3我的第一本書教案(已改無錯字)

　　

【正文】 回答。我的課本哪里還像本書！簡直是一團紙。書是攔腰斷的，只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾。用一個詞來形容可以怎么說呢？凄慘。我把僅有的一本書分給元貞，因為老師規定，每個人都要有一本書放在桌上，而元貞家里生活條件差，買不起書。由此可以看出，作者把僅有的一本書給了喬元貞，可以看出作者和喬元貞之間有著深厚的友情。當父親得知?我?的課本變成兩段?的原因后，他的反應是什么？父親深深嘆著氣?父親深深嘆著氣?這嘆氣中包含著怎樣的含義呢？ 父親是個知書識禮的人，這深深的嘆息，既包含著對兒子做法的默許，也為兒子同學家的生活貧困而深表同情。二、仔細品讀、把握感情在這篇文章中，最動人的就是包含在其中濃濃的感情，而讓作者最難以忘懷的也就是父子之情。文中提到的卜勞恩的《父與子》描繪的就是父親卜勞恩和他的兒子克里斯蒂安之間的生活點滴，體現了父子之間的濃濃親情。那么，在這一部分中哪些故事也體現了父子情深？在這一部分中，請同學們畫出父親讓你感動的句子，并說出理由。生1：第3節開頭第一句說?我是開春上的小學，放暑假的第二天，父親回來了?。這句話呼應第二節最后一句?我父親在離我家十幾里地的崔家莊教小學，不常回家?。父親很少回家，但一回家就關心?我?的成績，讓人很感動。當得知?我?考了第二名時，父親?摸摸我額頭上的‘馬鬃’?并?欣慰地夸獎?，讓人感受到父親對?我?的疼愛。師：父親對?我?的關愛很感人。可以從神態和動作體現出來，你找的很仔細。哪位同學接著來說。生2：我從第4節中?父親深深地嘆著氣?中讀出了父親的善良，對喬元貞處境的同情，還有父親對?我?的理解、寬容。師：這個問題也是剛才讓大家思考過的，父親看到我凄慘的課本時深深嘆著氣，父親的理解、尊重、寬容讓我們敬佩、感動。接著來。生3：第4段中父親的溫厚也讓我感動。第3段最后，寫父親面對我?所謂小學一年級國語第一冊?時，要是其他父親，也許早就發火了，但是?我?的父親卻是?愣了半天，翻來覆去地看?。從這個細節可以看出父親疼愛并理解兒子。師：說得很好，那你能揣摩一下此時父親的心理嗎？ 生3：對?我的課本面目全非，如此凄慘的不理解。還有，也許父親在調節自己的情緒，努力不讓自己生氣，耐心了解事情的真相。師：分析得很到位。那么，接下來在課文第4自然段父親為什么要?愁苦?地望著?我?呢？生4：我覺得根據下面父親的問話?那一半呢?，可以猜到父親更想了解事情的真相，書的下落，也就是對?我?破壞書的做法的憂愁。師：你的分析能聯系語境，很好。這一節中父子之間的?三問三答?著實讓我們感動。下面請同學們分角色朗讀第4段，體會父親和?我?的心理、語氣。然后請兩位同學分角色朗讀第4節。一位讀父親的語言，一位讀?我?的語言，老師來讀旁白。哪位愿意自告奮勇？（同時提出要求：同學朗讀時，其他同學認真聽讀）師：兩位同學讀的很有感情，看來對課文的理解比較深入。還有哪位同學找到了父親讓你感動的句子，來說一說。生5：父親為?我?補書，是在?昏黃的麻油燈下?，而且是用好多白紙抄上去的。補書的時間是從晚上開始，但到第二天早晨就將補好的書交給?我?，讓人感動。還有一句：?補寫的字跟印上去的一樣好看?這一句，可以看出來父親是真正地用心在補兩本書，特別是他還用?牛皮紙包了皮，在封皮上寫上名字?，顯得無比莊重，讓人感動。師：說得真好！如果說第4節是父親?語言?上的理解，那么課文第8段則是父親?行動?上的支持。因此，補書遞書的過程就是父親言傳身教的育人過程。最后請同學們集體朗讀課文第8自然段。師：通過同學們的精彩分析和朗讀，我們讀出了一位懂得寬容、懂得理解孩子的父親形象。父親通過言傳身教，對兒子裁書的做法由默許到支持。如此父親，作者怎能忘懷？！那么分析完第一個部分以后，請同學們思考這樣一個問題：通過父親的言行，你看出父親是個怎樣的人?用自己的話說一說。我考試得了第二名，可是班級一共才三個學生，而第三名是一個連有幾個手指頭都說不出來的二黃毛。父親對此很不滿意，于是要考我背書。