1項鏈教案-預覽頁

　

【正文】 生活的心理是造成瑪蒂爾德生活悲劇的唯一原因。作者對她的態度是批評其虛榮，同情其不幸。，還清了債務，故事似乎可以完結了，為什么又要在結尾處交代項鏈是假的？這樣寫有什么用意？，有的同學不滿意，嘗試著做了幾種不同的續寫，你認為下面列出的哪一種或哪幾種續寫較好。③瑪蒂爾德百感交集，喜怒無常，她的精神崩潰了。②瑪蒂爾德在舞會上出足風頭是全文主要情節的高潮；而小說結尾由佛來思節夫人道出那串丟失的項鏈是假的，是另一個高潮，是一個情緒高潮。②她夢想那些幽靜的廳堂，??她夢想那些寬敞的客廳??，她夢想那些華美的香氣撲鼻的小客室，??這時候，她就夢想到那些精美的晚餐，??夢想到那些掛在墻上的壁衣，??夢想到盛在名貴的盤碟里的佳肴；夢想到一邊吃著粉紅色鱸魚或者松雞翅膀，一邊帶著迷人的微笑聽客人密談。④她一下子顯出了英雄氣概，毅然決然打定了主意。請簡要分析，瑪蒂爾德的這些作法，表現了她怎樣的思想性格？ ，是同情，還是兼而有之呢？三、句子與詞語的推敲、辨析，都有“覺得”一詞，請分別找出它們的賓語：①她不能夠講究打扮，只好穿得樸樸素素，但是她覺得很不幸，好象這降低了她的身份似的。②她穿得象一個窮苦的女人，胳膊上挎著籃子，到水果店里，雜貨店里，肉鋪里，爭價錢，受嘲罵，一個銅子一個銅子地節省她那艱難的錢。原來的結尾，給讀者提供了想象和思考的余地。人物情緒的高潮，不見得和事件的高潮同步，前者和后者的關系往往有所謂焦點的錯位。“只得”表達了她的不平、不滿和無可奈何、不盡的哀怨。“陶醉”充分顯示了瑪蒂爾德愛慕虛榮、追求享樂的性格特征。，每去看望她一次，回來便忍不住哭幾天，后來就干脆不去看她了，這是她的虛榮心的表現，為了借首飾去找有錢的女友，也正是虛榮心的驅使。②“覺得”的賓語是：她生來就是為著過高雅和奢華的生活①都包含有“不高興、不順心，后悔、惱恨”的意思。“感動”重在感情的共鳴、同情與敬佩；“感慨”重在有所感觸而慨嘆，一般后面緊跟著慨嘆之語。4.①ｙ225。ｎｇ謄寫 ⑤ｑīｎｇ傾倒四、總結性練習1．“她也是一個美麗動人的姑娘，好像由于命運的差錯，生在一個小職員的家里”一句中的“也”字隱含的意思是（）A、表現作者對她的美麗的諷刺。”時，重音處理最恰當的一項是 Ａ你 一 Ｂ這 只 Ｃ能 借 Ｄ借 我“因為在婦女，美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優美的資質，溫柔的性情，就是她們唯一的資格。D、步入上流社會盡情享受是人之常情，漂亮女人尤其希望這樣。D、能讓妻子去參加夜會，可以滿足一下她的虛榮心。D、擔心丈夫不能接受。D、費了那么大的勁做準備，并沒撈到什么。Ｂ、意在揭露佛來思節夫人虛偽欺詐，用假項鏈來哄騙好友則對窮人的侮慢 Ｃ．這種寫法包含了作者對世態人心的感嘆，透露了對主人公的某種同情 Ｄ．結尾處忽起波瀾，是一種很高的藝術技巧，能引發讀者深思 9．如果以“讀《項鏈》有感”或“也評《項鏈》”為題寫讀后感或小文學評論，請擬一個正題。我們要保護我們的環境，保護我們的大海。四：教學方法：講授法 演示法 練習法 讀書指導法 游戲法 問答法五、教學媒體：教學掛圖，生字卡片，課件六、教學時間：三課時教學過程第一課時一、導入談話同學們，你們看見過項鏈嗎？今天呀有一個小娃娃也給我們帶來了一串項鏈，你知道他是用什么材料做的嗎？我們去看課文。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。