小學后進生轉化策略研究-免費閱讀

　　

【正文】 總之，轉變數學“后進生”，使他們由“厭學”變為“樂學”，是每一位數學教師時刻面臨的一項艱巨的任務，新課程改革并不是要放棄這部分“后進生”，而是要讓他們更好地獲得數學知識，學得更輕松，更靈活。后進生就是有待我們教師勘查的地下寶藏。有這樣一個同學，由于家長缺乏正確的管教，從小養成說謊和偷錢的壞行為，常常受到斥責和打罵，在班上也受到同學的譏笑、歧視而抬不起頭，但她卻曾主動為班級體打掃課室。（四）捕捉閃光點，運用好“心理支點”人是有感情的動物，教師、家長的關心愛護能使后進生獲得積極滿意的體驗，獲得溫暖、信心和力量。我班有個學生叫張義。”適度的期待，會產生鼓舞振奮的力量，這也是希望學生成功的有效方法之一班里有個男同學，平時比較散漫，不遵守紀律，學習成績差，經過觀察、分析原因，進行耐心教育，對他提出爭取進步的具體要求，當他比前遵守紀律，留心聽課，學習成績有所提高時，就在班上表揚他的進步，并讓他當紅花小組長，學期末他還獲得了學習進步獎。但是，在給予他們關心愛護的同時，又要向他們講明道理，讓他們做自我剖析，認識自己的不足，教師要循循善誘，本 著“一切為了學生，為了學生的一切”，對后進生提出一定的行為要求，并且相信學生能夠彌補不足。后進生的形成，固然與家庭、社會和學生等因素有關，但與教師的教育思想、教育態度和方法更有直接的關系。：改革的大潮中，受市場經濟利益誘因的影響，一些市場主體（經營者）為追求經濟利益采用不法經營段對未成年學生產生較大影響；加上青少年學生好奇心強、自我控制能力較弱；因此容易受社會環境中不良因素的影響而形成不良行為習慣。如果教師能夠轉化后進生,就會為班級、學校和社會增加和諧因素。他們可能因為迷茫或者自制力較差而不求上進,如果教師給予更多的關愛,用正確的方法去引導,幫助他們進步,對他們整個人生都將起到非同尋常的作用,使他們避免發生“少壯不努力,老大徒傷悲”的后果。這類學生缺乏紀律觀念，遲到、早退的事時有發生，自己感興趣的課就聽聽，不感興趣的課就不聽或干脆一走了之。有些學生從小得不到家長的呵護，稍有錯誤就受到家長的訓斥打罵，久而久之，產生了強烈的逆反心理，你越說，他越煩；你越打，他越硬，導致父母與孩子之間沒有交流，不能溝通，產生抵觸心理，仇視他人，厭惡他人，認為人與人之間無信任和美善可言，皆為爾虞我詐，出現了報復行為和攻擊行為。雖然也出了許多研究的成果，但問題仍然存在。為了每一位學生的發展，對這些暫時后進的學生多一些愛心吧！以理解的心去接近他們，以期盼的眼光鼓勵他們。只要我們多方重視，教育者充滿愛心，善于發現后進生的閃光點，精心呵護，及時鼓勵，就一定能在推進素質教育中轉化后進生，讓每位學生都成為一片綠葉，裝點學校的春天，成為參天的棟梁。要善于多采用鼓勵教育，激發他們的學習興趣。充分識自我要幫助后進生認識自我，克服悲觀、消極的情緒，樹立他們的自信心。做事有恒心后進生在進步的過程中，常常會出現反復，這是一種合乎規律的正常現象。信心是成功的前奏。杜絕后進生參與社會一切不良風氣的活動。我們時常鼓勵黎樹春家長多借鑒別人的教育 經驗，指導自己的家庭教育。因此，在轉化后進生工作中我們不能忽視同學之間的力量，這樣會達到事半功倍的效果。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。為了更好的轉化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學――我們班的班長，劉開心跟他坐，目的是發揮同桌的力量。可他又一如既往，毫無長進，真是“屢教不改”。為了張紅的轉化工作本人親自上門家訪加強學校對家庭教育的指導平時在學校多與學生談心，幫助他在學習上提高，有問題時及時與家長溝通。并且，選票上字跡潦草，多半是后邊同學所為。（4）冷靜處事防發偏差在處理突發性事件時，尤其是與后進生有關的事件，最忌頭腦發熱不問青紅皂白大吵一通，這樣往往挫傷了后進生的感情。