全科醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)及全科醫(yī)學(xué)教育的思考-全文預(yù)覽

　　

【正文】 假手續(xù)。培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)點前必須參加進(jìn)點教育，并參加考核。注明姓名、年齡、單位、籍貫、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系人電話號碼等。小講課安排每周一次，有主治醫(yī)師以上的臨床醫(yī)師負(fù)責(zé)主講，內(nèi)容涉及內(nèi)外婦兒各科和臨床思維、科研技術(shù)等方面的內(nèi)容。（五）請假制度培訓(xùn)學(xué)員在培訓(xùn)期間一般不得請假。（2）如實填寫請假登記表項目，注明請假事由。（6）如因特殊原因不能按時返院，須及時告知醫(yī)院教學(xué)管理辦公室并征得同意、備案，返院后補(bǔ)辦續(xù)假手續(xù)，并提供有關(guān)證明。（二）與會學(xué)員應(yīng)遵守例會紀(jì)律，不遲到、早退。（二）期中教學(xué)質(zhì)量檢查（1）理論教學(xué)及臨床帶教質(zhì)量評估：由醫(yī)院教學(xué)管理辦公室組織學(xué)員對參與教學(xué)的每位教師進(jìn)行理論課及臨床帶教教學(xué)質(zhì)量評估，并進(jìn)行分析總結(jié)，將評估情況及時向教研組和被評教師反饋，提出優(yōu)點，指出不足，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。（4）教師學(xué)員座談會：每期由醫(yī)院教學(xué)管理辦公室不定期召開教師學(xué)員座談會，直接聽取學(xué)員對教師及教務(wù)管理部門的意見，聽取教師對學(xué)員的思想、學(xué)習(xí)態(tài)度和效果及教學(xué)管理部門的意見，及時了解教學(xué)雙邊活動情況和調(diào)整管理決策，以獲取最好的教學(xué)效果。（二）積極參加我院及外院相關(guān)教學(xué)會議，及時計劃和總結(jié)。（六）教學(xué)查房規(guī)范，教學(xué)記錄完善。（二）思想端正，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)良好，教學(xué)態(tài)度端正。（三）尊敬師長，服從醫(yī)院及科室的工作安排。教學(xué)差錯和事故處理辦法（一）發(fā)生教學(xué)差錯或事故后，當(dāng)事者應(yīng)立即想所在科室負(fù)責(zé)人報告，科室負(fù)責(zé)人填寫《教學(xué)差錯或事故情況表》（一式三份）后，隨即向全科醫(yī)學(xué)管理辦公室報告。（四）對造成教學(xué)差錯和教學(xué)事故責(zé)任人，根據(jù)其情節(jié)輕重、認(rèn)識態(tài)度和一貫表現(xiàn)，分別給與相應(yīng)的處分。（七）當(dāng)事人對教學(xué)差錯或事故的認(rèn)定和處理有爭議的，可在處理書發(fā)出15日內(nèi)，向醫(yī)院全科醫(yī)學(xué)管理辦公室申請復(fù)議；全科醫(yī)學(xué)管理辦公室要及時會同有關(guān)部門重新研究處理。暫停培訓(xùn)：學(xué)員在培訓(xùn)期間違反醫(yī)院規(guī)章制度，影響較壞，并造成一定的實質(zhì)性損害，且認(rèn)識不深刻者，將依據(jù)情節(jié)輕重予以暫停培訓(xùn)2周至1個月，暫停培訓(xùn)時間必須在培訓(xùn)結(jié)束后在該科室補(bǔ)回培訓(xùn)，科室方予簽培訓(xùn)鑒定。（五）學(xué)員不得冒名頂替老師簽名，開具各種醫(yī)囑、處方、檢驗單、報告單、疾病證明書等，如有上述行為，視情節(jié)輕重予以口頭警告至?xí)和Ｅ嘤?xùn)處分，若因此引起醫(yī)療糾紛者，還應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。（九）本條例解釋權(quán)屬桂林市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院全科醫(yī)學(xué)管理辦公室。全科醫(yī)學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)能應(yīng)用生物心理社會醫(yī)學(xué)模式，開展融預(yù)防、醫(yī)療、保健、康復(fù)、健康教育、計劃生育技術(shù)服務(wù)為一體的衛(wèi)生技術(shù)人才。