古代詩歌鑒賞人物形象(文件)

　

【正文】 （09全國(guó)卷Ⅱ）（8分）軍城早秋 嚴(yán)武昨夜秋風(fēng)入漢關(guān)，朔云邊月滿西山。前兩句描繪的是秋初邊關(guān)的清冷，也暗示了局勢(shì)的緊張。（1）詩的前兩句描繪了什么樣的景象？有什么寓意？（2）詩的后兩句表現(xiàn)了作者什么樣的情懷？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。第三句寫部署奮力出擊，顯示昂揚(yáng)的斗志；第四句寫全殲敵軍決心，顯赫必勝的信心。2．心憂天下、憂國(guó)憂民的形象。”詩人并不僅僅停留在個(gè)人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國(guó)憂民的性格。《山居秋暝》通過對(duì)晚秋時(shí)節(jié)空山新雨景象的描寫，表達(dá)了對(duì)山水風(fēng)光的喜愛。塑造了一個(gè)空懷報(bào)國(guó)為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識(shí)分子形象。6．友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。8．愛恨情長(zhǎng)的形象。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。這個(gè)被幻化了的、美化了的漁翁形象，正是詩人那種擺脫世俗，超然物外的清高孤傲的思想感情的寄托和寫照。忽過新豐市，還歸細(xì)柳營(yíng)。頸聯(lián)寫獵罷歸營(yíng)，不著痕跡地表現(xiàn)了將軍策馬疾馳的風(fēng)姿。近種籬邊菊，秋來未著花。)【析】陸鴻漸是一個(gè)寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。分析詩中人物形象長(zhǎng)干曲 崔顥君家何處住? 妾住在橫塘。七、課后練習(xí)閱讀下面的宋詞，完成后面的題目。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼。下闕直接描寫人物的抑郁，結(jié)尾點(diǎn)出主題，一個(gè)得過且過，日復(fù)一日地消磨歲月又無可奈何閑人的形象展現(xiàn)在讀者面前。答：本詩抒情主人公是一個(gè)胸懷淡泊、精神閑適、渴望擺脫俗務(wù)，具有出世歸隱思想的仕人。家住石湖人不到，藕花多處別開門。（1）這首詩描繪了一副什么樣的畫面？是由哪些景物構(gòu)成的？請(qǐng)簡(jiǎn)要敘述。（1）人物形象。詩中的景物形象是情中景。(3)事物形象即指詠物詩的物象。知人論世，關(guān)注背景。另外，背景的了解對(duì)把握人物形象也有重要作用。古典詩詞中的人物形象一般不如小說中的形象豐滿、完整，它可以是人物的一個(gè)神態(tài)、一個(gè)笑容、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微妙的心理變化，或一組人物的語言、聲音，或是一個(gè)典型的細(xì)節(jié)，等等。文段開頭（也可是文末）要注意“蓋帽”，即說出詩人的形象的總體特征，再以此為“中心論點(diǎn)”，從詩歌的具體語詞方圍繞這個(gè)論點(diǎn)具體分析其 專題輔導(dǎo) 特征并概括形象的意義。然后再結(jié)合全詩中的文句進(jìn)行分析說解，注意要圍繞“詩人形象”這個(gè)中心來寫。訴衷情 陸游當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。注：滄洲，水邊，古時(shí)隱者所居之地。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。相看兩不厭，只有敬亭山。最后只留他與敬亭山，但依舊相看不厭，又一次全面展示了他閑適孤傲的形象。（同學(xué)D）兩個(gè)山頭，一座亭子，一個(gè)人，所有的鳥兒都飛走了，連云兒都不愿停留。望著那高高的敬亭山，無語，望著它，漸漸地，我覺得我變得與它一樣高大，我用我憂傷的眼神看著它，而它也用那渾然的自然的眼神看著我，一樣的無語，但我倆彼此都不覺得厭煩，此時(shí)我孤獨(dú)寂寞的心情大概只有敬亭山了解了。[注]嚴(yán)武（726—765）：字季鷹，華陰（今屬陜西）人，曾任成都尹、劍南節(jié)度使，廣德二年（764）秋率兵西征，擊敗土蕃軍隊(duì)七萬多人。2．心憂天下、憂國(guó)憂民的形象。”