n y242。 b232。 jīn b225。多音字zhe 笑著 de 好的著 的zh225。 落葉和 h 大地 d224。學生領讀（一課一領讀）（二）去掉拼音朗讀生字我會讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。老師總結：我們學習了本課的生字，認識了一個偏旁初讀了課文八、下節課我們做什么？下節課我們將進行朗讀課文，分析課文請同學們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。老師說漢字，叫學生睜開眼去找。每一個自然段是由一句一句話組成的，怎樣找每一個自然段有幾句話，就要找這個自然段中有幾個句號“。三、朗讀課文，初悟課文（一）老師示范朗讀課文看圖片或者課件出示圖片（二）學生自己朗讀課文一邊讀，一邊找出課文有幾個自然段，每一個自然段有幾句話。什么是貝殼？貝殼是生活在水邊軟體動物的外套膜，具有一種特殊的腺細胞，其分泌物可形成保護身體柔軟部分的鈣化物，所以稱為貝殼。 目的和：多音字h233。）（3）小娃娃的項鏈是什么做的？（海螺和貝殼）（4）大海的項鏈是什么？（小娃娃的腳印）（5）你感覺到小娃娃的快樂了嗎？（感覺到了）反義詞去——來 前——后著：多音字zhe 笑著著著zh225。我們要保護我們的環境，保護我們的大海。八、小結今天我們一起學習了什么？學生說。第三課時一、復習導入玩捉人游戲：老師把生字卡片帖在黑板上，然后老師叫一個學生說一個生字，這個學生叫一個學生去找，找對了，這個學生給他鼓鼓掌，找不對，這個學生告訴他怎么念。（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。（2)老師寫三個組詞在黑板上。（5）學生在田字格里練習書寫組詞。（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。（2)老師寫三個組詞在黑板上。（5）學生在田字格里練習書寫組詞。（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。（2)老師寫三個組詞在黑板上。（5）學生在田字格里練習書寫組詞。（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。（2)老師寫三個組詞在黑板上。（5）學生在田字格里練習書寫組詞。項鏈教案 篇2活動目標理解故事內容，感知物體的大小、形狀、顏色、數量等特征，探索按物體的兩個以上特征有規律排序的方法。師：“小朋友看這是什么？今天，老師帶來了一本關于這條項鏈的書，我們一看吧！”帶領幼兒閱讀圖書，尋找項鏈的排序規律。”引導幼兒說說項鏈的排序規律。師生共同點評。五、師：“今天小朋友表現得很棒，能把學到的本領（按規律排序）設計出了漂亮的項鏈，妮娜非常的開心，夸你們能干呢！”活動反思《新課程標準》指出：“有效的數學幼兒園活動不能單純地依賴模仿與記憶。發展幼兒的觀察能力和操作能力，激發他們對數學活動的興趣，提高主動學習的積極性，讓幼兒在繪本故事中也可以學習數學知識，不足之處：在介紹繪本內容，引發幼兒探索有規律排序的物體。學習小說巧妙的構思。教學程序一、組織教學二、檢查預習，導入新課。e ）B、債券（qu224。）黯然（224。）導語三、講授新課作家作品莫泊桑：法國19世紀后期批判詳實主義小說家，被譽為“世界短篇小說巨匠”。