教師的幸福人生在哪里(更新版)

　　

【正文】 導(dǎo)者，教師是靈魂的塑造者。在追求社會(huì)價(jià)值的過程中找到個(gè)人的幸福與快樂，實(shí)現(xiàn)人生的真正價(jià)值。當(dāng)教師面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體傳遞愛與自信，以自己的真情滋潤(rùn)著學(xué)生的心靈時(shí)，作為教師伴隨著熱情和激動(dòng)，感受著幸福，體會(huì)著幸福。當(dāng)我們看見那些由于意外傷害而導(dǎo)致身體殘疾的人，真是心如刀絞，我們應(yīng)該慶幸，我們擁有健康的身體，并學(xué)會(huì)珍惜和愛護(hù)它，這也是一種幸福。由于自己的付出，能夠得到愛的回報(bào)，這就是教師擁有的最大的幸福。因?yàn)樗麄儚某刹诺膶W(xué)生身上看到了祖國(guó)的未來，看到了事業(yè)的興旺發(fā)達(dá)，看到了光輝燦爛的美好前景。沒有人講話，沒有人做作業(yè)，大家都靜靜地坐在教室里，焦急地等待消息。全國(guó)特級(jí)教師張學(xué)釗老師說；教師最大的快樂就是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生，教師的成功就在于讓更多的學(xué)生超過自己。教師的教育教學(xué)過程從本質(zhì)上講，是一個(gè)不斷創(chuàng)新和創(chuàng)造的過程，教師每一天創(chuàng)造者一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的教育場(chǎng)景，面對(duì)每一個(gè)富有個(gè)性的孩子，他巧妙地施展因材施教的藝術(shù)，使自卑的心靈自信起來，使懦弱的性格陽(yáng)光起來，使狹隘的心胸開闊起來，使迷茫的眼睛光明起來。也只有這樣的支撐，一個(gè)人才能在自己選擇的區(qū)域內(nèi)排除萬難取得成就，忠誠(chéng)地履行自己教書育人的道德義務(wù)。教育是一項(xiàng)事業(yè)，不是一種職業(yè)，要有很強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任心。被周總理稱為“國(guó)寶教師”的霍懋征，一干就是60年。教師的勞動(dòng)沒有嚴(yán)格的時(shí)空界限，課上課下，白天夜晚，總是默默地向?qū)W生傾灑著心血和汗水。也可以這么說；作為一個(gè)教師所追求的職業(yè)目標(biāo)應(yīng)該是：做一個(gè)幸福的教師或者幸福地做一個(gè)教師。這個(gè)制高點(diǎn)不是一定跟別人相比，主要是對(duì)自己的生命而言。我堅(jiān)信任何一個(gè)人只要肯把10年、20年的生命集中起來做一件事，都一定會(huì)有一個(gè)大氣象。甘于奉獻(xiàn)固然是教師生命價(jià)值的體現(xiàn)，總而言之，都是以教師的奉獻(xiàn)為前提案例：楊瑞清是這樣看待教師的奉獻(xiàn)與成長(zhǎng)的關(guān)系：我終于用一種特殊的方式，回報(bào)了關(guān)心我的人，我相信對(duì)于這種回報(bào)他們會(huì)滿意的。心若在，夢(mèng)想在，夢(mèng)想在，則幸福在。大師又問：現(xiàn)在味道如何？弟子答：很新鮮！“你嘗到咸味了嗎？”弟子說：沒有！這時(shí)大師對(duì)弟子說：生命中的痛苦就像一把鹽不多也不少，我們?cè)谏钪杏龅降耐纯嗑瓦@么多。“關(guān)于師生校園生活的質(zhì)量”，影響到我們能帶給學(xué)生怎么樣的教育，感受到生活的幸福。優(yōu)質(zhì)教育一定源于師生的善好生活。如果我們可以重來，情形就會(huì)大不相同。