三年級荷花教學設計及擴展資料(完整版)

　　

【正文】 教學內容教師活動學生活動，揭示課題。然而，這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向，但還是需要外力作用的。沒有形象的感受，就沒有情感。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動。中國的39。、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。師：美嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們。⑤ 想象說話師：它們這么急的39。二 人文對話 探尋美（一） 初讀，感受美師：同學們，盡情的讀課文吧，找出你認為最美的句子，畫出來，再多讀幾遍。情感目標 培養熱愛大自然的情感。讀后，指明小組交流。從古至今，荷花就是文人爭相描寫的對象，今天，我們繼續學習由現代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》。二、我能理解這句話的意思如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。有的( )花骨朵兒，看起來( )得馬上要( )似的。 f243。配樂朗讀，并指導學生背誦。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。(3)能把事物寫美麗的方法還有擬人呢？你找出來了嗎？擬人句：蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。這個比喻把什么比做成什么？為什么把一池的荷花比做成是一大幅活的畫？指導學生有感情的朗讀，背誦。想一想文章給你的第一印象是什么？學習生字生詞清香 碧綠 舞蹈 蓮蓬 花骨朵 飽脹 姿勢 仿佛 挨挨擠擠 衣裳 蜻蜓 翩翩起舞通過指名讀、領讀、齊讀、開火車讀的方式，引導學生學習生字新詞。三年級《荷花》教學設計3教學目標1．會認3個生宇，會寫出12個生字。荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧！也讓我們熱愛生活，活出更精彩的人生！下課！五、作業布置抄寫生字詞；拿出自己的畫筆畫一幅心中的荷花圖。2）作者在這里為什么選擇使用“冒”字？請同學們先用心讀讀前后幾句話，體會體會，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來，才可以叫做冒出來。學習“荷葉”的綠、多、圓。這么多姿勢的荷花，真是看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。一……就……體會到荷花的香味雖然淡，卻能飄很遠，公園里的荷花肯定很多。想象畫面。生活中你見到的荷花是什么樣的？觀看視頻，生談感受。[教學難點]通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，激發學生熱愛大自然的感情，培養愛美的情趣。三年級《荷花》教學設計2[教材分析]《荷花》是一篇寫景抒情的文章。還有哪些小動物告訴你什么悄悄話呢？生自由表達：小鳥告訴……蜜蜂告訴……蝴蝶告訴……青蛙告訴…師：同學們的想象真豐富。（2）你看到的荷花是怎樣的？能用四字詞形容一下你所看到的荷花嗎？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態的荷花……）荷花真美啊，美得同學們無法用語言來形容。通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，激發學生熱愛大自然的感情，培養審美能力。（觀看荷花從荷葉叢中“冒”出來的課件并找出課文中相應的句子，與“鉆”進行比較，知道“冒”顯示出荷花生機勃勃，具有強大的生命力。為此，運用電教媒體形成優化的教學內容，在解決教學重點的同時，既可培養同學的觀察力，又可在突破教學難點時強化對同學想象能力的訓練。體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。這節課我們學習荷花。學生自讀課文，提出自讀要求：（1）讀準字音，讀通句子；（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。交流反饋顏色：荷花的雪白、潔白很純潔，似乎看到了白雪公主在翩翩起舞呢，很美。（半開、全開、未開）板書2）小組合作交流不同姿態的荷花一朵有一朵的姿勢，你最喜歡哪一種？學生交流自己喜歡的荷花姿態，并說出喜歡的理由。4）齊讀。1）出示“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。作者也忍不住發出這樣的感嘆：出示：如果把眼前的一池荷花比作一大幅活的話，那畫家的本領可真了不起。美好的事物。身穿粉紅襖，懷抱碧玉盅”打一植物（荷花） 指名學生回答。排比句？ （3）、用雙橫線畫出文中的擬人句？合作交流 （1）、默讀課文，用～～畫出文中的比喻句想一想把什么比喻成什么？（2）、用——畫出文中的排比句？ （3）、用雙橫線畫出文中的擬人句？