平昌縣板廟小學(xué)實(shí)施新課程改革總結(jié)(文件)

　

【正文】 夫。班級(jí)目標(biāo)與任課教師捆綁，突出班主任與任課教師之間的協(xié)作配合。”鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語言。一次檢測與多次檢測結(jié)合。培養(yǎng)組長小組活動(dòng)要收到最佳效果，培養(yǎng)小組活動(dòng)最佳主持人是關(guān)鍵。為此，我們注重“聽”的能力培養(yǎng)。（2）借專項(xiàng)訓(xùn)練，培養(yǎng)“聽”的習(xí)慣。合作習(xí)慣與意識(shí)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的工作，學(xué)生的良好合作習(xí)慣并非幾個(gè)月能完成的。年級(jí)組舉行學(xué)習(xí)方法交流的專門會(huì)議，讓同學(xué)們學(xué)到好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第四部分問題與思考課程內(nèi)容安排的靈活性與傳統(tǒng)課時(shí)固定性的矛盾，已開始困擾教師的具體實(shí)踐。年輕的教師雖然思想開放，也大膽嘗試新的做法，但在課堂組織方面往往會(huì)出現(xiàn)放得開，難收攏的局面。第五部分今后的打算繼續(xù)抓好觀念更新的理論學(xué)習(xí)，通過各種方式使新理念真正落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐中。我鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)以滿腔的熱情，科學(xué)的態(tài)度，引領(lǐng)全鄉(xiāng)教師在課改的舞臺(tái)上扮演角色，在課改的浪潮中努力探索，不斷實(shí)踐。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)管理，形成全員參與的格局我鄉(xiāng)成立了由校長任組長，主管教學(xué)的副校長任副組長，教研組長為核心成員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組。在校領(lǐng)導(dǎo)積極參與、具體指導(dǎo)和耐心幫助下，廣大教師煥發(fā)了極大的改革和創(chuàng)新的熱情，使課程改革工作積極穩(wěn)妥地向前推進(jìn)。從而營造出良好的改革氛圍。每學(xué)期初，安排教師參加市、區(qū)的各級(jí)新課程培訓(xùn)，積極參與兄弟學(xué)校開展的各級(jí)教研活動(dòng)等。通過一系列的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了教師素質(zhì)，鍛煉了教師隊(duì)伍，讓教師進(jìn)一步確認(rèn)了自己的教學(xué)身份，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和參與者。教研活動(dòng)要求圍繞一定的主題開展“學(xué)－研－講－評(píng)－改”系列活動(dòng)，同時(shí)，利用每兩周一次的教研活動(dòng)時(shí)間，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》等書籍資料，圍繞新課程改革，開展“書面評(píng)課”與“口頭評(píng)課”相結(jié)合活動(dòng)，促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變，提高教師的認(rèn)識(shí)。對(duì)于集體備課，我們強(qiáng)調(diào)“三定”，即：定時(shí)間、定地點(diǎn)（由教導(dǎo)處統(tǒng)籌安排）、定中心發(fā)言人（由備課組靈活處理），推行個(gè)人精備、大家討論的模式，力爭以“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”的工作作風(fēng)做到“功在課前，效在課內(nèi)”。同行認(rèn)真傾聽教師的反思，共同探討新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。四、開足、開齊國家規(guī)定課程，爭取形成學(xué)校特色每學(xué)期，我們都能按照上級(jí)課程計(jì)劃精神，開足、開齊各類課程，尤其像綜合實(shí)踐活動(dòng)課、校本課等均能得以保證。通過過程評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極主動(dòng)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，結(jié)合師生、生生之間的評(píng)價(jià)，家長、教師的評(píng)價(jià)，使家庭、學(xué)校架起溝通的橋梁。通過改革，我們摒棄了“知識(shí)核心”觀念，樹立了“創(chuàng)新精神核心”的觀念，在學(xué)生自行獲取和應(yīng)用知識(shí)的過程中，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，敢持歧見，培養(yǎng)其思維的多向性、推判性及其支撐他的獨(dú)特人格。學(xué)生不敢也不想向老師提出質(zhì)疑，不敢也不想向書本提出質(zhì)疑，不敢也不想向權(quán)威理論提出質(zhì)疑，只習(xí)慣于被動(dòng)地接受。教學(xué)方式要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。同時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)的各種生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，給他們?cè)僭煜胂蠛蛣?chuàng)造想象提供了生動(dòng)形象的表象基礎(chǔ)，培養(yǎng)了良好思維品質(zhì)。促進(jìn)了教師專業(yè)化成長面對(duì)新課改，教師的熱情空前高漲，普遍感到要快速提高自身素質(zhì)，感到相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備量不足。我鄉(xiāng)是一所農(nóng)村小學(xué)，部分教師的教育理念轉(zhuǎn)變還是比較慢，教學(xué)觀念還跟不上，還是用老的一套或者憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。