教師的幸福人生在哪里(完整版)

　　

【正文】 一種“不惑、不憂、不懼”的生活。你今天做事的態度和所做的選擇，筑成你明天要住的“房子”。我們也是一樣。他們的生活也能過得去。有一首詩《我感恩》在西方廣為流傳，讀了這首詩，你會發現，生活中一切的不如意，其實都有積極的一面。這時，你是這個知識殿堂的主持，你是一群飛翔的年輕心靈的引導者。第一篇：教師的幸福人生在哪里教師的幸福人生在哪里——讀《教師的幸福人生與專業成長》有感平潭城關中學語文組林洪海閱讀起學校贈閱的《教師的幸福人生與專業成長》一書，翻至目錄，詩意、凝練的標題便給人一種清新、不落俗套之感，如“掌上千秋史，胸中百萬兵——完善教師知識結構”，又如“此中有真意、欲辯已忘言——教師的幸福人生”，自然地，極想循章細讀。你好像就要步入一片春天的小樹林，小樹鵝黃的葉片透明而潔凈；你又好像要墾種一方肥沃的田地，泥土的清香悠遠而醇美。“有每夜與我搶被子的伴侶，因為那表示他（她）不是和別人在一起/有只會看電視而不洗碗的青少年，因為那表示他（她）乖乖在家而不是流離在外/我繳稅，因為那表示我有工作/衣服越來越緊，那表示我們吃的很好/有陰影陪我勞動，那表示我在明亮的陽光下/有待修理的草地、待修理的窗戶和待修理的排水溝，那表示我有個家/能找到最遠的那個停車位，因為那1表示我還能走路，且還有幸能有輛車/有巨額的電費帳單，因為那表示我冷氣吹得爽/教堂禮拜時我身后有五音不全的女士，因為那表示我還聽得到/有一堆衣服要洗燙，因為那表示我有衣服穿/一天結束時感到疲勞和肌肉酸痛，因為那表示我有個拼命工作的能力/一大早被鬧鐘吵醒，那表示我還活著/最后，感恩過量的電子郵件，因為那表示有很多朋友在惦記和想著我。雇主看到他的好工人要走感到非常惋惜，便問他能不能再建一棟房子，就算是給他個人幫忙。我們每天都在書寫我們的人生，往往并沒有竭盡全力。要用心建喲！這個故事的得出的結論：人生就是一項自己做的工作。而所謂優質教育，一定是能夠使學生形成陽光般的心態和健康人格的，是能夠提高學生的自尊和自信的，能夠使學生內心變得越來越充實和富有力量的。大師問：味道如何？弟子咧著嘴說：苦！大師又吩咐弟子把這些鹽放進湖泊里，并讓弟子再嘗嘗湖水。獲得與感受幸福就是一種需要磨礪和培養的能力，這份能力來自于對事業的追求，對自我的完善，對境界的提升。教師職業的崇高之處，也是其他任何職業無法比擬之處，就在于從事這一職業的教師已經不能用人的自然生命來衡量其生命的價值。我給自己找了一個感覺最能描述我的狀態的詞，就是“堅持”。因為感激而快樂，因為快樂而感激，不是為感激而感激，不是好像欠人家的才感激，所以這種感激是真誠的，是從內心深處自然而然流淌出來的。三、在敬業中感悟教師的幸福有學者認為，教師的職業境界可分為四個層次，一是把教育看成是社會對教師角色的規范、要求；二是把教育看作是出于職業責任的活動；三是把教育看做是出于職業良心的活動；四是把教育活動當作幸福體驗。教師的工作是清苦的，既無顯赫的地位，也沒有豐厚的物質待遇。是的，教師在物質上也許是清貧的，但在精神上卻是富有的，老師擁有教不完的學生，當他們自覺地將自己的全部精力和感情投入教育事業中并為之奮斗，從中體味學生成長的快樂，享有“桃李滿天下”的幸福。”其次，來自于她對教育事業和學生的愛。”從“職業”到“事業”，這也許是一位優秀教師的必經之路。”這也是霍懋征優秀的個體道德品質最充分的體現。”第三，教師的幸福來源與學生的成長。有一年年年底，我感冒發燒，但醫生誤診通知我立即住院，我的學生聽說后都急哭了。為了學生早日成才，優秀的教師總是嘔心瀝血，日復一日、年復一年地耕作，歲月消逝了他們的青春，勞累熬白了他們的鬢發。因為每天看著孩子們天真燦爛的笑臉，像一群小燕子一樣圍攏在你身邊，感受著孩子們對你的愛，幸福感油然而生。