三年級荷花教學設計及擴展資料-免費閱讀

　　

【正文】 大膽想象，你變成了一朵荷花，小魚會告訴你什么？小鳥會告訴你什么？你最想說什么？（五）積累延伸，美感再造。有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。教學也隨著情感層層遞進。荷花有紅色、粉紅色、白色等，有清香。當學生醉為荷花的時候，讓他說說“此時我最想……”學生的情感達到了高潮，一言一語飽蘸著深情，促進了學生對優美詞匯的積累和內化，使學生的受到美的洗禮，全身心溢滿了美的因子，從而達到了全面發展。醉了，醉了，班上成了荷花池，飄舞著滿地的荷花。學生的情感總與他們對教材的認識相聯，而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的，如何讓學生走進課文，入情入境，進而一下子揪住學生的心，這是進入課文的第一通道。下節課，我們將仿照課文，學習葉圣陶爺爺生動的語言，寫一寫自己喜歡的花。師：這朵雪白的荷花，你穿著美麗的衣裳，站在陽光里干什么？（生自由回答）師：這朵亭亭玉立的荷花，我來問問你，當微風吹來時，你怎樣跳舞的？預設：我隨風擺動。女同學你們有這樣的感嘆嗎？請你們讀讀這句話。真可愛！師：那這一朵呢？生：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。讓我們讀出荷花的這種急切吧！（生讀句子）此時此刻你們還體會到白荷花怎樣的心情呢？（開心，快樂，激動……）讓我們讀出荷花的這種開心快樂吧！（生讀句子）。師：看看這句話，還有什么發現？（這是一個比喻句，把荷葉比作碧綠的大圓盤。學習第2小節師：同學們讀得特別認真。認讀詞語師：昨天老師布置大家預習課文，并自學生字和詞語，現在老師來檢查一下生字詞的預習情況。）師小結：是呀，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。教學重點：理解白荷花開放的不同姿態。我怎么才記起跟作者一樣自己并不是荷花，我是在看荷花啊。體會“活”畫哇！這么多的姿勢，真是千姿百態呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。（1）請看課文，哪些句子描寫荷花的姿態？（請生讀）（示句子）作者具體寫了幾種不同姿態的荷花？（三種）哪三種？（板書：才開、全開、將開）（2）作者用了什么詞把三種不同姿態的荷花連接起來了？（“有的”）幾個？（三個）所以這句子叫——（排比句）。（1）我知道這個“冒”有幾種意思。b荷葉很大很多。教學重點、難點理解課文內容，感受荷花美麗的姿態,體會作者豐富想象，培養熱愛大自然的情感。在形式多變的朗讀中，學生樂此不疲，背誦也水道渠成。因此，設計時，我以“畫”為線索貫穿整課，扣住課文的第二與第四兩個重點段，引導學生進行品味，直到熟讀成誦。過渡：過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花哩。指名讀書，其余同學合上書，用心傾聽，邊聽邊想像畫面。（播放荷花圖片，想像：這些白荷花從大圓盤之間冒出來干什么呢？）師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。二、讀悟結合，突破重點，學習第2小節。情感目標：過自主探究，交互合作的學習，培養學生自主學習和團結協作的精神；通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強語感的訓練，提高學生的審美情趣，激發學生熱愛大自然的情感。你是小魚，你就自由地游泳吧!，如果你也變成了一朵荷花，還有哪些動物來告訴你什么?(鴨子、青蛙、蝴蝶、小蝦、螃蟹……)五、總結回顧，神領意會，讓我們再來欣賞一遍。同時在朗讀中充分培養學生的自主意識，讓他們根據自己的喜好和理解去讀，讀出個人的心聲，獨特的感受。，師范讀，生閉上眼睛想象荷花的樣子。生自由誦讀體會。(相機板書“圓”)：這生機盎然的荷葉很多、很綠、很圓，真惹人喜愛。]潛心學文，積淀語感(一)感受荷葉美：俗話說“紅花還需綠葉陪”，咱們先去瞧瞧荷葉吧。