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曹沖稱象第二課時-預覽頁

2025-10-30 14:06 上一頁面

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【正文】戲導入，復習生字。}師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——（生：一頭大象。問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題？（二）學生質疑。問：要想知道大象有多重，必須得稱一稱它。}問：從文中哪句話看出曹沖的辦法好？生讀第5自然段第一句話。師出示課件:默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來。{語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。，同時放{“曹沖稱象”課件。“先……再……接著……最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。} 出示課件：第4段按原文填空。}，學生質疑。（一）總結升華。曹操的兒子曹沖才7歲。）一生讀。從上到下。培養(yǎng)正確譴詞造句的能力。問：在當時，曹沖的辦法是最好的嗎？你還能想出什么稱象辦法？（不是，可以把石頭換成牛、羊等會走的動物，或換成人）[拓展延伸，對學生進行發(fā)散思維的訓練，調動學生思維的靈活性，與創(chuàng)造性。結構圖示曹沖稱象官員們：造大稱宰大象（直搖頭）曹沖：趕上船→畫線條趕上岸→裝石頭（點點頭）石頭=大象教學反思《曹沖稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時候運用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。教學中我指導學生抓住文中幾處資料進行比較。在教學第四自然段時，用稱象課件演示稱象的過程，來幫忙學生理解曹沖當時是如何稱象的。第二，他能夠創(chuàng)新。（一）做游戲。）課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第二自然段第一句話。（它有多重？??）[通過學生質疑，自然地引出下一步的學習。課文介紹了幾種稱象的辦法？你認為哪種好？為什么？速讀課文，邊讀邊思考。[出示課件：曹操微笑著點點頭。想一想：稱象分為哪幾步？說一說：稱象的過程。[語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。，和同桌說曹沖稱象的過程。]：師：先把大象趕到（生讀）師：看船身（生讀）師：就沿著水面（生讀）師：再把大象（生讀）師：裝到船下沉到（生讀）師：然后（生讀）[用多種形式朗讀，讓學生在讀中感悟課文重點內(nèi)容，訓練他們思維的條理性和邏輯性。[活躍課堂，鞏固所學內(nèi)容，調動學生學習興趣，培養(yǎng)自信心，降低課后背書難度。]三、總結升華，拓展延伸。曹操的兒子曹沖7歲。（如他們找不出來，師：找出不可行的稱象方法。曹操聽了直搖頭。問：為什么曹操聽了直搖頭？[降低理解難度，體會“直”在句子中表示的意思。你們認為他又是一個怎樣的孩子？（二）拓展延伸。背誦第4段。[以學生喜聞樂見的游戲活動導入新課，激發(fā)學習興趣，鞏固記憶。指名讀，讀出象的高與大。（一）對比學習。[對比學習，生通過自讀、自悟，理解課文內(nèi)容。（二）學習第4自然段。小組討論。]以四人小組形式匯報，師打相應課件：第4自然段曹沖說話的內(nèi)容。，邊讀邊想象稱象的過程。生練習后，指名發(fā)言。生準備，指名二生填。其他生幫同學解決問題。問：你們覺得曹沖是一個怎樣的孩子？曹沖想的辦法超過了那些官員。生讀這兩句話，比較哪句更能表現(xiàn)曹沖愛動腦筋。師：曹操聽了（生：直搖頭。公正的。]師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開頭、結尾。]學生評議方法的可行性。教學方法: 邊讀邊思考,：讀中感悟。曹操聽了直搖頭。（）（2）大家都夸曹沖很聰明，很有才干。（））

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