1項鏈教案(參考版)

　　

【正文】 （三）、欣賞心理描寫剛剛我們欣賞了作者高超的結尾藝術，現在我們來看看開頭，小說的開端，很顯然是“得請柬”，那么作者在此之前為什么用了六段文章，近千字去寫一個背景，這個背景寫了什么內容，請概括出來。如果在前面就讓她知道項鏈是假的，也就不能充分表現虛榮的代價，也無法表現作者對愛慕虛榮追求享樂的諷刺。孤立地看“失項鏈”是一件偶然的事，但聯系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格決定的，如果她不去借，那么也就不會丟，但她的性格促使她要去借，即便這次不丟項鏈，也會有其它甚至是更慘的事等著她；另一方面，在晚會上的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來的“趕快逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。這段話的意思是什么？“失項鏈”是偶然的還是必然的。作者對此有一段感嘆，請找出。明確：情節的發展表現了地位的變化也即人物命運的變化，本文情節曲折，引人入勝。根據小標題簡要概括復述情節（不看課本，用自己的話）。三、整體閱讀練習與檢測一．字詞1．選擇正確的注音寒傖 （A、chan B、chen) 謄（A、teng B、juang）租賃（A、lin B、len） 褶 （A、zhe B、zhe）面面相＿＿（qu） 氣＿＿(gai)____(wei)幕 ＿＿(an)淡2．根據解釋寫出詞語A．因為自己的樣子不如別人而感到慚愧（ ）B．因失望．失意而引起不愉快的情緒（ ）二、簡要回答下列問題按什么順序組織的？小說以什么這線索來將情節串連起來？說說你最欣賞的地方，并簡述理由。第一課時[教學要點]整體閱讀訓練與檢測品析、討論情節體會細膩深刻的心理描寫，初步把握人物形象教學過程：一、導入、出示目標從“預習提示”中對瑪蒂爾德這一形象的概括和所引起的爭論導入，激發學生的探究的興趣和熱情，同時消除“預習提示”所帶來的負面影響（給學生先入為主的心理定勢）。抓住各部分的要點、關鍵詞句和片斷，從具體的語言出發去理解內容與體會技法。[教學重點]目標A、B[教學難點]目標C[教學設想]第一課時，完成目標2，第二課時完成目標3。B、體會生動細膩的心理描寫及其對于人物形象塑造的作用。在生活中，我不能做一個像田鼠太太那樣貪慕虛榮的孩子。 于是田鼠太太用2個玉米、1瓶花生仁去換鞋子，柜子里還剩多少糧食？我們趕緊用減法算式題表示一下剩下的糧食吧？老師都看到了你們列出來的算是題目啦！請你們說說看，田鼠太太還剩下多少糧食了？小結：剛才小朋友都已經用算式列出了田鼠的剩余的糧食，我們發現田鼠太太的糧食已經都為0，也就是沒有了。（三）穿上漂亮衣服和新褲子的田鼠太太呀心里想現在終于能夠襯托出項鏈的高貴了把。田鼠太太還剩下了那些糧食，分別是多少？小結：這回田鼠太太穿上了漂亮的衣服和褲子，很開心心想這下可以配得起這條項鏈了呢，可是柜子里的糧食卻越來越少。故事是怎么說的呢，我們一起來聽聽看，田鼠太太又拿出了4袋谷子、2瓶花生仁和2個玉米去換新褲子了。小結：田鼠太太真的用糧食換了新衣服，并且小朋友們都幫助她算出了剩下四袋谷子，四個玉米，三瓶花生仁。田鼠太太出去散步的時候，遇到了誰啊？（花母雞）那她對田鼠太太說了什么？那你們覺得要換嗎？