三年級語文上冊軍神教案(已改無錯字)

　　

【正文】 一刀不露。小結：不敢，而劉伯承堅決不用。一般的軍人做不到。在動手術的過程當中，即使用麻醉藥也非常痛疼，一般的人都會叫出聲來，而劉伯承卻一聲不吭，一般的軍人忍不住，而他卻能忍得住，一般的人在給你動手術的時候，你會記得清開了多少刀嗎？記不清，而他卻一刀一刀地數，一刀都不漏，一共七十二刀。這就是劉伯承和一般軍人的不同，他不是一般的軍人。同學們我們都有這樣的體會，眼睛里面掉進沙子，眼睛有什么東西了，你感到──不舒服，會痛出眼淚來，對不對？因為我們眼睛的神精是最復雜的，所以要在眼睛里面動手術，是非常疼痛的。但是二、三、四、五這四個自然段當中，我看不出劉伯承疼痛嗎？劉伯承痛嗎？（痛）課文章中有一個疼字碼？哪些地方看出劉伯承非常的疼？（汗如雨下、床單居然抓破了，居然體會出人意料。臉色蒼白，勉強一笑。在手術中一向鎮定的沃克醫生，這次卻雙手微微顫抖” 這個顫抖說明什么？，劉伯承這么多的疼痛他都能忍受，是一般的軍人都做不到的，不能做的，他都做到了。所以沃克醫生最后說了一句話，這句話找出來，讀一讀看，哪一句讀出來 抽生讀：你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!你是一位軍神!這句話該怎么讀呢。這里有三個感嘆號，感嘆號是表達感情的。你知道表達什么感情嗎？把這種感情帶進去（自由讀、齊讀。抽生讀、）什么叫真正的男子漢。？鋼板是什么樣的呀？為什么把劉伯承比作一塊會說話的鋼板呢？（鋼板很堅硬。劉伯承是意志如剛）小結：他的毅力超過了一般的人，這樣的人才稱之為真正的男子漢，真正的軍人，是軍人當中的軍用心愛心專心 3人，被稱為（軍神）齊讀。尊敬的劉將軍，我想大聲的對你說，你是”軍神。現在請同學們推薦一個同學來讀一讀，二、三、四、五這四個自然段，你們推薦一位，你認為你讀書水平最高的，最能把這四個自然段讀好的。抽生讀最后一個自然段。，怎樣的語調來說自己的名字的，請你加一個提示語看，（平靜的）他不張揚，認為作為一個軍人，忍受這樣一點痛苦，是能夠做到的，這樣才真正稱為軍神。一起讀課題五、擴展師：同學們，劉伯承被 稱為軍神，絕不僅僅是因為這次手術，他文武雙全，戎馬一生，他領導晉冀魯豫野戰軍，用小米加步槍，戰勝了全美械裝備的國民黨軍隊，踀千里躍進大別山。令蔣介石驚慌失措，心驚膽寒，與華東野戰軍合作，導演了百萬雄獅下江南的一幕，之后，他主動請纓，席卷大西南。他創辦了國防大學是中國最高軍事學府，被譽為“將軍的搖籃”。他為祖國的解放和建設事業，獻出了畢生的心血，立下不朽的功勛。他堪稱中國的軍“神”。一起再來讀課題同學們，劉伯承爺爺就在我們的面前，你想對劉爺爺說些什么呢？下面就請同學們吧想說的話寫下來。（課件出示劉伯承的照片）師：同學們，我們今天學習了劉伯承，中國十大帥之一，他意志如剛，毅力非凡，可以做到凡人做不到事，這樣的人值得我們敬重，我們每個同學都可以這樣做，那就是要勇于戰勝自己，要有意志，有毅力。好，我們再讀一下課題：軍神。讓我們牢牢的記住這個名字，軍神就是——劉伯承。下課。用心愛心專心 4第四篇：三年級語文上冊 軍神 2教案 蘇教版軍神教學目標：能力目標：抓住中心句，聯系上下文，體悟其真正內涵。情感目標：運用課文語言練說，以內化語言，強化感受。知識目標：，讀出體會和感悟。，談談感受。教學過程：一、板書課題，點明中心句。“軍神”是從哪兒來的？。二、理解中心句。？：體會一下該怎樣讀？三、聯系上文內容，體會內涵。？哪一節寫的？（生邊默讀邊思考）。師讀旁白，生體會鎮定。“軍神”呢？我們分別從手術前、手術中、手術后來體會朗讀。，從哪兒看出劉伯承是“軍神”？生邊默讀邊練說：手術前，劉伯承堅決，堅定認為能，行為也很！追問：他為什么堅決不愿意使用麻醉劑？，體會堅決。，從哪兒看出劉伯承是位軍神？生邊默讀邊劃重點詞邊練說：手術中，連一向鎮定 1 的沃克醫生都，可劉伯承，一條嶄新的床單竟然被他。追問：一向鎮定的沃克醫生，這次為什么雙手微微發抖？聯系下文說說。“一條嶄新的床單竟然被他抓破了”，你可以從中體會到什么？：女生讀出沃克醫生擔心、緊張的神態，男生讀出劉伯承忍受劇痛的堅強。：沃克是在什么情況下稱劉伯承為“軍神”的？同學們輕聲讀第5節，然后回答。練說：沃克問劉伯承，劉伯承笑著說。在這種情況下，沃克稱劉伯承為。，沃克這樣喊時臉上會露出怎樣的神情？哪個詞語告訴我們這一點？師點撥：失聲喊道，不由自主地喊起來，人只有在驚訝到了極點的時候才會這樣喊。：是啊，手術中不用麻醉劑能忍受劇烈疼痛的病人沃克醫生也許碰到過，但能一刀由一刀數清刀數的病人沃克醫生在此之前絕對沒有碰到過，所以他才會驚奇到極點。同學們想想看吧，一刀，一刀，又一刀，72刀啊，該要忍受多長時間的劇痛啊！沃克醫生擔心他會暈過去，可他數得清清楚楚。這需要多么堅強的意志啊！這種意志超乎尋常，不可思議！常人是絕對、絕對做不到的。練說：劉伯承爺爺，你的意志！真不愧是！。四、總結。最后，讓我們再次感受一下劉伯承這位軍神超乎尋常的頑強意志吧！欣賞配樂朗讀，激情跟讀。五、作業。寫寫讀后感。評析：語文教學是教師、學生、文本三者充滿生命活力的對話過程。教師深入鉆研教材，領會文章的思想、情感、內涵；深刻認識學生，把握學生的基礎、態度、特征，在此基礎上進行富有個性的教學設計。通過品詞析句、表達訓練、朗讀指導，用教師的情感激發學生的情感，用文本的情境塑造教學的情境，展開動人心弦、情味濃郁的教學過程，不僅達成了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標，提高了學生的語文素養，而且使“軍神”的形象和教學的情景印到了學生心靈深處。這不正是我們語文教學所孜孜追求的目標嗎？第五篇：語文 軍神 教案三、研讀求治部分老師出示人物對話從這處對話中，你認識到一位什么樣的軍人？（鎮定/勇敢）如果學生有困難，老師出示：你們來看老師這樣修改一下，你發現了有什么不同？我的眼睛被土匪打傷了，快，快給我治治！師：這么重的傷，這是什