人教版二年級語文下冊教案-wenkub

　

【正文】 ，看誰組得多。然后可按自己編的內容，進行分角色對話或表演。 指導演鹿弟弟 13 鹿弟弟心情有什么變化？ （由“惋惜”到“也高興地笑了”）玫瑰花開的時候，雖然小鹿自己沒有看到，但是花兒給大家帶來了美麗和快樂。提示學生可將作者的敘述性語言轉化為人物的獨白，在表演中揣摩小鹿的心理。 5．在表演中引導學生感悟。” （ 2）鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！” 3．展示自己最喜歡的段落，并說說為什么喜歡。 1．學生自讀，整體感知。如，“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲；“骨”多音字，在“花骨朵”里讀一聲；“鶯”是后鼻音。 如：（ 1）利用圖畫或實物幫助識字。 教學難點 ： 體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂 課前準備 ： 生字卡片、頭飾、課件 教學時間 ： 兩課時 問題聚焦 ： 學情分析 ： 第一課時 （ ） 一． 引入新課 1． 春天來了，人們都忙著栽花種草，看，可愛的小鹿也不例外，它也栽了一叢玫瑰呢！ 2． 板書課題，讀課題：讀了課題， 你想知道些什么呢？ 二． 初讀課文，認讀生字。積累 “我會讀 ”中的詞語，有積累詞語的愛好和習慣。） （ 3） 學生自己小聲讀一遍課文。 二、 初讀課文，檢查學生自己識字的情況： 播放影片或出示掛圖學生觀察，教師范讀課文，了解課文內容。 學習時間： 2 課時 教學 準備： 學生熟讀課文，自己 學習生字。 愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。 生練習，師巡回指導。上橫要短，下橫要長，撇捺要舒展。寫字前引導學生再次認讀這些字，鞏固讀音。 7 如，宿，住宿、宿舍。 聯系生活實際識字。 （ 1） 自由朗讀課文，圈畫不認識或容易讀錯 的字。 展示交流自己知道的與本課內容有關的資料。 四、 積累運用 6 練習背誦兩首詩。 （ 2） 朗讀〈〈宿新市徐公店〉〉時，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。 小組賽讀 注意鼓勵有個性的朗讀。圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。 指名讀古詩，讀后評議。 教學重點：識字寫字 教學難點：朗讀感悟 教學準備： 生字卡片 小黑板 查找資料，了解唐朝大詩人白居易的情況。 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 讓 學生畫出自己在春天里的發現，然后寫一兩句贊 美春天的句子。 ３． 重點指導“溪、搖、躲、躲”四個字，注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。 ４． 個別抽背。 １． 展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。 課堂作業： 板書設計： 第 （二） 課時 （ ） 一、 復習鞏固。 四、 朗讀練習。 三、 再讀課文，感知發現。 1． 自由輕聲朗讀課文，注意借助漢語拼音讀準字音。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。 教學準備： 生字卡、 小黑板 教學安排： 二課時。 2． 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。 問題聚焦： 學情分析： 教學過程： （一） 一、 畫面引入。當我們發現春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。 2． 在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字。 1． 讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找 春天的呢？ 帶著這個問題讀第二自然段。 可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰讀。 １ ． 同桌抽讀生字卡。 ２． 