4索溪峪的野教學設計(一課時)-wenkub

　

【正文】 ，結合課文內容，具體加以分析說明，能夠輕易突破。在這樣的山水中暢游，人們接受了大自然的洗禮，不經意間，一舉手、一投足，都顯得非常純真、質樸，作者為大家呈現出了一幅人景合一的美麗和諧的畫面。第五自然段：人野默讀課文思考：游人野表現在哪些地方？為什么他們也會變得如此得野？教學提示：對于第二問的回答，可以讓學生以“身臨其境”的方式，“感同身受”地說出來，這樣應該能夠比較順利地完成這個教學環節，并且可以讓學生對該學習方法有一個非常深刻的體會。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧”，十分調皮、可愛。作者還由山形相對、山勢相依的山，聯想到“熱戀情人”，他們似在凝望，似在細語，別具一格。這句話采用聯想的方法，描寫出山具有“隨心所欲、不拘一格”的特點。其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經過人工修飾的天然的美。為什么說索溪峪是“野”的？ 逐段朗讀，抓住關鍵的語句加以理解。教學提示：采用學生自主學習與小組合作學習的方法，抓住課文的重點詞語加以理解。教學過程一、導入新課同學們，在這秋高氣爽的季節，是我們最佳的出游時光。方法與能力：領悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法；體會作者通過想象和聯想來表達對索溪峪美的獨特感受。情感與思想：有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，激發學生對大自然的熱愛之情。今天，我就帶領大家到到湖南的張家界，領略一下索溪峪的獨特風光。如引導學生抓住課文的每部分內容的開頭部分都有總起的句子便能回答出索溪峪的“野”體現在哪兒，是按什么順序寫的？這個問題了；而至于第一個問題索溪峪的“野”體現在哪兒，是按什么順序寫的？則需要學生從課文所描寫的景物描寫中加以體會；而至于第三個問題的回答，則需要學生結合前兩個問題作答，應該是屬于水到渠成的。教學提示：充分調動學生學習的主動性與積極性，盡量讓學生通過自己的理解來回答這個問題，教師在必要的時候予以引導與點撥。扣住這個“野”字，能讓學生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心獨具。那里有“斜山”，那山峰似從山的一邊飄逸而出。由山體不高、山形奇特的山聯想到少女，她們婷婷玉立，姿態萬千。從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。④人們，在這山水中返璞歸真了。這句話在課文中起到點明中心的作用。教學參考： 思想感情：作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──“野”：山野，水野，動物野，游人野。如，寫索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接著從山具有“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來具體描寫；寫游人，先概括地指出游人漸漸地變“野”了，然后通過寫姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石塊間，許多游人光著腳踏水三方面具體寫出了游人的特點。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。然后進行小組合作的形式，讓學生圍繞文題充分提出問題后，引導學生進行疏理，哪些問題對幫助理解課文最明顯，然后歸納如下問題：（1）“野”是什么意思，在文中指的什么？（2）課文從哪些方面寫了索溪峪的“野”？（3）文中哪些地方突出地寫出了“野”？（4）文中描寫的幾個方面的野之間有沒有聯系？有什么樣的聯系？（5）題目這樣寫有什么作用？引導學生提出問題的同時，更重要的是要引導學生圍繞中心疏理出重要問題；既要引導學生提出一般性理解問題，也要引導學生提出批判性問題，培養學生創造性地提問能力。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區的自然風光，激發學生對大自然的熱愛之情，陶冶美的情趣。【教學準備】收集一些張家界和索溪峪的圖片，媒體資源【課時安排】2課時【教學過程】第一課時一、介紹景點，導入新課同學們，你們去張家界游覽過嗎？今天，老師想帶你們去一個地方，請看──（出示課件：索溪峪風光。PPT出示文中的生字詞，指導讀好字詞。(1)賞析“山是野的”。②交流：師適時歸納：課文先概括地指出：索溪峪的山有野性的美，接著從山具有“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來具體描寫。）B：這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”、“西海峰林”令人浩氣長舒。C：這種美,是一種隨心所欲、不拘一格的美：或直插云天，敢戲白云，或橫攔綠水，敢弄倩影；旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團，便高筑峰上“平原”；相對相依，宛如“熱戀情人”，婷婷玉立，好似“窈窕淑女”? ?師根據圖片講解相關詞句，相機引導朗讀。我們把這三句話連起來讀讀。春天的花是美的：_______________________________________。將文中優美的詞句抄寫在積累本上。教學過程第一課時一、復習引入，猜讀課題，激發閱讀興趣五年級的時候，我們學習過《迷人的張家界》，這篇課文主要描寫什么景物？有什么特點？在學生發言的基礎上，教師過渡：是的，仙境般迷人的張家界有著舉世罕見的自然風光，實在令中外游客流連忘返。同學們在讀的時候，是否發現課文特別多生字詞？它們是我們閱讀的障礙，我們齊心合力把這些障礙都搬了。隨機抽三個同學合作讀課文第二自然段，檢查是否收到應有的效果。看看剛才那幾個問題都找到答案了沒有。（課件出示）1）為風光片《索溪