這樣一來他們看到老師對他們恢復了信心，就能驅使他們處于良性的暗示與自我暗示體系中，自己也找到或找回自我，并不斷增強了自信心。于是筆者便買來小本日歷，讓他每天早上上課前到辦公室將日歷撕下一頁，然后看能堅持多久，每月或每旬看看他堅持得如何，結果學期結束時，撕日歷是一天也不間斷，他上課也能坐下來聽講看書了。在對待后進生問題上，我們不妨借鑒過來。班里有個女同學，各科成績都差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，從對她幾次談話中了解到，她認為自己特別笨，智力不如人，老師、同學會看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時不愿與同學接近，學習上有困難也不問老師、同學。相反，班主任如果言不由衷，講假話、空話，不僅不會抬高你在他們心目中的形象，反而會使他們緘口不言，避而遠之。四、轉化后進生的策略（一）針對學校因素，采取以下策略健全制度，強化多方位的管理 強化學校管理，加強“校風”、“教風”、“學風”的整頓，樹立依法治校，以德育人的指導思想，不能眼睛緊盯成績不放，而把法治、德育當作一門可有可無的科目處置。一般認為，智力高，其學習可能性或學習潛力就大，智力與學力往往是一致的。其實，這既不利于孩子身心成長，更易過早的形成厭學情緒，而與教育目標相勃。這種生硬的，不切實際的做法在管理上治標不治本，如同揚湯止沸，而不是采用釜底抽薪法。（五）是非觀念模糊受消極因素干擾大。主動學習的學生僅50%左右；不按時完成作業，學習目的不明確接近20%，認為學習是件苦差事，導致學習成績差。可美國人并并感到惶恐，反以之為榮，而中國人卻憂心不懈，尚困無良策。參天大樹固然令人仰慕，難道芊芊碧草就不可愛嗎？用不同的眼光去看待后進生，用不同的目標去要求后進生，用不同的方法去澆灌后進生，則無后進生，所以，后進生在某種程度上是教育者蓄意制造的另類。古人云：“天下之夦，匃品萬類，六行八道，率各有所長，豈能千人一技乎？”殏位學生因受遺傳因素，生活環境等的影響，興趣、愛奼各不相同，優劣勢表現不一。第四，智力學業成績相對標準：也是一種限定智?水平的個佒能力相對標準。這種界定的理論依據和基本前提是，存在一個與一定年齡、智齡、年級學生相對應的學科基本標準。思維活躍而自控能力差，對社會不良因素侵入的辨別能力更差的后進生，長期以來，后進生問題是學校教育的一個普遍而嚴重的問題。作為中職學校的教育工作者，我們不能用世俗的眼光來評價學生，而應該不斷發現所有學生特別是后進生的優點和長處，并用愛心來激勵他們，給他們樹立自信心，讓其在今后的學習和生活中樂于學習，積極進步。這位學生聽了老師的話十分感動，他馬上在同學面前承認錯誤，并決心改進，并保證今后上學不再遲到。可見，父母離異是其自卑厭學的主要原因。作為長期從事職業教育的一線教師，我們根據后進生的特點及成因，結合自己教學管理經驗，逐步總結出了一套轉化后進生的途徑和方法。大專院校擴招，高中降低入學門檻，中職技校免試入學，導致絕大部分后進生流入中等職業學校和技工學校中，如何有效地轉化后進生，成為擺在中等職業教育工作者面前的一個難題。定期與后進生家長交流。講清道理，以理服人后進學生在思想、心理、學習上的問題，決不能采用壓服的辦法，只能用生動的事例、服人的道理、科學的知識進行引導與說服，可以用先進人物的優秀事跡，學生中的榜樣引導，熏陶學生，用深入淺出的道理教育他們，用刻苦學習、善于學習的典型誘導他們，用科學的知識價值啟發他們。三、具體工作安排制定轉化后進生的計劃。二、工作思路（一）轉化后進生必須遵循的幾個原則熱愛學生，激發情感沒有愛就沒有教育，熱愛后進學生是教師人格構成的核心，無私的愛心、真誠的情感能架起教師和學生心靈之間的橋梁，只有對后進學生傾注關心和愛護，才能使學生獲得心理上的滿足和潛能開發。