占1/3［2］。為此，中共中央國務(wù)院提出了“改革城市衛(wèi)生服務(wù)體系，積極發(fā)展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)，逐步形成功能合理、方便群眾的衛(wèi)生服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。我院開展全科醫(yī)學(xué)教育的必要性 開展全科醫(yī)學(xué)教育是醫(yī)學(xué)教育改革的需要學(xué)校的根本任務(wù)，就是為社會培養(yǎng)所需要的合格的專業(yè)技術(shù)人才。在普通高等教育及其他教育培訓(xùn)中全科醫(yī)學(xué)教育的內(nèi)容還幾乎是空白，這顯然與衛(wèi)生改革與發(fā)展不相適應(yīng)。全科醫(yī)學(xué)教育所培養(yǎng)的全科醫(yī)師是基本醫(yī)療服務(wù)的承擔(dān)者，其服務(wù)的對象主要在社區(qū)、在基層，這與我們的辦學(xué)特色高度符合。 開展全科醫(yī)學(xué)教育與學(xué)院的實際情況相符合學(xué)院的辦學(xué)有著歷史、地理等的實際情況，學(xué)院是從草棚大學(xué)開始創(chuàng)辦，經(jīng)過幾代人的艱苦創(chuàng)業(yè)，取得了今天的成就。所培養(yǎng)出去的學(xué)生，在基層工作中，為社會做出了貢獻(xiàn)。 培養(yǎng)全科醫(yī)學(xué)教育師資隊伍全科醫(yī)學(xué)師資應(yīng)由專職師資、兼職師資和教學(xué)管理師資組成［5］。培訓(xùn)方式可采用“走出去，請進(jìn)來”的辦法，選送優(yōu)秀人員外出學(xué)習(xí)進(jìn)修或邀請國內(nèi)外全科醫(yī)學(xué)專家講學(xué)等方式進(jìn)行。 開展全科醫(yī)學(xué)知識教育在臨床醫(yī)學(xué)本科開設(shè)全科醫(yī)學(xué)選修課或必修課，使他們樹立基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的觀念，為今后工作和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)院的全科醫(yī)學(xué)教育，應(yīng)以全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)為目標(biāo)，按照《全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)大綱》的要求，開展全科醫(yī)學(xué)教育的教學(xué)基本建設(shè)，并將全科醫(yī)學(xué)教育與“申碩”工作聯(lián)系起來，為未來做好畢業(yè)后全科醫(yī)學(xué)教育打下基礎(chǔ)。廣東醫(yī)學(xué)。1999年06期查旭山,陳修飏。針刺干預(yù)腦缺血再灌注損傷大鼠海馬神經(jīng)細(xì)胞[Ca～（2+）]i變化的信號傳導(dǎo)機(jī)制的實驗研究[D]。中國人民解放軍軍醫(yī)進(jìn)修學(xué)院。全科醫(yī)學(xué)以問題為導(dǎo)向，以預(yù)防為先導(dǎo)，實行健康檔案管理。醫(yī)學(xué)模式經(jīng)歷了經(jīng)驗醫(yī)學(xué)時代、實驗醫(yī)學(xué)時代、整體醫(yī)學(xué)時代，從以疾病為中心到以人為中心。建立全科醫(yī)生制度是推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革、加快高質(zhì)量醫(yī)藥衛(wèi)生人才培養(yǎng)的重要舉措。在《指導(dǎo)意見》中，要求到2020年，基本形成統(tǒng)一規(guī)范的全科醫(yī)生培養(yǎng)模式和“首診在基層”的服務(wù)模式，全科醫(yī)生與城鄉(xiāng)居民基本建立比較穩(wěn)定的服務(wù)關(guān)系，基本實現(xiàn)城鄉(xiāng)每萬名居民有2~3名合格的全科醫(yī)生，全科醫(yī)生服務(wù)水平全面提高，基本適應(yīng)人民群眾基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)需求。③遴選和建設(shè)合格的全科醫(yī)生培養(yǎng)基地，注重全科醫(yī)學(xué)師資隊伍培訓(xùn)。版權(quán)所有，侵權(quán)必究，本版權(quán)歸屬 中國雙飛網(wǎng) 獨家所有，禁止打印、復(fù)印。