《愛之鏈》教案-預(yù)覽頁

2026-04-14 00:29 上一頁面

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【正文】能地這樣做了?　　出示：他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認(rèn)為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事，他一直就是這么做的?！　〗涣鞑⑼瓿商羁眨骸　〉叫〔宛^，老婦人看到()，　　突然想起了()，　　于是()。　　[出示句子]　　她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”　　這件事與第二件事有關(guān)聯(lián)嗎?女店主憑什么這么說?　　那么她遇到需幫助的人會幫他們嗎?你為什么這么確定?　　她的餐館雖然破舊，但是服務(wù)熱情周到，雪夜雖然潮濕寒冷，但是她的毛巾依然雪白溫暖，她遇到其他需要幫助的人也定會將真誠的愛意傳遞，“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。而人與人之間的愛意也在傳遞給更多的人，人們生活在充滿愛意的氛圍中。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事?！　√崾荆?)注意故事的連續(xù)性?！　W(xué)習(xí)課文生動的細(xì)節(jié)描寫方法?！　‰m然過去了許多年，這句歌詞一直溫暖在我的心頭。（真誠地?zé)崆榈兀　《⑻骄空n文內(nèi)容　　探究中心句　　這句話是在什么情況下說的？　　喬依是不是真的不需要錢？你從課文的哪些地方可以看得出來？為什么？　　喬依可不可以接收老婦人的錢？那他為什么沒有接收？指導(dǎo)讀好第6小節(jié)（愣?！　√骄?8節(jié)，感受人物形象　　學(xué)生默讀，交流，教師小結(jié)歸納?！　、蹖懸粚懤首x建議；　?、芡澜粨Q看朗讀建議，全班交流；　?、葜该x，評議；　?、捱m當(dāng)采用齊讀。　　指名讀，說說你從女店主的話里讀懂了什么？　　從“一切都會好起來的”你讀懂了什么？是不是這些錢就能徹底改變他們的生活？讓他們的生活好起來的是僅僅是這些錢嗎？　　三、總結(jié)課文　　說說課文為什么以“愛之鏈”作為題目？　　喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己?！　∷?、探究寫作方法　　同學(xué)們，這篇課文寫得很好，能給我們寫作文提供幫助。　　我們的生活中有沒有這樣的細(xì)節(jié)呢？舉例：寫作文寫不出來的樣子。長期以來，我固定在自己個人的圈子里，對教材鮮有自己的獨立思考，常跟在教參后面亦步亦趨?！　　皩φ战虆?，本人解讀與教參的不同之處”這一環(huán)節(jié)我認(rèn)為有重大的意義，但也頗費腦筋，教師要有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。　　這次我還特地選了篇新課文從沒教過的《愛之鏈》。我反反復(fù)復(fù)地讀，發(fā)現(xiàn)不了亮點。而且這種愛，我個人依稀以為這已是一種生命的本能，是一種本能的習(xí)慣，教參解讀在某方面有些牽強。沒辦法，棄書本不顧，到網(wǎng)上學(xué)習(xí)。也沒能超出我的想象范圍。教參中也提到的。人文熏陶是各科都能進(jìn)行的，每個老師都有責(zé)任的，課外也能進(jìn)行的，只不過語文教師這方面擔(dān)子比別人重一些就是了。　　崔巒老師在全國第六屆閱讀教學(xué)大賽總結(jié)發(fā)言時所說：當(dāng)前一個傾向性的問題是閱讀教學(xué)往往“得意而忘言”，一味注重內(nèi)容理解、人文感悟、忽視語言的理解與運用，甚至以“得意”為目標(biāo)，忽略語言的學(xué)習(xí)，特別是忽視體會詞句的表達(dá)效果，忽視揣摩作者是怎樣用語言表達(dá)思想內(nèi)容的，忽視從讀學(xué)寫，了解文章寫法?！　〖?xì)細(xì)盤點了一下，本課的七條教學(xué)內(nèi)容在課堂上有六條達(dá)到了落實。所以這節(jié)課和網(wǎng)上的課在設(shè)計上就沒有多少差別了。這是不該有的低級錯誤。　　因為時間緊湊，所以有些教學(xué)內(nèi)容淺嘗輒止?！　〗虒W(xué)言語內(nèi)容與言語形式如何統(tǒng)一？“工具與人文如何統(tǒng)一？”我的設(shè)計還是機械的割裂。如出示我根據(jù)課文寫的一首愛的小詩，讓學(xué)生再次尋找愛的細(xì)節(jié)，體會細(xì)節(jié)的妙處后，順?biāo)浦鄣攸c出“細(xì)節(jié)描寫”，進(jìn)行寫作方法的學(xué)習(xí)，這樣指導(dǎo)才無痕。同時教學(xué)言語內(nèi)容也應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，有所側(cè)重，不要也不能面面俱到?！　〉谝徽n時　　教學(xué)要求：　　1．學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語?！　〗虒W(xué)難點：　　能以簡潔的語言說說課文寫了哪幾個人互相關(guān)愛的事。(板書課題：愛之鏈)　　圍繞課題讓學(xué)生質(zhì)疑?！　∠胍幌?，議一議：課文為什么要以愛之鏈為題？　　三、設(shè)置懸念，留

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