集體交流（1）比喻句：荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。 指名學生朗讀，教師泛讀。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。 采蓮曲 唐體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。三、我能按課文內容填空白荷花在這些大圓盤之間( )出來。“冒”的原意是液體或氣體往外或往上涌，這里是形容在一片綠色的荷葉中，白荷花___________的意思，形象地表現了白荷花______________________。三年級《荷花》教學設計5教學目標：品讀課文關于荷花不同姿態的描寫，仿照課文第二自然段總分的夠段方式，發揮想象，寫寫荷花的不同姿態。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹的馬上要破裂似的。學生交流教師隨即演示畫片（課前搜集的），這樣一下子打開了學生的思路。今天，我們再來認識我國著名文學家、教育家葉圣陶爺爺為我們帶來的——荷花（板書課題）一起叫一叫它的名字，再美一點，瞧，這就是——展示荷花圖（媒體課件出示活生生的荷花圖）師：你們看的都入迷了。評讀，喜歡讀的一起讀。這位畫家是誰啊？（板書 大自然）（3） 指導朗讀師：真聰明，大自然不用筆，不用紙，卻能讓荷花看起來像一幅活生生的畫。當然意見不一樣的也可以選擇幾項完成，愛學習的孩子總是這樣。沒有了情感，就沒有什么素質可言。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。教師準備：一段配合學生看圖想象的音樂。)(板書：蓮葉)，里面也贊美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。)指導看圖：請同學們按次序仔細看圖，看看圖上畫了些什么?然后再讀讀課文。3.“我”看荷花時展開的美妙想象。同桌先分享一下吧！把你認為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受。有的，有的，有的……）有哪些姿勢呢！觀察觀察這幅圖，試著說說看吧！②同學們說得可真美，難怪作者說：看看這一朵……如果……（引讀）③這不是一般的畫，是怎樣的一幅畫呢？（活的畫）而這個畫家也不是一般的畫家，是誰？④是啊！大自然不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，多么了不起的大自然啊，讓我們熱愛大自然的同學一起站起來，夸夸我們這位了不起的畫家！（有感情朗讀第三段）（二）學習5小節（1）看著這如詩如畫的美景，作者不由得如癡如醉，浮想聯翩。（抽讀、指導、示范、再練讀、齊讀）（5）請大家再想一想，此時此刻假如你就是一朵荷花，還會有哪些小動物來跟你交談，它們又會告訴你些什么呢？（6）同學們，你們的想象叫我佩服。，感受荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的感情。四、教學課時：2課時五、教學過程：第一課時一、趣味導入，觸發語感：同學們，老師出一則謎語，你們看能不能猜出謎底是什么。簡筆畫新穎、直觀、醒目，能抓住學生的注意力。(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨擠(jǐ)擠的荷葉之間冒出來，花瓣兒全都展開了，露出嫩(n232。(需掌握的生字詞為紅色，第一、二句結合圖片幫助理解生字詞。指名讀，說說你從這句話中知道了什么?生1：從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉很多，很茂盛。)[設計意圖：抓住重點詞語理解句子，動作表現及貼荷葉還原語言形象，感受語言情況，培養學生的感受力、領悟力、品評力。生3：它們想和蜻蜓說悄悄話……，加動作，讀出使勁、快速長的勁頭。8.“雙簧游戲”：一名學生上臺朗讀他最喜歡的那朵荷花，另外一名學生上臺選出那朵荷花貼在黑板上。(板書：熱愛)想象美景，豐富語感這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。三年級《荷花》教學設計10設計思路：這篇課文用生動優美的語言按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。教學準備：多媒體課件、學生收集荷花的相關資料教學過程：一錄像導入，直觀激趣，進入課文情境。交流收獲，結合指導朗讀。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。過渡：聽著聽著，想著想著，我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段，美嗎？想讀嗎？那就美美地讀吧，可愛的荷花仙子們。四、抒情表達、總結課文師：讓我們再一次有滋有味全神貫注地看看這美麗、動人的荷花。做到以讀促悟，以悟助讀，讀悟結合，將讀定位于“精讀與品讀”，從而扎實地訓練學生的語感。在設計中，我主要以通過讀文章、想畫面的讀書方法讓學生體會作者豐富的想象力，讓學生感悟文章描寫的細膩及語言表達的生動形象，并積累語言，學會運用多種形式訓練提高學生的口述能力。