選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。 三、 指導寫字。 ４． 學生練習。 六、 實踐活動。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。 問題聚焦： 學情分析： 教學課時： 兩課時 第一課時 （ ） 一、 復習導入： 學習《找春天》后，我們發現了春天剛來到時的一些景物，如，小草從地下長出來，稀稀疏疏的。 出示本課要求認識的生字，多種形式讀，掌握 字音。 小組朗讀 個別讀和齊讀結合，看看哪個小組讀得最好。 教師范讀 （ 1） 讀〈〈草〉〉的第一行，語氣舒緩，表現野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語調稍揚，顯示野火的無情和野草的頑強；第四行語調平穩有力，表現野草旺盛的生命力。 暢談發現 你對小草在一年中的生長情況有什么新的發現？你對暮春時節的景象有什么新的發現？讓學生自由討論，自主發現，自由表達。 讀讀記記〈〈草 〉〉原詩后四行的內容。 背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關于春天的詩。 （ 2） 結合語言環境自主認讀。 （ 1） 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面， 想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。 以熟字帶生字識字。 仔細觀察。 榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。 課堂作業： 板書設計： 課后反思 ： 8 3 筍芽兒 （ ） 教學內容： 學習目標： 會認 14 個生字。 教學 重難點： 會認 14 個生字。 生字卡。 學生自己讀課文，碰到難記的生字多讀幾遍。 課堂作業 ： （ 1） 連詞書寫，不能寫成 AABB 式； （ 2） 指導帶有口字旁的幾個字的寫法； （ 3） 指名書寫“喚”，師生共同評價修改： （ 4） 學生練習書寫； （ 5） 抄寫要求積累的詞語； ： 第二課時 （ ） 一 、 深入朗讀，感悟課文，體會情感； 了解筍芽兒生長過程； 學生分組學習交流，有感情朗讀課文： （ 1） 分學習小組讀課文，然后討論： 筍芽兒的生長過程是怎樣的？ （ 2） 討論后推選同學在全班交流； （撒嬌 —— 鉆出地面 —— 長成健壯的竹子） （ 3） 交流： 你們從筍芽兒的生長過程中體會到什么？ （引導體會筍芽兒生長過程的美：春雨姑娘??雷公公??竹媽媽??明亮而美麗的世界??）一邊體會一邊練習朗讀。 2． 分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。 1． 自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。 （ 2）利用漢字的特點識字。 （ 4）在組詞中識字。 圍繞課后“泡泡”里的“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”這個問題進行初步感知。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體 會“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。 （ 1）學生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語言，然后在組內分角色試一試。 要細心揣摩小 鹿玫瑰花的心情。因此，他感到高興，覺得這玫瑰花沒有白栽。 課堂作業： 板書設計： 第二課時 （ ） 一．診測 1．開火車認讀生字。 3．想辦法記憶字形。 （ 2）結合上學期學過的“游、倒、啊”等字，再次強 調這類字的書寫要點：三個部分要盡量寫得瘦長。 嫩綠 濃密 惋惜 終于 漸漸地 靜靜地 2．完成課后“我會讀”的練習。 2 .積累生字、詞語、春聯。 15 教學準備 ：小黑板 字卡 教學時間 ：兩課時 問題聚焦 ： 學情分析 ： 第一課時 一 我的發現 1． 讀題，明確題目意思。 6 .教師提示表達的順序可以靈活，如：“銀杏葉像扇子。 二 日積月累 ，明確題意。 3 .讀讀背背。 16 （ 4） 教師示范讀，師生對讀，反復吟誦，背下來。 （ 4） 我們學過的課文有這 樣的短語嗎？ 