關(guān)注學(xué)生不夠，游離在學(xué)生之外，沒有真正地讓學(xué)生動(dòng)起來；教師的啟發(fā)不到位，教學(xué)實(shí)施不到位；鉆研教材的力度不夠，仍有待提高。誠然，在實(shí)踐中會(huì)面臨種種問題和困惑，但我們會(huì)以此為動(dòng)力，在今后的工作中，將繼續(xù)認(rèn)真總結(jié)、反思實(shí)踐中存在的問題，加快新課程改革的步伐，加大宣傳力度，讓社會(huì)，家長多理解，多支持新一輪課程改革。目前考試與評(píng)價(jià)改革還不到位，社會(huì)、家長對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)不是以你學(xué)校素質(zhì)教育搞的怎樣，新課程改革怎樣來評(píng)價(jià)，他們還是以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)學(xué)校，我們教師們還是被分?jǐn)?shù)所困擾，課改的深入發(fā)展將受到一定影響。七、課改中存在的問題和引發(fā)的思考通過幾年來的課程改革實(shí)驗(yàn)，課堂和學(xué)生的生活出現(xiàn)了新的變化，教師成為了課堂教學(xué)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，在課堂上也較多地出現(xiàn)了師生的互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面，學(xué)習(xí)的方式多樣化了，使學(xué)生樂于探究、主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手逐漸成為教學(xué)過程中教師的共識(shí)。評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績，且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì) 學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和主動(dòng)性都得到了大大的提高，學(xué)生的個(gè)性也有了廣闊發(fā)展的空間。在教學(xué)中，采取了平等、寬容的態(tài)度，積極引導(dǎo)、幫助、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，努力營造生動(dòng)活潑、“共同探索”的課堂氛圍，盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，使他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下大膽想象、積極思維、主動(dòng)探索，發(fā)揮自己多方面的潛能。通過改革，我們摒棄了“教師本位”觀念，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，正如我國著名教育家陶行知先生提出的：解放兒童的頭腦，使他們能想；解放兒童的雙手，使他們能干；解放兒童的眼睛，使他們能看；解放兒童的嘴巴，使他們能說；解放兒童的空間，使他們能到大自然、大社會(huì)中去擴(kuò)大眼界，各學(xué)所需，各教所知，各盡所能。六、課改的主要成效更新了教師課堂教學(xué)觀念（1）從“以知識(shí)為核心”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詣?chuàng)新精神為核心”的觀念長期以來，許多教師已經(jīng)形成了一套以知識(shí)為核心的觀念和行為模式。它關(guān)注著學(xué)生的發(fā)展、學(xué)習(xí)過程、主動(dòng)參與、樂于探究、合作交流等能力。為了增加全校教師的交流機(jī)會(huì)，更好地探討課程改革的良好途徑，我鄉(xiāng)要求每位45周歲以下的教師每學(xué)期能至少開設(shè)一節(jié)校級(jí)或以上的研討課，供大家學(xué)習(xí)、交流和探討。深入課堂，進(jìn)行跟蹤聽課、評(píng)課為了了解新教材的實(shí)施情況，領(lǐng)導(dǎo)小組深入課堂，掌握教師課改的一手資料。教師在相互間不斷交流中進(jìn)行思維的碰撞，達(dá)到了共同發(fā)展、共同提高的目的。加強(qiáng)教研組建設(shè)。其次，學(xué)校利用政治學(xué)習(xí)或業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間，集中學(xué)習(xí)一些上級(jí)的有關(guān)課改的文件精神和先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)、案例等。因此，我鄉(xiāng)將教師隊(duì)伍建設(shè)問題放在了課程改革的首位。為讓社會(huì)了解、關(guān)心新課程實(shí)施改革工作，使學(xué)校、社會(huì)、家長在課改中形成合力，自新課程改革以來，我鄉(xiāng)每學(xué)期至少舉行1次家長會(huì)，向家長宣傳新課程改革的有關(guān)精神和做法、匯報(bào)新課程的進(jìn)展情況等。在平時(shí)的工作中，他們身先士卒，深入課堂，與教師面對(duì)面的交流與研討，指導(dǎo)教師領(lǐng)會(huì)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和教材的編寫特色，共同研究教學(xué)改革問題。經(jīng)過不斷的努力，課改進(jìn)展順利，取得了初步成果。定期開展組與組之間的研討活動(dòng)。教師花大量時(shí)間和精力用于實(shí)驗(yàn)記錄、案例分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等工作，工作量較大。或許，教師還要進(jìn)一步加強(qiáng)課前的反思，課堂上還需要增強(qiáng)對(duì)教學(xué)的控制。適時(shí)舉行集會(huì)活動(dòng)，展示學(xué)生在各類活動(dòng)中的成果。如在教學(xué)組織語言中經(jīng)常用上：“你們是怎樣合作的？”“你們小組有什么合作的好方法？”等，努力讓學(xué)生學(xué)會(huì)全員參與，樹立共同合作的意識(shí)。布置“聽”的作業(yè)（如布置“聽故事”、“聽廣播”、“聽新聞”的作業(yè)，講講主要內(nèi)容，講講哪個(gè)情節(jié)最感人等。實(shí)踐過程中，我們積累了“聽”的激勵(lì)性語言。實(shí)踐證明，這些小組長有威信、有能力，并能進(jìn)行簡單的合作調(diào)控。為了正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們綜合每次學(xué)月檢測的成