我們一起聽聽田鼠太太到底換不換,（講故事）于是田鼠田鼠太太拿出了4袋谷子、3瓶花生仁和3個玉米去換新裙子了，快幫可憐的田鼠寶寶算算柜子里還剩幾袋谷子，幾瓶花生仁，幾個玉米呢？用減法算式題幫他算一算把。）田鼠太太出去散步的時候發生了一件什么事情。引出故事的開頭。懂得凡是要根據事實的情況下量力而行，不貪慕虛榮的道理。三、作業布置從下面題目中任選一題或自己擬題，寫一篇練筆。我想，在讀了這篇文章后如果你覺得對你“在以后的人生路上怎么走”有所啟迪，那我們學習此文就有收獲。）教師總結：多元化的主題需要我們多樣性地解讀。這里，我設計了幾個題目，同學們可就其中的一個題目，也可自擬題目（不妨借助歌詞、詩句、影視劇名稱等），展開論述，就文章的主題發表自己的看法與感受。由此我們這樣來總結：（可讓學生自己概括總結）瑪蒂爾德的性格具有不同的側面，且經歷了一個變化發展的過程，如果說前半部分表現其“愛慕虛榮、追求享樂”的性格，那么，后半部分這側重于表現其“勇于負責、誠信、維護人格尊嚴”這一側面，作者對她的態度也由諷刺進而變得同情、贊美。十年貧窮生活的磨練，不僅改變了她的容貌，更重要的是改變了她的精神。可見，她對自己的人格與尊嚴是很愛護的。這樣的例子在當時的法國，在今天的中國都是屢見不鮮的。她曾向往著被人艷羨，被人追求，而且在舞會上乍露頭角就引起了男人們的注目與興趣。）提示：現代社會中，親情在金錢面前被擊得粉碎的事屢見不鮮，為了金錢利益的分割而仇恨相向的事也不少見，大家想一下，在那樣的社會風氣下，瑪蒂爾德的所作所為有沒有讓我們感動的地方？例如：（1）賠項鏈的過程中她不說明，不拖、不逃、不賴、不買一掛假的去騙，這樣做都可以逃避責任，但這樣也是極其自私的，她沒有這樣做，表明她勇于負責、誠信的一面。把女性視為玩物的惡劣的價值觀念占主導地位，追求享樂、愛慕虛榮的風氣彌漫于整個法國社會。現在請大家總結一下，她的這一性格特點在文中主要體現在哪些地方，作者對她持怎樣的態度？（要求學生嘗試概括性的總結）明確：她對豪華奢侈生活的夢想；她對現實處境痛苦無奈的感受；她借項鏈時的動作心理；她在舞會上的陶醉；她在舞會后的逃走作者態度：諷刺提問：瑪蒂爾德的性格僅僅是“愛慕虛榮、追求享樂”嗎？作者對她僅僅是諷刺嗎？在當時的法國，女性只有憑借美貌和風姿，才可得到社會的認可；女性的意識和價值，只有在男子目光的觀照下，才得到承認。［教學步驟及內容］一、導入新課：上節課我們重點鑒賞了文章結局的空白藝術，這節課我們重點分析人物形象、探討文章主題。［教學重點］分析人物形象。，仿照《項鏈》的結尾方式，寫一篇小小說，做到周記本上。要做好鋪墊，埋好伏筆，空白不等于含混晦澀，令人費解。如果作者寫出了結局，就不會有我們現在的爭論，就會縮小讀者思考的空間，作品的余味也會降低。教師小結：文章采用了空白的藝術手法。由蜂蝶過墻產生無限遐想：鄰家春光到底如何明媚？《德軍剩下來的東西》，讓人對男女主人公相認后的情況作出種種猜想。（王駕）雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。《花襯馬蹄香》，一馬奔跑，數蝶圍其蹄隨舞，雖不見花，但花香已四溢了。這就是空白藝術的魅力。提問：，音樂或繪畫等作品中再舉一例嗎？提示：中國山水畫往往留有大片的空白，但我們不會認為這樣不好，相反透過空白，還可以領悟到其中深遠的意境，那是一個比畫面宏大萬千倍的意境。一定不會有統一的意見。