②快速閱讀3——5段，提問：面對現實，瑪蒂爾德產生哪些夢想？ 這體現她哪些性格特點？明確：奢華生活 愛慕虛榮 追求享樂③讀借項鏈余下部分：找出體現瑪蒂爾德情感變化關鍵詞語：學生討論，回答，教師明確：怒——悲——靜——憂——喜（2）用項鏈：齊讀第二部分1——2段，總結人物的心態：陶醉（虛榮心得到極大滿足）（3）失項鏈：①找出該部分細節描寫，并談談其作用？明確作用：A、體現人物虛榮心 B、為失項鏈鋪墊②請概括失項鏈后瑪蒂爾德情緒明確： 驚慌失措（4）賠項鏈：①提問：為什么說瑪蒂爾德是值得同情的？明確：在賠項鏈過程中表現出剛強、真誠性格。現實中我們要正確看待金錢，防止虛榮思想的危害。理解人物性格的復雜與統一。課時：1課時教學流程：一、導入（深情感慨地）：她如曇花一現，她如流星一閃，她出盡一夜風頭，她受盡十年辛酸。思考一下：？？（學生讀課文）這是一段讓人唏噓感慨的故事，哪位同學與我們分享一下所概括的小說情節呢？（學生回答問題）總結四字“借”“失”“賠”“識”。（1）新婚后的瑪蒂爾德A、首先，請一位同學為我們來美讀小說的楔子部分。瑪蒂爾德整天做白日夢，想入非非，又不去勞動創造，她的夢想完全是空想。（板書：虛榮）（2）還債時的瑪蒂爾德那么就讓我們隨著情節的發展，品讀小說的另一整塊心理描寫。（3）以上就是我們從小說的心理描寫中萃取出的人物性格。板書：一夜風光 十年艱辛師小結人物形象：優秀的文學形象都是豐滿的，復雜的。然而，面對這跌宕波折的命運曲線，面對這十年青春換來的鉆石項鏈，我們能否把瑪蒂爾德十年的遭遇簡單地歸結于她的虛榮心呢？到底是什么導致了瑪蒂爾德的悲劇呢？（停頓）課文中有沒有暗示瑪蒂爾德十年心酸際遇原因的情節呢？小說開頭有一個極重要的細節，大家找到沒有？“也”，它意味著什么？法國社會以競相追求感官享樂為目的：男性以獵取女性以躋身上流社會為目的，不如莫泊桑小說《俊友》中的主人公：杜洛阿（板書）；女性則以美貌為資本，不惜出賣自己的青春來換取暫時的感官愉悅或慰藉。那時候，這三個男賓的妻子也正舞得快活。但是他失敗了，并走向毀滅。我們說：瑪蒂爾德的悲劇源自她愛慕虛榮的性格，源自那個追慕奢華的社會。她如曇花一現，她如流星一閃。因此，我們一定要珍視這東流水般的光陰，珍視這一去不復返的青春。通過對小說的鑒賞，讓學生領會本文別出心裁的結構藝術。［教學難點］引導學生探討本文多元化的主題。［教學重點］體會本文結局“意料之外，情理之中”的含義，重點探討本文結局的“空白藝術”,讓學生知道什么是“空白”，并在寫作中嘗試這種技法。這種結局往往是出乎意料，又合乎情理，今天我們要學的《項鏈》一文結局也是如此。瑪蒂爾德借項鏈時，佛萊思節夫人答應得很爽快，甚至沒有一句叮囑的話。但情節的設置也應合乎事理，不能脫離實際，這樣才是真正的好作品，不然生編硬造，出人意料卻不合乎情理，就成了荒唐，不會有什么審美價值。提問：，會有什么樣的想法？故事將會怎樣發展？請談一下自己的看法好嗎？（學生自由交流，然后發表看法。不僅大而且因人而異，雖虛而實，雖少而多。3.《紅樓夢》中，黛玉臨死前喊的那一聲“寶玉，你好……”，給人們留下了無限的想象空間，黛玉臨死前的復雜心情，也成了人們談論不休的話題。6.《琵琶行》中，關于音樂的描寫中，有“此時無聲勝有聲”的遐想；繪畫中有“十里蛙聲出山泉”的優美意境。一千個讀者心中就會有一千個哈姆雷特，每個人都對作品進行了再創造，這不是很好嗎？值得注意的是：運用空白藝術要因情而設，因境而設，刻意追求未必會達到預期效果，反而可能弄巧成拙。