班主任 →任科老師 → 后進生家長學校→學生家長→ 后進生老師認真排查摸底，列出本班后進學生名單，制定補差方案，分工到人，責任落實到人，校長室、教導處始終監督指導這項工作的有序開展，發揮家長學校的職能，學校、家庭、社會三位一體，對后進學生進行立體式的關愛和幫扶，提高轉化后進生的效果及加大強化工作力度，切實做到校內校外處處有人管，事事有人問。二、工作思路（一）轉化后進生必須遵循的幾個原則熱愛學生，激發情感沒有愛就沒有教育，熱愛后進學生是教師人格構成的核心，無私的愛心、真誠的情感能架起教師和學生心靈之間的橋梁，只有對后進學生傾注關心和愛護，才能使學生獲得心理上的滿足和潛能開發。三、具體工作安排制定轉化后進生的計劃。因此，不斷探索后進生轉化的課題，也逐步引起了教育工作者的重視。后進生的形成原因復雜，既有社會因素，也有家庭、學校及個人原因。根據多年的工作經驗，我發現職業學校中的后進生家庭問題嚴重，父母離異、單親家庭、溺愛孩子、教育方法簡單粗暴等都是后進生形成的重要原因。很多后進生有自卑心理，他們對周圍的人和事都很敏感，所以作為教師，要多關心他們，找到他們身上的閃光點，利用“皮格馬利溫效應”，尋找機會鼓勵他們多嘗試，尤其要從學生的錯誤行為中挖掘其閃光點，哪怕是非常細小的都要積極利用。三、悉心輔導，循序漸進，走向成功當后進生一旦認識到自己的過失，奮起直追時，就要加強對他們的輔導，依據后進生的認知能力和品行偏差程度，因材施教，提出適當要求，遵從“低起點、小坡度。關鍵詞： 后進生 成因 轉化策略 研究引 言我國實行的是九年義務教育，傳統教育中重視升學為主的教育方式長期以往。一、對后進生的認識（一）對后進生的界定傳統的后進生觀傳統意義上的后進生概念的界定，主要是以學生的智力學科學習狀況為依據的。又可分為個?能力相對標準與潛能標準。在儨面推進素質教育、創建人文和諧社會的大背景下，如果我們仍然用不變的舊眼光去看待“后進生”，則會產生錯誤的認識，導致荒謬的行為結果。關鍵在于我們教育工作者是否對他們有正確的認識，是否抱有縱使只有一碗水，也想救幾棵苗的信念，是否因勢利導，化“腐朽”為神奇，使“歪脖子”樹成就為棟梁之材。在實施素質教育，全面推行課程改革的今天，我們就不能簡單地判定這兩位學生優差了。”二、后進生的特點在調查中我們發現有的同學甚至于覺得自己天生就不是學習的材料，多數同學沒有堅定的意志品質，在調查中發現“后進生”表現及特點：（一）學習不夠主動學習比較被動，往往是為了完成老師的作業而學習，只求完成，不求質量。調查發現有15%上課聽不懂會看其它書，25%上課會講與學習無關內容或睡覺。（一）學校因素1學校規章制度不健全，管理混亂，這使得部分學生自由發展，目標性淡漠，努力不足。（二）家庭因素，孩子學不學，成績好不好全無所謂，甚至有的家庭把教育子女的問題全部依賴于學校，而沒有盡家庭在孩子成長中的教育責任，使教育出現了較大的殘缺或空檔。2社會上非法書刊、錄象帶、網絡等也壞作用不小。學習動機不穩定，常常被其它誘因所左右。要常抓班級管理工作，班級管理工作的實施者主要是班主任，班主任身為班級管理的組織者、領導者和管理者，就必須擔負起這個重要責任，并把這一工作干好。平時多與他們接觸，熟悉他們的過去，了解他們的現在，主動架起與他們溝通的橋梁，對他們的生活要關心；對他們的困苦要幫助；對他們的煩惱要化解；對他們的進步要肯定；與他們交談要熱情。”老師和學生在人格上是平等的，班主任要注意改變傳統的角色，不能以教育者自居，自命不凡，整天對后進生緊繃著臉，要把自己和學生放在平等的位置上，要率先垂范，以身作則。自制力差也是造成他們落后的重要原因。首先，在他們十幾年的生活、學習經歷中，只要認真回想，每個人都曾有過一定時期的輝煌，或自己對自己比較滿意的地方，通過回顧過去的輝煌有助于他們重新找回自信。本人聽了之后微笑著點點頭說“那就辛苦你了，我為有像你這樣的學生而自豪”。原班長責任心極強，工作認真負責，