以這種方式結(jié)束他所熱衷的事業(yè)令人感到遺憾。“不斷給自己積極的心理暗示，靜由心聲，“生活是一面鏡子，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑，你對(duì)它哭，它就對(duì)你哭。也許你講的某個(gè)詞語使他們茅塞頓開，也許你的某句趣話使他們捧腹大笑，也許你的某次講解使他們曲徑通幽，也許你的某次批評(píng)使他們刻骨銘心……正是在這平靜而又純樸的交往中，他們成為你生活中的一部分，你也以某種方式進(jìn)入了他們的青春生命。還有給教師的許多建議，如：努力提高自己的文化底蘊(yùn)；給予學(xué)生更多真誠(chéng)的鼓勵(lì)；親密地教，扎實(shí)地學(xué)……都值得讓人細(xì)細(xì)品味。我想起課堂上的情景，40多名學(xué)生一同起立，拉著長(zhǎng)音喊:“老師好！”你微笑，點(diǎn)頭。專業(yè)心態(tài)中的良好的心態(tài)是怎樣的呢？我在這里概括為十六個(gè)字：接受現(xiàn)實(shí)、悅納自我、心存感激、追求卓越，我覺得這就是良好的心態(tài)。他告訴他的雇主他不想再蓋房子了，想去與他的老伴過一種更加悠閑的生活。“房子歸你了，”他說，“這是我送給你的禮物。每天你釘一顆釘子，放一塊木板，壘一面墻。善的生活，即體面的、有尊嚴(yán)的、負(fù)責(zé)任的生活；精神高貴和優(yōu)越的生活，正直與光明的生活，富于德性的生活，充滿了同情與關(guān)愛的生活。四、教師的幸福人生來自教師享受幾縷閑暇時(shí)的沉淀和寧?kù)o觀照。所以，當(dāng)你處于痛苦時(shí)應(yīng)開闊你的胸懷，不要做一只“杯子”，而要做一個(gè)“湖泊。我真想奉勸教育行政官員們，你們?cè)诳燎蠼處煹臅r(shí)候，是否也該給教師們多點(diǎn)關(guān)心，多點(diǎn)理解，多點(diǎn)尊重？有一種態(tài)度叫享受，有一種感覺叫幸福，學(xué)會(huì)面帶微笑才能享受生活，懂得播種快樂才能收獲幸福！那么，親愛的老師：讓我們面帶微笑，讓孩子的心田充滿陽(yáng)光，讓我們播種快樂，讓學(xué)生的明天更加輝煌，讓我們，也把微笑和快樂貯滿自己的心房。我喜歡用三個(gè)詞描繪自己的狀態(tài)，自己的樣子：第一個(gè)詞是“堅(jiān)持”，第二個(gè)詞是“感激”，第三個(gè)詞是“成長(zhǎng)”。誠(chéng)心感激，使我在行知之路上找到了人生的平衡點(diǎn)。堅(jiān)持、感激、成長(zhǎng)要處理好幾對(duì)關(guān)系：處理好公與私的關(guān)系，才能夠堅(jiān)持；處理好得與失的關(guān)系，才能夠感激；處理好行與知的關(guān)系，才能夠成長(zhǎng)。教師的幸福來源于奉獻(xiàn)，教師的幸福來源于創(chuàng)造。不論社會(huì)如何變化，教師都應(yīng)具有“超越”時(shí)代的不變的價(jià)值，即永恒的價(jià)值，甘于奉獻(xiàn)的無私忘我精神。”霍懋征認(rèn)為，小學(xué)教育是啟蒙教育，是一個(gè)人一生中最重要的教育。再次，來自于她對(duì)教師這一職業(yè)自覺地克服困難，排除障礙而進(jìn)行行為抉擇的力量和堅(jiān)持精神。”霍懋征對(duì)自己從事基礎(chǔ)教育工作60年感到無悔。當(dāng)教師面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體傳遞愛與自信，以自己的真情滋潤(rùn)著學(xué)生的心靈時(shí)，作為教師伴隨著熱情和激動(dòng)，感受著幸福，體會(huì)著幸福。