優(yōu)化教學(xué)手段構(gòu)建高效課堂-wenkub

　

【正文】 學(xué)發(fā)展，貫徹《綱要》精神，滿足群眾“上好學(xué)”需求的必然要求。“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”，表面上看是新的教學(xué)模式的探索嘗試，其實(shí)質(zhì)是落實(shí)新課程理念的縱深發(fā)掘，是激活教師隊(duì)伍的有效手段，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的重大舉措。圍繞教改項(xiàng)目的推進(jìn)，我今天主要講以下三點(diǎn)：一、堅(jiān)定信心抓教改 寶雞是2003年進(jìn)入課改的。今天聽課的每一個人都真切地感受到這種教學(xué)改革的力度和效果。要想在應(yīng)試的大環(huán)境下實(shí)現(xiàn)教育的理想，就必須以課堂教學(xué)改革為突破口，盡可能地提高課堂教學(xué)效率，讓教師“教得有效”，讓學(xué)生“學(xué)得愉快”，“考得滿意”，“發(fā)展充分”。這樣的兩所學(xué)校究竟有什么魅力，可以吸引全市教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)干部的眼球？原因只有兩個字：“教改”。縣區(qū)局長一定要從瑣碎紛繁的具體事務(wù)中解脫出來，從沒完沒了的會議中解放出來，把更多的精力放在抓質(zhì)量、抓教改上，這是我們的職責(zé)所在，使命所在。看他們的課堂表現(xiàn)，一點(diǎn)不會想到這是一群農(nóng)村孩子，盡管他們表達(dá)的話語中還透著濃濃的鄉(xiāng)音。這種朝氣蓬勃、寬松和諧的氛圍和我以往印象中的教師臺上講，學(xué)生排排坐，甚至填鴨式，滿堂灌的中學(xué)課堂截然不同。相反，忽視課堂教學(xué)，就是舍本求末，甚至本末倒置。今天與會的都是我市教育系統(tǒng)的決策人物，一起探討的是學(xué)校教育最重要、也最核心的話題：即教師怎樣教和學(xué)生怎樣學(xué)的問題。所以用最短的時間去解決問題，或者課下再查閱資料后去全面地回答問題，才能保證課堂知識的正常進(jìn)行。四、問題處理要果斷。在畫曲線圖這個環(huán)節(jié)，分工明確就顯得尤為重要，一名學(xué)生負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)，一名學(xué)生負(fù)責(zé)畫圖。而實(shí)驗(yàn)是證明假設(shè)的唯一手段。如果老師這樣問：＂吊車上有幾種使用輪子的方式？＂我想學(xué)生們會給出預(yù)期的答案，進(jìn)而老師給出定滑輪和動滑輪的定義和特點(diǎn)。老師怎樣提問才能保證學(xué)生一次就能把問題的關(guān)鍵表達(dá)出來呢？這需要老師在備課時對問題多進(jìn)行研磨。例如，在《地震》這節(jié)課中，我截取了影片《唐山大地震中》最為震撼的場面作為情境導(dǎo)入部分。所以說對于老師來說上一節(jié)科學(xué)課并不難，能真正上一節(jié)高效的科學(xué)課確實(shí)需要多方面的準(zhǔn)備。第一篇：優(yōu)化教學(xué)手段構(gòu)建高效課堂優(yōu)化教學(xué)手段構(gòu)建高效課堂【摘要】構(gòu)建高效課堂是每個學(xué)科的課堂評價都會提到的詞匯。作為一名專職科學(xué)教師，在實(shí)際教學(xué)中，有一些對構(gòu)建高效課堂自己的認(rèn)識：一、運(yùn)用各種手段激發(fā)學(xué)生興趣我們總是說，興趣是學(xué)生最好的老師，我們完全有能力借助一切科技手段來激發(fā)學(xué)生對一節(jié)課的求知欲。實(shí)踐證明，連我在觀看片段時情感都會激烈碰撞，學(xué)生自然沒辦法阻止這節(jié)課對他的吸引力。例如，在學(xué)習(xí)五年級下冊《輪子的妙用》這一課，在研究吊車上的輪子時，老師提問＂吊車上使用了幾種輪子？＂學(xué)生回答：＂一種，是鐵輪子。有效的提問方式必然會帶來高效的課堂節(jié)奏。課堂上實(shí)驗(yàn)的成功與否決定著學(xué)生對結(jié)論能否正確認(rèn)知。這樣的話，數(shù)據(jù)和曲線圖就能同時完成。課堂上難免會出現(xiàn)意想不到的問題，或者是學(xué)生自己提出的想法，或者是實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)的失誤。總之,在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,通過各種途徑激發(fā)學(xué)生的興趣，合理的處理各個教學(xué)過程環(huán)節(jié)，最大限度的利用課堂上每一分鐘，給學(xué)生一個充實(shí)、高效的課堂環(huán)境。聚集這樣一群人物，召開這樣高規(guī)格的會議，共同探討課堂教學(xué)的話題，是因?yàn)檎n堂教學(xué)對于提高教育質(zhì)量太重要了。今天的會議，一方面充分顯示了市教育局新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子對于課堂教學(xué)改革的高度關(guān)注，另一方面也顯示了我們推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)涵發(fā)展，全面提升教育質(zhì)量，辦人民滿意教育的決心。教師的角色發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，不再是以講為主，而是以導(dǎo)為主，教師走下神圣的講臺，走進(jìn)學(xué)生中間，組織學(xué)生一起學(xué)習(xí)，學(xué)生同樣從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。