文章的結局是“實在”的，但同時又是“空白”的，“實在”是說指明了項鏈是假的；“空白”則指我們不知道瑪蒂爾德到底想什么。文學作品無論長短都須遵循四個字：合情合理。教師小結：文章貴曲忌直，波瀾起伏的情節肯定比平鋪直敘更能吸引人。瑪蒂爾德還項鏈時，佛萊思節夫人連盒子都沒有打開來看一下。明確：文中有三處暗示項鏈是假的。（板書題目）二．概括文章結構（課前讓學生聽朗讀，解決生僻字詞，熟悉情節，了解作者情況。文章到此戛然而止，意味悠長。［教學步驟及內容］一．導入新課：有這樣一個故事：長征路上，冰天雪地之中，一個人又凍又餓，行將死亡。領會本文精妙的構思和布局。［教學方法］質疑、啟發、討論相結合。人物形象的分析與概括。培養學生聯想和想象能力、發散思維能力。引導學生學習借鑒小說主人公遭打擊而不沉淪，遇逆境而敢于奮起的堅強、負責、勇敢的精神。最后，讓我們請一位同學演唱《光陰的故事》來結束這堂課。人在年青時，總會做許多看似美妙的夢，多年后驀然回首，卻發現大多數夢是荒唐可笑的。花開剎那，潔白芬芳，轉瞬枯謝，零落成泥。六、結課。（板書：勤勞堅強、誠實守信，熱愛生活、純潔高尚、愛情贊 歌、命運變奏曲）大家討論德十分精彩，但是由于時間的關系，只能暫告于段落。”由此可見，只要言之成理，都是對文本的正確解讀，那么同學們現在看看你從這篇小說中能讀出些什么？受到哪些啟示？（可以小組討論）學生可能涉及的幾種觀點：“勤勞堅強”觀；“誠實守信”觀；“熱愛生活”觀；“純潔高尚”觀；“愛情贊歌”觀；“命運變奏曲”觀這是我們今天對《項鏈》這個文本的解讀。五、多元解讀。從本質上來說，于連的失敗跟瑪蒂爾德的失敗雖然表現形式和結果并不一樣，但是實質是一樣的。當你的鄰居葛朗臺上星期五突然成了富翁的時候，幾乎是沒有人再能坐得住的，于連就是這樣。”“這種車，巴黎只有夜間才看得見；白天，他們好像自慚形穢，不出來。“她丈夫從半夜起就跟三個男賓在一間冷落的小客室里睡著了。其實，小說中也多次暗示了這一社會風氣。四、人物命運包含著的哲理思考。瑪蒂爾德有愛慕虛榮的一面，但也有堅強的一面。現在，就請大家根據自己對瑪蒂爾德的理解寫一首詩詞，一幅對聯，來描繪、評析她的形象。這是西洋小說的常用技法。（生討論可能涉及的）：勤勞堅強、吃苦耐勞……師：除了勤勞堅強，你認為瑪蒂爾德還有哪些可愛之處？（板書：英雄 堅強）（生可能涉及）誠實守信，有借有還，熱愛生活，純潔高尚。課本P17,也就是小說的第五部分：還債時的瑪蒂爾德，看看此時的她身上又閃耀著怎樣的性格特征。瑪蒂爾德的夢想工程實際上是空中樓閣，它只可以給瑪蒂爾德的虛榮心以片刻的滿足。它表現了瑪蒂爾德愛慕虛榮、追求享受的思想性格。因為理想是建立在現實基礎之上的。請大家在欣賞的同時，體會一下這部分中哪個詞語反復出現？（播放《圣母頌》學生配樂朗讀）B、（讀完后）剛才我們已經隨著瑪蒂爾德暢想神游了一番，那么，這兩段文字中哪一個詞語反復出現？生：夢想。是什么造成瑪蒂爾德這樣的命運呢？讓我們通過小說中的心理描寫來一探究竟。板書：失 賠項 鏈借 識三、通過作品語言，分析瑪蒂爾德的性格特征。現在就請大家在預習的基礎上重讀小說，快速概括小說情節。今天，她離開法蘭西，來到我們中間，與我們一起追憶那段似水華年……讓我們一同走進承載著瑪蒂爾德命運的《項鏈》。教學重難點：從人性的角度詮釋瑪蒂爾得這一人物，人物命運包含著的哲理思考。人物命運包含著的哲理思考。假如項鏈沒有丟，或者丟了以后立即得知項鏈是假的，瑪蒂爾德的結局會是怎樣的？