附板書：項鏈一、結局的空白藝術效果：想象空間大讓人回味無窮使用：因情而設因境而設第二課時［教學目標］分析人物形象，探討文章主題。二、分析人物形象提問：從上節課對情節的分析中大家已經明顯地感覺到：使瑪蒂爾德付出慘重代價的是她的過分虛榮。在這樣的背景下，你能從瑪蒂爾德身上看到哪些閃光點？（學生自由發言，發表自己的看法，可讓學生聯系現實來談。此時，她完全可以陪部長或傍大款，從而輕而易舉地還債，而且可以享受她所向往的生活。（3）她“一定得去告訴佛萊思節夫人”的心態。二、討論小說的主題小說的主題主要是通過人物形象的塑造來完成的，正如對瑪蒂爾德這個人物形象存在著不同的理解一樣，對這篇小說的主題，歷來有較大的爭論，目前尚無權威定論,傳統的看法是：小說諷刺了小資產階級的虛榮心和追求享樂的思想。同學們從中讀到了不可過度虛榮；讀到了做人要講誠信，要有尊嚴；讀到了面對艱難要勇敢接受等等。A、說說路瓦栽B、如何看待瑪蒂爾德對豪華生活的“追求”？C、說說我們身邊的“瑪蒂爾德”附板書：項鏈一、人物形象二、文章主題瑪蒂爾德：愛慕虛榮多元化主題維護人格尊嚴多樣性解讀誠信負責勇敢項鏈教案 篇6活動目標能根據故事的變化，列出減法算式并領會0的實際意義。（秋天快要結束了，田鼠太太……）二、分段講述故事，幼兒互相討論（一）大家一起幫她算一算，她儲藏了的糧食各自有多少？（ 4+4 一行一行數，還可以怎么快快數 2個2個數。請你將算式寫在你的表格內。快幫可憐的田鼠寶寶算算柜子里還剩幾袋谷子，幾瓶花生仁，幾個玉米呢？用三個減法算式題幫他算一算吧。這個時候她又遇到了誰？和她又說了些什么？如果你是田鼠太太的話，你會用糧食交換新鞋子嗎？田鼠太太到底有沒有交換，聽聽下面的故事是怎么說的。項鏈教案 篇7[教學目標]A、理解曲折的情節、巧妙的布局及其表現主題 的作用。通過品析文章的“出人意料”而“情理之中”的結尾，“失項鏈”的“偶然”與“必然”，開頭六段“背景”的描寫來理解“情節的作用”；通過“背景”與“借項鏈”“失項鏈”來理解“心理描寫”，通過分析討論“賠項鏈”“還債務”“明真相”來領會把握主題的方法。二、整體快速閱讀訓練要求：理清小說的情節，明確線索、順序；批注人物描寫，將揭示人物性格特征的詞句批注出來。明確：（一）B、A、A、B、覷、慨、帷、黯 A、自慚形穢 B、惆悵（二）事件的自然進程 項鏈（物線） 不作具體要求背景、得請柬、借項鏈、失項鏈、賠項鏈、還債務、明真相（說得通即可，不強求統一）不能照本宣科，需概括四、品析、討論情節的安排（一）、梳理情節、理解情節設置的巧妙十九世紀法國的城市可簡單分為以下幾個階層：大資產階級（貴族）、中小資產階級、城市平民、無產階級，假如我們以此為縱坐標，而以課文的七個部分為橫坐標，請畫出瑪蒂爾德和丈夫的地位變化的曲線圖，并簡要解釋這樣畫的根據。作者說：要是那時候沒有丟掉那掛項鏈，她現在是怎樣呢？人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！這段話很明顯是針對“失項鏈”這件事而發出的感嘆。其實，這篇小說中只有“失項鏈”這一個偶然嗎？小說的結尾作者才說出這掛項鏈是假的，這個結尾“有些也人意料”，它合理嗎？前面作者有沒有暗示？為什么不在瑪蒂爾德去賠項鏈的時候設置一個情節，讓瑪蒂爾德知道項鏈是假的，不用經受十年的磨難？明確：一方面欣賞結尾的藝術，體會前面三處鋪墊的效果；另一方面進一步理解情節的發展對于表現人物和主題的作用。它與后面的情節的關系是？主要采