的教育。在教師指導下，結合想像，畫自己的家鄉，并能介紹給大家。培養學生創新思維，表達能力。教學重點：通過朗讀課文，體味家鄉之美，感悟愛鄉之情。信息資料：生字卡片搜集草原、海邊、山區、城市、平原等地的美景圖片。教學時數：兩課時第一課時切入舉偶揭題。出示填空（）的家鄉，板題《畫家鄉》，引讀課文第一自然段。（揭示課題，奠定學文的感情基調。）談話。你的家鄉在哪里？如果讓你畫一畫你的家鄉，你想畫些什么？課文中的幾位小朋友也都畫了自己的家鄉，他們畫了些什么呢？我們一起來學習讀課文。（激發學生的思維與表達，挖掘學生已知經驗，實現學文的自然過渡。）對話平臺初讀（整體感知，了解內容，自主學習。）讀文畫出生字，想辦法讀正確。用喜歡的方式讀課文，思考：課文寫了幾位小朋友的家鄉？他們的家鄉分別在什么地方？（發揮學生的主體地位，尊重學生學習方式，確保讀書活動的實效性。）匯報（匯報識字讀文情況，鞏固學習成果。）利用生字卡片指讀生字，新詞。去掉拼音，點名讀，齊讀。四人小組，交流識字經驗，互相檢測，互助學習。（識字是低年段的學習重點之一，教學中要將識字的內容與形式有機結合，突出科學性和實效性，確保學習的高效。）朗讀（選讀課文，促進理解，感悟。）假想自己就是其的一

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