提高質(zhì)量，素質(zhì)教育、減輕負(fù)擔(dān)是目前全社會關(guān)注的熱點(diǎn)，也是教育部門面臨的難點(diǎn)。我們都注意到一點(diǎn)：這兩所學(xué)校無論從教學(xué)設(shè)施，還是師資力量，都算不上寶雞最好的。他們都從改革課堂教學(xué)入手，找到了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的出路。我市“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項(xiàng)目就是本著這樣的思考提出并啟動的。在此，我代表市教育局對在教改項(xiàng)目推進(jìn)過程中做出積極貢獻(xiàn)，付出辛勤努力的市、縣教研部門同志和各實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長、實(shí)驗(yàn)教師、以及積極推廣有效教學(xué)模式的各級教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)表示衷心的感謝！新的教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次革命，一次顛覆式的革新。八年來，我市教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式都在默默地發(fā)生著變化。更深一層看，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要抓手，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維習(xí)慣，探究能力，合作能力，社交能力，語言表達(dá)能力等方面全面得到培育提升，是我們寶雞教育實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的突破口，是我們繼上一世紀(jì)我市“目標(biāo)教學(xué)”、本世紀(jì)小學(xué)“快樂教育”、初中“創(chuàng)新教育”教改項(xiàng)目之后又一重大教改項(xiàng)目，是我市全面提高教育質(zhì)量的新的增長點(diǎn)。客觀地講，盡管這個教改項(xiàng)目啟動一年時間了，但各個縣區(qū)的發(fā)展很不均衡。頑固不化的結(jié)果只能是淘汰出局。每一個學(xué)校的崛起，包括每個學(xué)校的成長，都是跟教學(xué)改革分不開的，因?yàn)樗麄冃袆恿耍运麄冏咴诹饲懊妗榇耍猩喜扇×朔謱油七M(jìn)的方式，先在實(shí)驗(yàn)校進(jìn)行試點(diǎn)，取得初步成果后再逐步推開。作為各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師，一要學(xué)習(xí)理論，武裝頭腦。三要先學(xué)后教，教學(xué)相長。國畫大師齊白石老人有一句話：像我者死，學(xué)我者活。無論是韓立福教授的“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”有效教學(xué)模式，還是洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，或是東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”，這些模式的共同特點(diǎn)就是放手把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，把自主實(shí)踐的機(jī)會交還給學(xué)生；重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，堅(jiān)持預(yù)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)；課堂上教師更多的是授予學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，歸納方法；教師布置的作業(yè)明顯少了，給學(xué)生自由支配時間多了；教師在教學(xué)中更注重過程，既注重知識的傳授與技能的培養(yǎng)，又重視了學(xué)生情感的熏陶與價值觀的提升。三、行政推動促深化要想使教改項(xiàng)目真正取得實(shí)效，教育行政的強(qiáng)力干預(yù)和支持是必不可少的因素。如果沒有縣區(qū)教育局的支持，沒有行政力量的推動，教學(xué)改革是難以深入和持久的。納入考核，以獎代補(bǔ)。鼓勵創(chuàng)新，不斷完善。要逐步建立行政推動，政策引導(dǎo)，分工合作、以校為主的推進(jìn)機(jī)制。有關(guān)方面要積極采取措施，合力促進(jìn)教改項(xiàng)目的穩(wěn)步推進(jìn)。既然我們已經(jīng)認(rèn)準(zhǔn)了這件事，就要采取各種措施，集中各種資源，大力推動實(shí)施。在這一階段，教師要采用結(jié)構(gòu)化備課行動策略。“單”即結(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。同時在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中要備出程序要素、時間分配、創(chuàng)設(shè)情境、教師行為以及期望的學(xué)生行為。“定”即定內(nèi)容、定標(biāo)準(zhǔn)、定時間、定目標(biāo)、定期望。“讀”即走進(jìn)文本，保證閱讀篇數(shù)。“作”即完成課后作業(yè)。具體做到：①組織小組合作學(xué)習(xí)；②組織展示學(xué)習(xí)；③智慧性指導(dǎo)教學(xué)。展示后，教師下發(fā)《問題訓(xùn)練—評價單》，檢查學(xué)生對本節(jié)課的落實(shí)情況。收獲和體會：①“先學(xué)后導(dǎo)，問