鄧稼先七年級語文教學教案(已修改)

　

【正文】 《鄧稼先》七年級語文教學教案　　《鄧稼先》七年級語文教學教案1　　知識與目標　　了解傳記的常識及鄧稼先、楊振寧的生平經歷，體會作者的寫作意圖。　　積累詞語，掌握“宰割、籌劃、彷徨”等詞語的讀音、字形、詞義，并學會運用。過程與方法　　理清作者的寫作思路，深入理解課文的思想內容。　　學習根據中心的需要選擇和剪裁材料的方法。　　情感、態度與價值觀　　深切體會鄧稼先的人　　品風貌，學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業的崇高情懷。　　揣摩文中關鍵語句，領會作者融入筆端的深情，學習鄧稼先偉大的愛國主義精神。　　體會文中排比、對比、引用等修辭手法的運用及多變的句式特點。　　閱讀課文，理解記憶重要注釋，利用工具書掌握生字詞。　　借助注釋，資料，理解《吊古戰場文》、《中國男兒》兩個古詩文小段。　　盡可能多搜集鄧稼先軼事及圖片。　　課時安排：2課時　　第一課時　　一、導入　　以前國防部長張愛萍將軍的詩──踏遍戈壁共草原導入：華夏創新篇三十五年前君視名利如糞土連克千重關群力奮戰君當先捷音頻年傳蔑視核訛詐許身國威壯河山哀君早辭世功勛澤人間　　師問：誰讀過這首詩?你知道是歌頌、悼念誰的嗎?(鄧稼先)二、檢查預習(6分鐘)　　給下列加點字注音。　　鄧稼先(ji224。)元勛(xūn)至死不懈(xi?)鞠躬盡瘁(cu236。)選聘(p236。n).....　　無垠(y237。n)殷紅(yān)彷徨(hu225。ng)鮮為人知(xiǎn)鋒芒畢露(l249。).....　　根據你所掌握的文學常識填空。　　《鄧稼先》本文是一篇回憶性散文，也是一篇典范的人物傳記。其作者是楊振寧，美籍華裔物理學家，獲1957年諾貝爾物理學獎。他和鄧稼先有長達半個世紀的深厚友情。　　結合語境，解釋下列詞語。　　元勛：立大功的人。　　鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業業，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦。瘁：辛勞。已：停止。　　可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動得流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆。泣：流淚。當之無愧：當得起某種稱號或榮譽，沒有愧色。當：承當，承受。無愧：不慚愧。鋒芒畢露：比喻人的銳氣、才能完全顯露出來，多用于愛逞強顯能，好表現自己。家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解。曉：知道。　　截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。　　馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰，死于沙場。　　層出不窮：接連不斷地出現。層：重迭，重復。窮：窮盡。鮮為人知：很少有人知道。鮮，少。根據拼音寫漢字。　　(截)ji?然不同(籌)ch243。u劃(孕)y249。n育婦r(孺)皆知　　馬革guǒ(裹)尸(層)c?ng出不窮家(喻)y249。戶曉風悲日xūn(曛)　　補充：本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實用文，一般有兩類：一類是記述自己的生平，叫做“自傳”，如海倫?凱勒《假如給我三天光明》。一類是記述他人的生平，稱為“他傳”。這兩種傳記的寫法都有一個重要特點，那就是內容必須真實，不能有過多的想象或者虛構的成分，不能捏造。傳記可繁可簡，一般按時間順序來記敘。長篇傳記要寫出當時的時代背景、周圍環境等，重點是寫人物的思想、學習、工作和生活狀況。短小的傳記(小傳)，只需寫人物的主要生活經歷和思想狀況，甚至可以選寫人物生平的幾件典型事情。　　三、自學指導一：速讀課文，整體感知(10分鐘)　　整體把握文章結構：全文用“橫式結構板塊”拼接的方法，巧立六個主題式的小標題：從“任人宰割”到“站起來了”、“兩彈”元勛、鄧稼先與奧本海默、民族感情?友情?、“我不能走”、永恒的驕傲將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側面展示人物的性格和優秀品質，使人物形象顯得悲壯豪邁，偉大而崇高。　　整體理解文章內容：　　速讀全文，用一句話分別說說每一“板塊”是從什么角度展現了鄧稼先怎樣的形象?