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茉莉花音樂教學設計模版-wenkub

2024-10-17 21 本頁面

　

【正文】審美為核心的基本理念貫穿整個教學過程。欣賞不同演唱風格，不同演奏形式的《茉莉花》，充分感受不同的音樂表現形式帶給人們的不同藝術享受，增強學生對音樂的喜愛。四、教學過程（一）欣賞中國漢族民歌師：泱泱中華，五千年漫長的歷史，有著非常豐富的文化底蘊，民歌就是中國傳統音樂的一部分,那么什么是民歌同學們了解嗎？(生回答)淺顯的講就是民間歌曲，來自于人民大眾的心聲！它的曲目之多體裁廣泛,那么就漢族民歌來講大致可以分三大類:欣賞號子《黃河船夫曲》談感受師:下面就請同學們一起來欣賞第一類,號子,完了談談你們對這首音樂的感受.(播放音樂)生: 師：號子產生于人們的勞動生產中，你可以想象一下，眾人在抬一個非常重的物體的時候，不可能唱出很抒情，很悠閑的如《搖籃曲式的歌曲，他們為了使大家的力量用到恰到好處，會現由一個人像唱似的，按節奏的吶喊出來，其他人然后附和著，按照先開始的那個人提示的節奏快慢，接上去一塊吶喊。欣賞山歌《槐花幾時開》談感受師:接下來請同學們一起欣賞第二類,山歌,完了一樣談談你們對這首音樂的感受(播放音樂)生: 師：山歌產生于勞動人民在山野勞動生活中自由抒發感情所唱的抒情性民歌，歌曲節奏往往比較自由，有類似于戲曲演唱風格的拖腔，各地有很多著名山歌，如云南民歌《小河淌水》，回族民歌《上去高山望平川》等，！欣賞小調《茉莉花》談感受師：小調主要流行于城市鄉鎮之間，歌曲的旋律大多優美流暢,內容表達婉轉曲折，結構也比較方整，常采用民間的一些傳說；故事，風俗作為體裁，如江蘇民歌《孟姜女》，《茉莉花》，《無錫景》，《拔根蘆菜花》，云南民歌《銹荷包》，等。那么接下來就讓我們帶著對茉莉花的喜愛之情一起伴隨著優美的音樂哼唱起來吧（師引導學生深吸氣，用哼鳴隨音樂哼唱歌曲旋律）師：剛才的哼鳴練習中，你記住了哪些好聽的句子？學生回憶哼唱歌曲《茉莉花》中的句子，老師用電子琴伴奏，并及時糾正音準、節奏。師：同學們唱得不錯，我們在演唱時要注意唱好有連音線的地方，要唱得流暢連貫，我們再唱一遍。“讓我來將你接下，送給別人家。第一樂句、第二樂句的力度語氣同時加強，更加深情的贊美。使旋律更為輕盈活潑，表現出一種淳樸柔美的感情。我國著名歌唱家宋祖英澳大利亞悉尼歌劇院舉辦了一場世界性的演唱會。第二篇：茉莉花音樂教學設計茉莉花一．教學目標(一)情感態度價值觀：通過演唱歌曲《茉莉花》，學會用連貫優美的聲音歌唱茉莉花的美景。三．教學準備：（1）鋼琴（2）多媒體課件四．教學實錄：（一）情境導入師：這節課老師希望我們共同收獲快樂與自信先請大家欣賞一段短片（出示課件）師：從短片中你傾聽到了什么樂曲？生：茉莉花師：一曲經典的中華民族音樂，以它無比美妙的旋律，讓全世界的人們都感受到了中國音樂的無窮魅力，今天，我們就來學習流行河北的民歌《茉莉花》。師：你知道的真多！謝謝你的幫助。每一條短橫線表示增長一拍，我們一起來看下，音符5—它的時值是多少？在原來一拍的基礎上增加一拍，5—現在是兩拍。讓我們一起劃著拍子來“讀”下歌曲的旋律（1—2遍）師：歌曲是幾拍子（拍）它的強弱規律是怎樣的●○○（共同練習兩次）B．試唱旋律師：請同學們輕聲隨琴試著唱下歌曲的旋律，對音符比較熟的同學可以唱譜，不熟的同學可以用“啦”來試唱。生：放聲歌唱師：同學們觀察一下當旋律上行時，力度是漸強還是漸弱？生：漸強師：下行時呢？生：漸弱師：歌曲中為什么多次使用這些力度記號呢？如果把它們去掉又會是什么樣的感受？生：更能表達喜歡茉莉花贊美茉莉花的情感，做出我們應盡的一份責任。請同學們按課前分組進行討論設計一下生：師：怎樣對唱生：一組唱上句，我們組對下句師：好，兩組的同學賽一賽哪邊的同學唱得好。打起節奏，讓我們共同走進茉莉花！生：舞蹈表演師：太美了！簡直是花叢中翩翩起舞的蝴蝶。歌曲的風格呢？生：很濃的江南風格。（出示課件）師：能站在世界級的金色大廳演唱時多少歌唱家夢寐以求的。二、導入新課從外國人唱《茉莉花》引發學生自豪感，從而更加認真得去感受歌曲的優美。據說她給來自各國的求婚者提了個條件，能回答出她提的三個問題，就可以娶她，并贏得皇位，但如果答不出，就得被砍頭。（播放到百姓的場面）此夜，全城無人入睡，百姓和僧侶們都在向月神祈禱，希望圖蘭多誠服，從此結束殺戮。這首曲子大家在哪里聽過?有誰能哼唱兩句給大家聽聽？是的，這首曲子所用的旋律正是我們江蘇的民歌《茉莉花》的

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