相反，用積極樂觀的心態去工作，創造性的去完成工作，才能懂得工作的意義，才能享受工作帶來的快樂。而教師從中體會到滿足與快樂。因為他們從成才的學生身上看到了祖國的未來，看到了事業的興旺發達，看到了光輝燦爛的美好前景。教師由于自己的付出，能夠得到愛的回報，這就是教師擁有的最大的幸福。肯特不是一個乏味的人，他有著自己的興趣和業余生活的焦點。或許你會問，我們這么忙，時間從哪兒找？時間是從熱愛開始變得充裕的。幸福的個人生活與教育生活的幸福水乳交融。然而，時移世易，今天教育所面臨的社會大環境，比以往任何時代都要復雜。”可靈魂與靈魂之間的相互喚醒，談何容易？愛是教育永恒的主題。每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的心弦。”是的，教師的幸福就蘊含在對這份職業價值的認可，以及這種價值的實現過程中。如果你去愛學生，跟他們交朋友，你就不會覺得現在的獨生子女難管、家長挑剔；相反，你會像斯霞那樣，從學生身上找到青春，獲得尊重。發現職業的價值，享受職業的樂趣，感悟職業的魅力，這是教師幸福的鑰匙。如果我們用歷史的維度審視教師，就會發現教師的角色從來都不只是“教書匠”，傳遞知識、開啟民智、賡續文明、堅守良心，教師揮灑的舞臺比三尺講臺要廣得多。換一個詩意的表達，教師，就是要帶人到有光的地方。霍懋征說，有什么樣素質的教師就有什么樣素質的學生。當他們來看我時，我覺得我很幸福，所以，下輩子我還是選擇當教師。幸福有時很遙遠，有時近在咫尺。幸福不用刻意追求，在你不經意的時候，幸福就會悄然降臨在你身上。我生活的幸福嗎？我工作的幸福嗎？我們的幸福在哪里？我捫心自問。有平常心才能享受平常人的幸福。如生活中，喝酒不一定要喝貴的，貴的未必能養心。我們的幸福在哪里呢？我想，幸福就在我們的心里。回憶過去可以自省，展望未來那是理想，其實，最重要的是“活在當下”。每天忙忙碌碌，起早貪晚，有時候自己也不知道自己在干些什么。幸福長著一雙翅膀，隨時隨地都會與你擦肩而過。一個人如果早上睡起來后,發現自己還能醒過來,他們一個個瘦骨如柴,有的還因為沒得吃,一個個白白嫩嫩,早上起來,可以喝一杯溫溫的牛奶。在成就學生的過程中成就自己，在追求卓越的過程中實現自我，教師的幸福，就在不懈的追求中。崇高的精神追求，無論是對社會、對學生，還是對教師都具有極其重要的價值。有了這種追求，人類的精神和生命在文明層面上就能代代傳承，教師自己也找到了通向幸福大門的路徑。二千五百多年前，孔子與幾個弟子被困于匡地，在生命安全遭到嚴重威協之時，孔子仍堅信“天之未喪斯文”，維持和延續“斯文”，已成為他生命價值的全部。在令人生畏的麻風病世界里，云南省廣南縣教師農加貴堅守了整整27年。四川宜賓特級教師陳亞梅出身教師之家，30多年前，她遵從父母之命、極不情愿地走上教師崗位；30多年后，她已與講臺“融為一體”，丈夫幾次許以高薪讓她跳槽，她都不愿離開。當你意識到這些成就和光榮時，你就會體會到，教師這份職業多么不簡單，又是如此快樂。在這個變化了的時代，你能游刃有余與孩子共同成長，這就是幸福的源泉。只有愛，才能讓心靈影響心靈，靈魂喚醒靈魂；只有愛，才能真正呵護學生的成長。在這個時代，做“經師”或者為“人師”，已經完全超越教師以往所有經驗的總和。熱愛教育，熱愛生活，這是教師幸福的起點。“長三角”名校長、杭州安吉路良渚實驗學校校長駱玲芳，一人管3所學校時也不忘去野外探險，在曠野的徒步中清空自己的頭腦。一個可能和你我同樣倦怠的肯特走出去，一個充滿活力的肯特從冰穴里回來，站在學生面前。日復一日，當時間從夜晚備課的燈光里溜走，從上下課清脆的鈴聲中溜走，從批改作業的筆尖下溜走??忙忙碌碌的你，有沒有感到幸福？教師是人生的指