④“四條渠道”即過渡期培養(yǎng)全科醫(yī)生的4個主要途徑，包括大力開展基層在崗醫(yī)生轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、強(qiáng)化定向培養(yǎng)全科醫(yī)生的技能培訓(xùn)、提升基層在崗醫(yī)生的學(xué)歷層次、鼓勵大醫(yī)院醫(yī)生到基層服務(wù)。2第五篇：全科醫(yī)學(xué)復(fù)習(xí)題《全科醫(yī)學(xué)》復(fù)習(xí)題一、單選題全科醫(yī)學(xué)的核心是：A、以病人為中心的保健服務(wù)B、以家庭為單位的初級保健服務(wù)C、以疾病為中心的保健服務(wù)D、以社區(qū)為單位的保健服務(wù)家庭內(nèi)部只有一個權(quán)力和活動中心的家庭類型是：A、主干家庭B、聯(lián)合家庭C、核心家庭D、群居家庭病人的需要是多層次的，最高層次的需要是：A、生理的需要B、歸屬與愛的需要C、安全的需要D、自我實現(xiàn)的需要人口老齡化導(dǎo)致衛(wèi)生服務(wù)需求和醫(yī)療費用增長，下列錯誤的是：A、老年人是急性病的主要受害者B、占疾病譜和死因譜前列的疾病均好發(fā)于老年人C、老年人需要特殊的照顧和護(hù)理D、老年人生活和情感對家庭的依賴性強(qiáng)病人就醫(yī)時第一直接期望是：A、對醫(yī)生醫(yī)療技術(shù)的期望B、與醫(yī)生建立一種朋友式的關(guān)系的期望C、對醫(yī)生高尚醫(yī)德的期望D、對醫(yī)生服務(wù)態(tài)度的期望全科醫(yī)學(xué)正式引入中國是在上一世紀(jì)的：A、80年代末B、70年代末C、90年代初D、80年代初關(guān)于周期性健康檢查，下列錯誤的是：A、針對社區(qū)人群B、終身的定期健康檢查C、針對不同年齡、不同性別D、針對社區(qū)主要健康危險因素恐懼與焦慮是屬于：A、一般患病體驗B、痛苦體驗C、疾患行為D、替代性痛苦負(fù)責(zé)供養(yǎng)家庭，掌握經(jīng)濟(jì)大權(quán)的人，被認(rèn)為是這種家庭的權(quán)威人物，這種家庭屬于：A、傳統(tǒng)權(quán)威型B、工具權(quán)威型C、分享權(quán)威型D、感情權(quán)威型下列屬于家庭生活事件的是；A、調(diào)動工作B、生活環(huán)境改變C、離婚D、大額貸款1目前占疾病譜死因譜主流地位的疾病是：A、急性疾病B、傳染病C、先天性疾病D、多種慢性病如心腦血管病、惡性腫瘤、糖尿病等1下列屬于二級預(yù)防的是：A、免疫接種B、康復(fù)C、周期性健康檢查D、健康教育1全科醫(yī)學(xué)鮮明的專業(yè)特征是：A、以疾病為中心的初級保健服務(wù)B、以病人為中心的初級保健服務(wù)C、以家庭為單位的初級保健服務(wù)D、以社區(qū)為單位的初級保健服務(wù)1現(xiàn)在，影響居民健康的最大因素是：A、行為生活方式B、社區(qū)自然條件C、社區(qū)產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)狀況D、人類生物學(xué)因素1病人教育最主要的方法是：A、面談B、播放幻燈、錄像C、墻報D、印發(fā)通俗讀物1現(xiàn)代社會所推崇的家庭類型是：A、傳統(tǒng)權(quán)威型B、分享權(quán)威型C、工具權(quán)威型D、感情權(quán)威型1全科醫(yī)學(xué)綜合性服務(wù)的原則是：A、不分性別年齡、疾病類型與性質(zhì)B、“防治、保、康”一體化C、個人、家庭和社區(qū)D、以上都是1全科醫(yī)生用心傾聽病人訴說，一般采用的方式是：A、封閉式B、開放式C、逐漸深入式D、迂徊式1下列屬于個人生活事件的是：A、調(diào)動工作B、獲得榮譽(yù)C、離婚D、大額貸款 下列屬于語言交往的是：A、聲音的大小B、面部的表情C、目光接觸D、肌膚接觸2生物—心理—社會醫(yī)學(xué)模式是：A、單因單果直線思維模式B、多因多果的純生物學(xué)思維模式C、單因多果、立體網(wǎng)絡(luò)式思維模式D、多因多果立體網(wǎng)絡(luò)式思維模式2全科醫(yī)學(xué)從其特征看是一門：A、基礎(chǔ)學(xué)科B、既是基礎(chǔ)學(xué)科，又是臨床學(xué)科C、臨床學(xué)科D、邊緣學(xué)科2現(xiàn)代社會中的主要家庭類型是：A、核心家庭B、主干家庭C、聯(lián)合家庭D、單身家庭2慢性病的三級預(yù)防工作主要承擔(dān)者是：A、專科醫(yī)生B、初級保健醫(yī)生C、公共衛(wèi)生人員D、臨床醫(yī)生2