詩人并不僅僅停留在個(gè)人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國(guó)憂民的性格。《山居秋暝》通過對(duì)晚秋時(shí)節(jié)空山新雨景象的描寫，表達(dá)了對(duì)山水風(fēng)光的喜愛。塑造了一個(gè)空懷報(bào)國(guó)為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識(shí)分子形象。6．友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。8．愛恨情長(zhǎng)的形象。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。忽過新豐市，還歸細(xì)柳營(yíng)。扣門無犬吠，欲去問西家。停船暫借問，或恐是同鄉(xiāng)。村舍外，古城旁，杖藜徐步轉(zhuǎn)斜陽。白云泉白居易天平山上白云泉，云自無心水自閑。那么，如何才能準(zhǔn)確的理解和把握好一首古詩的內(nèi)容呢？詩是形象的藝術(shù)。初中教材所選的古代詩歌雖然其人不同，其事各異，卻都是真心真語，字字關(guān)情。可是談到考試時(shí)的詩歌鑒賞，大家的感受恐怕是“想說愛你不容易”吧，今天就讓我們通過分析詩歌中的人物形象初步揭開詩歌鑒賞的神秘面紗。（二）鑒賞方法（以小組為單位，結(jié)合學(xué)過的古詩詞回想人物鑒賞的方法，師生共同歸納）知人論世，結(jié)合背景。白頭吊古風(fēng)霜里，老木滄波無限悲。見有人來，襪刬金釵溜。深林人不知，明月來相照。小園香徑獨(dú)徘徊。【參考答案】①詩中刻畫是一個(gè)清高孤傲的形象。溫馨提示2：常見人物形象的類型（1）不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如陳子昂（5）矢志報(bào)國(guó)、慷慨憤世的形象。如柳永《雨霖鈴》等（9）孤寂、落寞（惆悵），愁苦幽怨的形象。溫馨提示常用情感術(shù)語不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈、心憂天下、憂國(guó)憂民、寄情山水、歸隱田園、懷才不遇、壯志難酬、矢志報(bào)國(guó)、慷慨憤世、友人送別、思念故鄉(xiāng)、獻(xiàn)身邊塞、反對(duì)征伐、愛恨情長(zhǎng)、建功立業(yè)、憫農(nóng)憐農(nóng)、熱愛山川、哀嘆昔盛今衰。何必奔沖山下去，更添波浪向人間。白頭搔更短，渾欲不勝簪。赤壁懷古》念奴嬌.【教學(xué)反思】中國(guó)古典詩歌歷史悠久，它以高度凝練的語言，真摯醇美的情感，和諧的韻律，形象地表達(dá)作者豐富的思想感情，成為文學(xué)領(lǐng)域里一顆璀璨奪目的明珠。開課伊始用學(xué)生作文中的一段話導(dǎo)入新課，激起了他們的學(xué)習(xí)興趣。利用比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：在學(xué)以致用環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)“溫馨提示”內(nèi)容的記憶。利用多媒體拓寬語文教學(xué)新思路。本節(jié)課我嘗試讓學(xué)生通過品析人物形象這一較為淺顯的角度來感受詩歌的魅力。,談笑間,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā).。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。（10）積極樂觀，笑傲人生的形象。離別詩（7）獻(xiàn)身邊塞、反對(duì)征伐的形象。如杜甫（3）寄情山水、歸隱田園的隱者形象。（形象的特征）③這個(gè)被幻化了、美化了的漁翁形象，實(shí)際上正是詩人擺脫世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和寫照。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。浣溪沙 晏殊一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)。分析人物所處的環(huán)境，包括時(shí)間、地點(diǎn)、周圍景物等。點(diǎn) 絳 唇 李清照蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。