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茉莉花音樂教學設計模版-免費閱讀

2025-10-16 21:00 上一頁面

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【正文】三、知識與技能：認識符點音符（?）、mf等符號表示的意義。（三）拓展延伸請學生們思考并討論是否可以將兩首《茉莉花》融合在一起呢？欣賞教師古箏獨奏《茉莉芬芳》（四）課堂總結《茉莉花》在中國民歌中占有重要的位置，中華民族樂團出訪歐洲時，曾經在世界頂尖級的維也納金色大廳演出了具有代表性的中華民族音樂，其中就有《茉莉花》，很受當地觀眾的喜歡。（4）學生說出這首歌曲的特點及其所表現的內容。就在這場演唱會里，她深情演繹了《茉莉花》，將《茉莉花》再度介第四篇：八年級音樂《茉莉花》教學設計八年級音樂《茉莉花》教學設計沙坪中學：燕湞辰一、教學目標：通過演唱、聆聽江蘇和河北的《茉莉花》，讓學生感受并體驗不同地區(qū)民歌的藝術魅力，喚醒學生的民族熱情。先聞一聞（有股茉莉花的清香）剛進口怎們樣？（有點苦）再喝一口呢？（還是苦）那么閉上眼睛，吸一口氣，再感覺一下口中的味道（苦后是一陣清香）是的，苦后方覺甘甜正是這品茶的精髓，這里面也蘊藏著人生的哲理——經過艱辛和付出后的得到甘甜才最為珍貴。茉莉花茶屬于綠茶，一般是將少量茶葉放在杯子里，然后往里面加入開水。茉莉花小巧玲瓏，以它名字命名的歌曲在經過多年的傳唱之后，也發(fā)生了變化。一起聽一聽，邊聽邊留意一下歌詞，看看歌詞是怎樣贊美茉莉花的。（據史料記載，《茉莉花》最早發(fā)源于江蘇揚州，大概是明朝時期，原來的歌名是《鮮花調》。瞧，月亮出來了，僧侶的祈禱樂響起（茉莉花的旋律響起）或許就是這動人的音樂感化了美麗殘酷的公主。過程：教師導語：季老師教音樂，也會講故事。（出示兩首歌曲的對比特點）六．拓展師：一方水土養(yǎng)一方人，一方人孕育了不同的音樂文化。唱得好?有什么優(yōu)點？有哪些不足？生：師：誰來領唱？全體同學來和！生：師：誰來獨唱？自信的你勇敢的站起來，謝謝你帶給我們這么美的歌聲。生：看譜跟唱師：你們的樂感真是太棒了！C．演唱旋律師：請你放開聲音自信的演唱旋律，同時思考歌曲旋律的進行有什么特點？生：這首歌曲的旋律進行好比上樓梯臺階一級一級的，沒有大的跨度，比較平穩(wěn) 生：使用的音大多是半拍、一拍、兩拍的時值較長，比較舒展師：兩位同學分析的特棒！我們都應該向你們學習。生問：mf 師：誰知道這個記號的作用？生：中強師：咱們班求知的學習精神令老師感動。(二)過程與方法：通過聆聽識譜模唱學生自主表現等實現學習目標。生再次深情的演唱（三）欣賞不同版本的茉莉花欣賞不同表現形式的茉莉花，開闊學生的音樂視野。”聽到這句的時候你有什么感想呢？（生談感受）引導學生體會自己聞到茉莉花香，想摘花但又舍不得摘的心情。師：大家記住的句子可真多，你們發(fā)現這些句子中，有沒有相同或是相似的句子啊？請你唱唱它們的譜子。號子的演唱形式很單一，常見的如合唱，一領眾和。通過現代信息技術的運用，向學生展示不同風格，不同表現形式的《茉莉花》音樂，提高學生的學習興趣，讓全體學生在美的音樂，美的畫面中領悟到民歌《茉莉花》的魅力，并能準確的創(chuàng)造性的表現音樂美。好的音樂素材更能吸引他們濃厚的求知欲望。它曲調婉轉曲折、節(jié)奏均勻平穩(wěn)、旋律以級進為主、極富江南民歌清秀細致的特征。演唱歌曲及歌曲處理①指導學生用柔美的聲音演唱歌詞師：你們剛才的聲音就像是天籟之音，相信加入歌詞，你們也一定唱得更美。第一、二樂句是重復，第三、四樂句結構壓縮，銜接緊密，一氣呵成。這也是中國歌唱家第一次站在維也納金色大廳的舞臺上，讓我們來欣賞這種精彩的一幕吧！（CAI出示演唱錄像）①學生欣賞宋祖英在維也納金色大廳演唱的《茉莉花》； ②說說自己的感受（驕傲、自豪）；在2004年雅典奧運會閉幕式上，一位中國小女孩在億萬觀眾的注視中，唱響了學生欣賞（播放2004奧運會閉幕式錄像片斷）師：在這舉世矚目的時刻，編導為什么選擇了《茉莉花》這首民歌。（三）學習歌曲A．觀察歌譜、讀譜（出示歌譜圖片）師：讓我們變成一只只美麗的蝴蝶，盡情的吮吸這芳香的花蜜吧！識譜是打開音樂圣殿的一把金鑰匙，老師彈奏鋼琴的旋律，請大家觀察下歌譜中有哪些你不認識并且想知道的音樂記號？生問：，師：有誰知道來告訴我們這位同學。這個音符叫附點音符。師：咱班同學的歌聲才是最美的。在不同的地域所呈現的風格也不同，咱們北方人性格豪爽、熱情，所以河北的《茉莉花》旋律比較平穩(wěn)舒展，風格高亢、豪放。師：我們?yōu)橹袊魳纷呦蚴澜缍湴粒鳛橹袊烁械阶院溃∈前。≈挥忻褡宓牟攀鞘澜?的，讓我們共同努力把中國更多的“茉莉花”唱響全世界！第三篇

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