三 展示臺 1 讀學習小伙伴“泡泡”里的話，明確本次展示的內容。 3 什么是“新”發現？ （讓學生明確課文中學過的，別人說過的就不是新發現了，要想有新發現就必須仔細地觀察。 6 寫一寫自己的“新”發現，注意指導寫話的格式，如：每個自然段前應空兩格。 。 2． 有感情的朗讀課文。 課前準備 ： 生字詞卡片 課時 ： 兩課時 問題聚焦 ： 學情分析 ： 18 第一課時 （ ） 一、導入新課 1． 齊讀名言：人生最大的快樂就是奉獻和付出。要求：讀準字音，劃出生字。”，不是“ chu236。 1． 小組讀課文，討論： 泉水快樂嗎？為什么？ 2． 在學生的回答中指導讀好泉 水說的四句話： （ 1） 泉水（高興地）說：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。” 注： 括號中的詞語為教師所加，教師在教學中相機提示，可讓學生填空，也可自己引導。問： 泉水要流到那里去？你從那里看出來的？讀一讀 8． 通讀全文。 課堂作業： 板書設計： 第二課時 （ ） 20 一 ． 復習導入 指名 2— 3 生背誦。 然：左上角要和“夕”區分。 指導書 寫 瓦：最后一筆的折要寫在豎中線上。 培養學生搜集資料的能力和樂于助人的品質 教學重點 ： 12 個生字 。當時流傳著這樣一句話：“雷鋒出差一千里，好事做了一火車。 想一想雷鋒都幫助了誰？ 學習第二小結 齊讀第二小結 你從那些地方看出雷鋒叔叔幫助了小孩兒的？ 指導讀好的句子：瞧，那泥濘路上的腳窩，就是他留下的足跡。 注意：讀出急迫尋覓的感覺。 三 、 鞏固練習 1． 讀讀記記 彎彎的小路 長長的小溪 蒙蒙的細雨 溫暖的春風 晶瑩的露珠 說一說，我們身邊有雷鋒嗎？他在哪里？ 四、 小結 課堂作業 ： 板書設計 ： 第二課時 （ ） 一、復習導入 齊讀課文 卡片認讀生字詞：冒著 雷鋒 需要 年邁 迷路 足跡 叔叔 汗滴 灑下 泥濘 二、新課教學 （一）背誦課文 背誦二、四小結 背誦一、三小結 背誦五小結 背誦全詩 方式：自由背、小組背、齊背 （二）學習生字 1． 認讀生字 小組學習生字 24 注意，冒：上面是曰而不是日 滴：右下角的里面是古 灑：右面是西，而不是酉 3． 全班匯報 注：教師點撥、引導即可 4． 指導書寫 先寫上下結構的字：冒、雷、需 再寫走之底 的字：邁、迷、跡 接著寫三點水的字：滴、灑、泥、濘 最后寫兩個左右結構的字：叔、鋒 注：因為有 12 個生字，所以教師最好分開來指導。 3 有不甘為弱者，應該保護弱小者的意識。 教學 難點 ： 從平實的對話中，感悟明白“應該保護比自己弱小的”這一道理。 你們想知道這是為什么嗎？一起來看這個故事。 2 再讀課文，讀通課文，爭取不添字不漏字。 在識記后可指導書寫“芬、芳”二字的書寫：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內斜，寫出“呼應”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩。 2 聽讀后思考回答：為什么薩沙自豪地說自己“不是最弱小的”？ 3 提出自己還有什么問題不明白 。 3 下雨了，雨衣對每個人都需要，而這件雨衣卻在怎樣傳遞呢？找到三自然段中寫傳雨衣的句子，讀一讀。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發問的心理。它把雨衣傳給了誰，為什么？ 板書：薔薇 你覺得薩 莎在傳遞雨衣給薔薇的同時，還傳遞著什么？ 7 小結：大雨中的野薔薇嬌嫩弱小，小薩沙用雨衣保護野薔薇固然有媽媽的啟發和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關愛和保護的童心。（相機指導一、二自然段的朗讀） 詞語積累。 四、實踐活動 講講勇敢者的故事。 教學重難點 : 1. 認記生字 . 2. 學習默讀課文的方法 . 3. 體會人與動物的和諧相處 ,人與人之間的互相關愛 . 29 課時安排 :二課時 . 問題聚焦 ： 學情分析 ： 教學過程 : 第一課時 （ ） 教學內容 :識記生字 ,初步感知課文 . 教學過程 : 一 . 導語 : 小朋友 ,你家養過小動物嗎 ?誰能來說一說自己家的小動物 ?是呀 ,這些活潑可愛的小動物給我們帶來了許許多多的快樂 .你 也想有一只屬于自己小動物嗎 ?有個叫卡羅爾的小女孩也一直想有一只小貓 ,她和小貓之間發生了那些有趣的事呢 ?今天