學(xué)生快樂成長(zhǎng)的過程正是教師生命增值的過程，是教師靈魂的延續(xù)，是教師價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，是對(duì)教師生命的肯定，法國(guó)作家雨果說過；生活中最大的幸福是堅(jiān)信有人愛我們。第二天，孩子們自發(fā)組織的 “師生情” 主題班會(huì)召開了。而我呢？還在這里！十年如一日，領(lǐng)著微薄的工資，每天緊張忙碌的工作著，送走了一批又一批畢業(yè)生。教師的幸福來源于創(chuàng)造。也同樣可以實(shí)現(xiàn)生命的意義，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。”教師是把祖國(guó)的昨天、今天和明天連接起來的人格與智慧的橋梁，教師的勞動(dòng)鋪就了一條學(xué)生成才之路。學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，就是他們辛勤勞動(dòng)的最好回報(bào)，也是他們?nèi)扛冻龅膬r(jià)值所在，更是他們的最大的快樂與幸福。但是，反觀自身，在通往幸福的路上，教師自己能做什么？又需要做什么？或許，繁雜的工作根本就讓你無暇思考幸福與否，只是日復(fù)一日匆匆向前。跳出單調(diào)、庸常的生活，敢于改變自己，給自己生命更多驚喜，從生活中積淀教育的智慧與財(cái)富，你才可能獲得更為幸福的職業(yè)生涯，更有底氣把這種驚喜帶給學(xué)生。教育即生活，生活即教育。“經(jīng)師易遇，人師難遭。在新型師生關(guān)系中，教師是學(xué)習(xí)者，是研究者，是平等中的首席，在互動(dòng)中引領(lǐng)、啟發(fā)學(xué)生將成為教師的重要任務(wù)。一個(gè)是舌頭稍短；一個(gè)是父母嬌慣，語言不規(guī)范；一個(gè)是小時(shí)候模仿口吃者說話；一個(gè)是思維遲鈍。當(dāng)工作時(shí)間被無限延長(zhǎng)，肩上責(zé)任成倍增加，當(dāng)辛勤的付出得不到家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可，當(dāng)日復(fù)一日的工作變得機(jī)械而毫無生氣時(shí)，你又靠什么來支撐自己的職業(yè)幸福？陶行知說，一定要看教育是大事業(yè)，有大快樂。”當(dāng)你找到師生相長(zhǎng)的職業(yè)樂趣，再艱苦的環(huán)境，再繁雜的工作，再惱人的偏見，也無法動(dòng)搖你對(duì)三尺講臺(tái)的依戀，對(duì)教書育人的堅(jiān)定信念。”學(xué)習(xí)、研究、反思和創(chuàng)新，正是教師職業(yè)的魅力所在。堅(jiān)守的是一種信念、一種追求。不管羅伯茨回答問題正確與否，布魯克斯都要發(fā)出愉快的叫喊：“好極了！”這種發(fā)自內(nèi)心的叫喊，讓羅伯茨銘記一生。每一天都是全新的，自己的生命和才智能在此過程中獲得發(fā)展。說到底，教師幸福是一種內(nèi)心的體驗(yàn)和感受，但只有教師將“人的培育”作為一種精神追求，才能真正感受到幸福。我們總是在尋找幸福，覺得身邊沒有幸福，自己不幸福，但其實(shí)幸福總是圍繞著你，只是你沒有發(fā)現(xiàn)它。老師將畢生的知識(shí)奉獻(xiàn)給我們，我們很幸福。也許是我到了不惑之年應(yīng)該懂得自省。“知足”和“止步”并非倒退，而是到達(dá)一定的程度，也許，我正是在尋找這個(gè)“度”吧。如果你向內(nèi)，向自己的內(nèi)心去尋找，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人的內(nèi)心都有一道道美麗的風(fēng)景。養(yǎng)到心的力量可以與頭腦的力量構(gòu)成一種平衡，哪時(shí)候，我要說，我幸福了！