由此可以看出父親是一個關心孩子的人。書是攔腰斷的，這本書只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾。當父親看到我的書是如此模樣的時候，父親沒有責備我，而是耐心幫我補書。并且要我把那本書從元貞那拿來。父親不但給我補好了書，也給元貞補好了書。從這件事情上可以看出，父親他善良，樂于助人，有同情心。從父親考我背書和幫我補書上看，父親很疼愛我。父親溫和善良、知書識禮、理解孩子、尊重孩子的友情，對孩子負責，同時也樂于助人。（知書達理，疼愛兒子）課文第二部分好，我們來看課文第10自然段，在這一段也就是第二個部分，寫到了我跟隨父親去崔家莊小學念書，才有了自己真正的第一本書，也就是《國語》課本。在第三部分，第11—13自然段寫了與第一本書相關的人和事。老師在讀的程中有一些小的疑惑，看看那位同學能幫老師解答。作者的第一本書承載著一段苦難的歷史，這讓他心情沉重，但作者卻又說這第一本書?值得用崇敬的心靈去贊美的?，為什么? 作者要贊美的不僅僅是第一本國語課本，而是贊美在當時生活條件如此艱苦的條件下人與人之間、人與動物見那些最美好的情感，有父子情，同學情，還有人和動物間的溫情，這些都是他要用崇高的心靈來贊美的。因為作者的第一本書，意味深長。它不僅表明第一次跨進學校大門，走進了知識的世界，更重要的是，那第一本書里鑲嵌著父親的深情、同學的友誼、童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗爭的一段心路歷程。它既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。作者在文章的結尾處還特意交代了喬元貞的一生?出息?：?他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。?，沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比?我?有出息，可是他最后卻過著這樣的生活，作者為什么要作這樣的交代？喬元貞這樣聰明好學，卻最需要學習的時候失學了，與知識擦肩而過，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了；再加上當時文化經濟的極度落后和貧困，他一輩子只能生存在社會的底層，一輩子都在為起碼的生存而掙扎。喬元貞是不幸的，是落后、貧窮和封閉限制了他的發展，毀了他的一生沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學的孩子，這樣的孩子是能成大器的，可是他在最需要學習的時候失學了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了。他一輩子只能在生存的底線上掙扎，還能有什么未來呢？而我并不比喬元貞聰明，?我?后來到條件好一些的學校上學去（再后來，?我?讀了中學，讀了大學，就成了詩人）。作者也是在為喬元貞感到惋惜。從文中?我?和喬元貞結局的對比，你懂得什么道理？?知識改變命運?結尾結尾部分呼應了開頭，表達對第一本書的珍視銘記之情，也就是作者說的：人不能忘本。疑問：對于這句話你的理解是什么呢？我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。綜合大家的意見，我們認為，?人不能忘本?就是不能忘記自己的苦難經歷、自己做人的根本、自己人性中最美好的品質。要珍惜生活，珍惜自己所擁有。不要因為條件境遇的變化而失去自己的立人之基，做人之本。作者的第一本書，不僅是求知的第一本書，更是人生的第一本書。也是他成長的第一站，如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書就失去了意義，變得毫無價值，因為忘記了知識的源頭和人生的起點，忘記了過去，就是忘本。作者一生的品格由此奠基，他從此 學會了同情弱者，感悟人生。