課堂板書：項鏈 莫泊桑情節：借項鏈丟項鏈賠項鏈項鏈是假的人物：瑪蒂爾德 愛慕虛榮、貪圖享樂，恪守信譽、自尊自強、吃苦耐勞心理描寫項鏈教案 篇4教學目標：通過作品語言分析瑪蒂爾德性格特點。四、課堂總結：情節：跌宕起伏，一曲三折，以“項鏈”為線索人物：形象復雜，多側面，在矛盾變化中展現得淋漓盡致心理描寫：細膩，五、作業：從下列兩題中任選一題，根據題意自擬題目，寫兩三百字。（7）提問：從瑪蒂爾德的悲劇命運看她的形象有什么社會意義和時代意義？對我們有什么啟發？討論：資本主義社會追求享樂、愛慕虛榮的思想在嚴重腐蝕人們的心靈。②文中作者詳寫瑪蒂爾德十年辛酸生活，聯系上文“一夜陶醉” 追求享樂，這里作者運用了什么手法？有什么作用？明確：對比，諷刺虛榮享樂思想（5）提問： 你能概括出瑪蒂爾德的形象嗎？學生發言，總結，明確：愛慕虛榮、貪圖享樂，恪守信譽、自尊自強、吃苦耐勞。分析瑪蒂爾德人物形象：方法：①結合情節；② 結合人物語言行動和心理行為（1）借項鏈：①范讀第一部分2 段，思考：文章開頭交待哪些情況？明確：婚姻狀況不如意。代表作：短篇小說《羊脂球》《項鏈》 長篇小說《一生》《漂亮朋友》提示閱讀小說的三要素：情節、人物、環境理清情節：①請以“項鏈”為線索，理清文章層次，并概括各部分內容。u ） 賬簿（b242。n ）D、贗品（y224。n ）模樣（m243。n ） 面面相覷（q249。n ） 契約 （q236。檢查預習：下面加點字中的注音正確的一項是（ ）A、謄寫（t233。教學難點：欣賞心理描寫藝術教學方法：導讀法、討論相結合法教學用具：錄音機、多媒體。教學重點：分析小說主人公瑪蒂爾德的形象，領悟作品思想意義。項鏈教案 篇3教學目的：掌握分析小說人物形象的方法；認識資產階級虛榮心和追求享樂思想對人們的影響。這一環節中，我介紹的故事內容時間太長了，可稍微縮短一些，只要讓幼兒把大致的故事內容了解清楚即可。在本次活動中我借助故事內容與孩子們展開互動，讓孩子們在閱讀中觀察排序規律，在觀察中思辨，在思辨中探索不同的排序規律。動手實踐、自主探索與合作交流是孩子學習數學的重要方式。四、展示“作品”，組織幼兒觀賞，共同。三、當個小小設計師師：“妮娜還想請你們幫她設計一條手鏈，我們一看吧！”師幼共同解讀規律圖。”二、當個小小修理師師：老師已經把項鏈修好了，可是還有一邊沒有圖上顏色，你能把顏色填滿嗎？幼兒按老師所的排序規律，給項鏈涂色。（1）師：你知道這條項鏈的排序規律嗎？（2）出示項鏈，幼兒自主尋找、自由交流（3）幼兒集體交流，說說找到有規律的物品。師：“結果發生了什么事？“誰來說說這條項鏈是什么樣的？”：“剛才小朋友觀察得很仔細，說得很好，都能說出項鏈的秘密，有各種顏色，有各種形狀。（1）欣賞繪本，了解故事內容。活動過程一、介紹繪本內容，引發幼兒探索有規律排序的物體導題激趣，引發幼兒學習興趣。體驗周圍生活中物體排序的規律美，增強其審美情趣。正確書寫漢字筆順，帶拼音書寫漢字，組詞。三、看看誰最棒老師讓學生去黑板上書寫，講評，比一比誰最棒。（4）老師在田字格里書寫組詞。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。組詞（1）讓學生說一說怎樣組詞。帶拼音書寫漢字（1）描紅（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。（2）老師邊寫邊示范。