登臨吳蜀橫分地，徙倚湖山欲暮時(shí)。有別于小說中的“我”（非作者本人）。【教學(xué)目標(biāo)】了解人物形象的類型及主要人物形象特點(diǎn)體察鑒賞詩歌人物形象的切入點(diǎn)和答題組織規(guī)范。所以在學(xué)習(xí)這一專題時(shí)我試圖從鑒賞作品中的人物形象入手，由淺入深，幫助同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中樹立學(xué)好的信心，逐步學(xué)會(huì)鑒賞古詩詞。答：八、有關(guān)人物形象的古詩詞作品第五篇：詩歌人物形象鑒賞【教案背景】我國(guó)古典詩詞是一座寶庫(kù)，可以說，初中生已初步識(shí)得了中華民族文化寶庫(kù)里最璀璨的明珠。總觀全詞，你從中看到了一個(gè)什么樣的人物形象？試做簡(jiǎn)要賞析。鷓鴣天 蘇軾林?jǐn)嗌矫髦耠[墻，亂蟬衰草小池塘。(注：帶郭，意即靠近外城。分析詩中的陸鴻漸是怎樣的一個(gè)人物形象江雪尋陸鴻漸不遇皎然移家雖帶郭，野徑入桑麻。專題輔導(dǎo) 觀 獵 王維風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。六、智勇過關(guān)：分析詩中“蓑笠翁”形象。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報(bào)國(guó)，獻(xiàn)身邊塞之情。陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報(bào)國(guó)，而不被重用的情感，形象鮮明。如陳子昂。如陶淵明。“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。如李白。（09全國(guó)卷Ⅱ）（8分）軍城早秋 嚴(yán)武昨夜秋風(fēng)入漢關(guān)，朔云邊月滿西山。（同學(xué)E）我雙手背在身后，抬頭仰望天上那群鳥兒不停地向遠(yuǎn)處飛去，眼睛充滿無限的憂傷。(同學(xué)C)眾鳥飛盡，孤云獨(dú)閑，山靜而空，表現(xiàn)出詩人的與世無爭(zhēng)，自由而閑適的孤身一人的生活；相看兩不厭，表現(xiàn)出詩人從自然中尋求快樂，忘懷得失的思想感情。眾鳥距己甚高且已飛去，唯留詩人獨(dú)坐敬亭山，體現(xiàn)他的孤僻。閱讀李白詩《獨(dú)坐敬亭山》，試分析詩中所塑造的詩人形象。試分析詩中所塑造的人物形象。胡未滅，鬢先秋，淚空流。（五）例題分析： 【技巧點(diǎn)撥】分析詩歌形象要把握作者風(fēng)格，寫作背景以及人物的語言動(dòng)作、神態(tài)、心理等深入理解詩歌，挖掘內(nèi)涵，概括出形象的特征和意義。初學(xué)者往往失去重點(diǎn)，分散筆墨，在簡(jiǎn)短的文字中寫到各方面的內(nèi)容。鑒賞角度——所寫人物的身份性格、所寫人物的思想感情、作者對(duì)所寫人物的態(tài)度。鑒賞依據(jù)——人物(肖像、行動(dòng)、語言、神態(tài)、心理)、環(huán)境(自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境)、情節(jié)。雖不是考查他們的代表作品，但一般是接近主創(chuàng)風(fēng)格的。人（詩中塑造的人物形象或抒情主人公）景（寫景詩或雜詩中的景象）物（詠物詩或雜詩中的物象）三、鑒賞指導(dǎo)（一）、具體要求：把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。詩人一般借意象來表現(xiàn)自我，詩人作為主體，往往與意象這個(gè)客體合而為一。有別于小說中的“我”（非作者本人）。你對(duì)此有什么看法？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。②姜夔（1155—1221？）：字堯章，號(hào)白石道人，饒州波陽（今江西波陽）人，浪跡江湖，終生不仕。第四篇：古代詩歌鑒賞之 人物形象 學(xué)案專題輔導(dǎo) 古代詩歌鑒賞教案—— 人物形象〈學(xué)案〉學(xué)習(xí)目標(biāo)了解人物形象的內(nèi)涵把握人物形象的常見類型掌握鑒賞人物形象的方法 學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握鑒賞人物形象的方法學(xué)習(xí)方法：討論法、點(diǎn)撥法、