例如：　　第一板塊：影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴的鄧稼先。　　第二板塊：鞠躬盡瘁、死而后已，不愧兩彈元勛的鄧稼先。　　第三板塊：中國幾千年傳統文化所孕育出來的有奉獻精神的鄧稼先。　　第四板塊：讓民族自豪、祖國驕傲的鄧稼先。　　第五板塊：才智超凡、意志堅強，身先士卒、甘于奉獻、執著追求的鄧稼先。　　第六板塊：忠誠純正、成就卓越，有著明確的人生方向和價值觀，為祖國和人民的事業無怨　　無悔地奉獻了自己一生的鄧稼先。　　四、自學指導二：精讀課文，深入探究(8分鐘)　　齊聲吟唱，感受激情　　楊振寧先生說，假如有一天那位導演要拍攝《鄧稼先傳》，他建議導演采用五四時代的《中國男兒》作為背景音樂，這首歌的歌詞是鄧稼先一生的寫照。齊聲吟唱《中國男兒》，師生共同感受激情。　　說說“奇丈夫”鄧稼先　　有人說鄧稼先是個頂天立地的中國男兒、奇丈夫??請大家默讀課文，然后結合文章內容，也可以結合課外搜集的資料，用一段話說說鄧稼先“奇”在何處。　　例如：(1)從“任人宰割”到“站起來了”，中國社會發生了巨大改變，鄧稼先“奇”在對這一轉變做出了巨大貢獻。在中國政治最動蕩的年代，在條件極為艱苦的情況下，他領導許多學者和技術人員，奮戰28年，將中華民族國防自衛武器引導到了世界先進水平，使中華民族完全擺脫了任人宰割的危機。(2)鄧稼先“奇”在功績舉世矚目，名字卻長期以來鮮為人知，他將自己的一生都無私地奉獻給了科學，獻給了祖國。(3)“奇”在他取得博士學位后立即乘船回國，“立即”一詞寫出他投身新中國建設的急切心情和熾熱的赤子之心。　　(4)“奇”在他是“兩彈元勛”，卻最不要引人注目，他忠厚平實、真誠坦白，最有中國人民的樸實氣質。(5)鄧稼先“奇”在“_”初期竟能說服兩派繼續工作，成功制成氫彈。他和同事們在遭受“____”的圍攻時，他去講理，竟能說服工宣隊、軍宣隊。他毫無私心，受人信任。　　鄧稼先真是頂天立地的中國男兒，是個偉丈夫、奇丈夫!再次齊聲誦讀《中國男兒》，讀出你對鄧稼先的贊頌與崇敬。　　五、課堂小結　　一曲《中國男兒》，氣壯山河，唱出了多少中華兒女的心聲。“要將只手撐天空”，是一種氣概，同時也是一種使命。千百年來，無數中華兒女用自己的雙手，撐起了歷史的天空。臧克家、錢三強、陳景潤、華羅庚、童第周、茅以升??這些在中國歷始終閃爍著光芒的名字，這些民族脊梁式的人物，愛國家甚于愛自己的生命，他們用自己的雙手，撐起了祖國母親的一方天空。　　鄧稼先無私的精神與偉大的貢獻是我們中華民族永恒的驕傲。　　《鄧稼先》七年級語文教學教案2　　一、自學指導一：說說《鄧稼先》的“奇”(15分鐘)　　有人說鄧稼先是一位奇丈夫，《鄧稼先》這篇文章也是一篇奇文，兩者珠聯璧合，相得益彰。再讀課文，做好圈點點評，說說這篇文章的“奇”。　　這篇文章的形式非常奇特。全文采用了小標題的樣式。小標題簡潔凝練，提綱挈領，使全文思路清晰、意蘊豐富。　　提問：跳讀課文，你能說說作者的寫作思路嗎?　　(全文六個部分緊密相連。第一部分是全文的引子，在中國近代史的大背景下引出鄧稼先。第二部分簡單介紹鄧稼先的生平經歷和巨大貢獻。第三部分把鄧稼先與奧本海默對比，凸現他的人品，揭示出它能領導大家做出歷史性貢獻的原因。第四部分再從側面寫鄧稼先的巨大貢獻和嚴謹的精神，是對第二部分的擴展。第五部分以惡劣環境來突出鄧稼先超凡的創造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，第二部分的具體化。第六部分總結全文，借書信、電報中的話總體評價鄧稼先。六個部分各有重點，同時又連成一個整體，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，多角度多側面地展示了人物的性格和優秀品質，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。)　　文章在介紹鄧稼先時，用了大量文字寫中國的近代史，這種寫法比較奇。　　提問：誰能說說作者為好友立傳，為什么先概述近一百多年的屈辱歷史呢?　　(先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發展產生巨大影響的歷史人物。而且開篇即用鄧稼先的“巨大貢獻”與“鮮為人知”進行對比，既設置了懸念，激發了讀者的閱讀興趣，又用真實的筆觸，突出了鄧稼先的偉大人格，開啟了下文。)　　文章介紹鄧稼先卻用美國的奧本海默來對比，這種寫法也比較奇。　　思考：為什么把鄧稼先和奧本海默對比著寫?　　(課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，有烘托作用。奧本海默出類拔萃，是美國一流核物