復習第一段導入同學們，通過學習課文第一段，你知道荷花有什么特點？（生：荷花是清香的）（板：聞、香）因此，聞到花香的作者趕緊——（往荷花池邊去）去干什么？（看荷花）（板書：看荷花）這節課，我們就跟隨作者一同去瞧瞧吧。“大、圓”寫出了荷花形狀又大又圓的特點。③不加小心，魯莽（mǎng），沖撞。荷葉——（??）白荷花—— 有的—— 有的—— 有的——荷花姿態拓展這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們夸夸這位了不起的畫家吧！（齊讀第三段）三、教學第四自然段過渡：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們想把自己也變成一朵荷花嗎？（愿意！）（板書：想 變）請閉上眼睛，讓我們靜靜地在荷花池中欣賞，你會看到了什么？聽到了什么？（師范讀第四段的內容，學生閉眼靜聽。那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛荷花，熱愛自然，熱愛生活好嗎？五、作業布置寫一寫：寫一寫自己喜歡的一種花。導入。（教學“荷”。（生讀詞語，贈送卡片，師給予表揚。請擁有荷葉寶寶的同學把中間的黑板當作池塘，送荷葉寶寶回家吧！（生上臺貼荷葉）。學習第3小節（1）體會“冒”的用意。A：師：讓我們看看從大圓盤之間冒出來的荷花是什么樣的呢？這一朵是什么樣的？請用文中的話來說。（師引讀）（課件出示荷花池畫面）瞧，這就是作者所看到的一池的白荷花呢！看看這一朵很美，看看那一朵也很美，所以，作者不由發出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。師：多美的荷花圖呀！讓我們一起用心去體會，請同學們閉上眼晴，邊聽邊想象畫面。師：我還看見，有一只蝴蝶停在了你的肩膀上，它在和你說什么悄悄話？師：我還發現，有一只青蛙蹦蹦跳跳地來到你的腳下，它想做什么？還有誰會出現？師：拿出筆，展開想象，仿照文中的句子，寫一寫。學生有情，文亦有情，“課文――學生”之間情感的橋梁就是教師的情感，借助多媒體輔助教學，引導學生理解課文，學習語言，發展語感，并充分利用教材留有余地的空白處，讓學生在具體的語言環境中展開想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學習，大膽質疑，并將課文充分的拓展延伸，讓學生欣賞有關荷花的課件，使學生入情入境，培養審美情趣，感受大自然的美。引導思考想象“這滿地的白荷花在碧綠的大圓盤之間冒出來，仿佛想干什么？”讓學生換位思考，貼近荷花，產生荷花的情愫。學生的情感被激活了，無窮無盡的贊嘆充塞于胸腔，他們不容自遏地想抒發自己的情感。贊美荷花的詩篇數不勝數。）（二）進入情境，初品課文閉眼聽配樂范讀想象。（課件荷葉挨挨擠擠的圖片）討論“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”“冒”字用得好，還可以換成別的什么字 “跳”！“探”！“蹦”！“伸”！“鉆”！但是，你們說的這些字眼作者用了沒有呢？沒有！盡管意思差不多，但作者什么都沒用，就用了這個“冒”字，是不是？為什么？同學們，不著急，好的字眼，美的字眼，是需要用時間慢慢去嚼的。這么多的姿勢，真是千姿百態呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。同學們，盡情地展開你想象的翅膀。（迫不及待非常高興歡天喜地非常激動）太好了！迫不及待地長，興高采烈地長，非常激動地長，歡天喜地地長，這就是冒出來呀！想不想看一看這樣冒出來的荷花？５、（課件展示荷花圖片）同學們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的白荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？（荷花想到外面來透透氣！她想向人們展示她的美麗！她想讓人們都來觀賞她！她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗！）６、多美的白荷花呀！千姿百態，生機勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！（師生齊讀第二段）（2）荷花姿勢美。聽完后，荷花美景縈回于學生腦海，久久不能散去。你對荷花了解多少呢？（匯報收集資料）小博士（荷花又稱“蓮花”、“水芙蓉”。因此我讓學生美讀、做動作讀。情之所至醉為荷物我兩忘是情感的最高境界，隨著學生對荷花形象理解的深入、情感的交融，使學生“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”，隨風舞蹈，與物交流。二、設計思路（以情為軸）情境創設播放樂曲“出水蓮”，學生閉眼欣賞，想象音樂帶給他的畫面，音樂撥動了學生的心弦，令學生展開想象的翅膀。交流。只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花婷婷玉立，她們千姿百態，清香怡人，伸手摸一摸那荷葉，多么油滑。畫面。（板書：半開）就像一個害羞的小姑