ng)佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。可以聯系上下文，也可以結合圖畫。就讓我們跟隨葉圣陶爺爺去荷花池欣賞美麗的荷花吧!(板書課題，寫作者，指名讀，齊讀。培養學生對大自然美的體驗。）我相信，只要我們熱愛生活，熱愛自然，同時善于從生活和自然中去發現美，創造美，我們的人生也就會變得更加精彩，也一定能夠寫出更多更美的詩篇！，讓我們來讀一讀詩人對荷花的描寫。我們要看看哪些同學仿佛真的就是一朵荷花。猜猜看，老師最喜歡其中的哪個字呢？②想想，怎樣的長才能叫“冒”呢？那你能讀出使勁的感覺嗎？那你能讀出快速的感覺嗎？每個人的感覺都不一樣，那你想怎么冒就怎么讀吧！③同學們，如果這篇文章讓你來寫，你準備在這里用什么字呢？把這個字放到句子中讀。，體會大自然的神奇力量，培養審美情趣、想象能力和熱愛大自然的情感！教學重點：欣賞荷花的靜態美教學難點：展開想象，感悟荷花的動態美教學過程：一、看圖導入同學們，這節課我們繼續來學習，想看看荷花嗎？那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看吧！不過，看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，可以指指點點，可以和你身邊的伙伴交流、議論。，理清層次。，把學生帶入課文描寫的荷花池邊。有個小姑娘非常愛荷花，她寫了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》(板書課題)。②借助想象展開。教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。或是像一陣微風悄悄地掠過水面，那它就平靜不下來。“情者文之經”、“情動而辭發”、“為情造文”等等闡述都表明“情”是“文”的命脈。教學重難點：，引導學生感受荷花的美，對學生進行審美教育，并啟發學生展開想象，加深對美好事物的情感，發展學生觀察、想象的能力。第二朵，第三朵在哪？（喜歡的同學一起讀，邊讀邊做動作，坐的同學也可以表演）5配樂想象：還有哪些動物來告訴你什么？課件出示：蜻蜓飛過來，告訴我飛行的快樂；小魚游過來，告訴我昨夜做的美夢；—————，告訴———————、）引導：還有哪些動物來告訴你呢？請閉上眼，這一次，讓我們靜靜地靜靜地，用心靈去聽，去感受荷花的世界吧。接讀：（出示課件，一段話）讀的真好，如果葉爺爺有在的話，一定為你們驕傲的。這么多想說，我可不急的聽，好的東西應與你的學習伙伴分享。教學重點：理解白荷花開放的種種姿勢，想象這一池荷花為什么像“一副活的畫”。，移情仿寫。師：那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！（出示課件）“瞧！放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來，就象穿著潔白衣裙的少女，在微風中亭亭玉立。這里的“畫家”是指________________，說“畫家的本領可真了不起”，這是作者對________的由衷贊嘆。一陣( )吹過來，我就( )，( )隨風飄動。這句話把________比作________。根據課文想象一下荷花的美麗風貌，將它畫下來。教師配樂朗讀，學生想象。學生背誦 師：“這些景象是作者親眼看到的嗎？” 生：“不是，是作者想的。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。通過動作表演引導學生理解“挨挨擠擠、翩翩起舞、飽脹”通過觀察課文圖片引導學生理解“碧綠、蓮蓬、花骨朵”等讀了課文之后，想一想文章給你的第一印象是什么？ 學生回答：“荷花很美麗。3．理解課文內容，明白比喻、擬人和排比等修辭方法在文中的作用，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。荷花潔白的顏色、淡雅的清香以及它的千姿百態無不叫人舉手稱贊和喜愛。3）指導背誦在這些挨挨擠擠的荷葉之間冒出來了哪些姿態的荷花呢？我們一起用第二段的語言來說一說。只要有一雙會發現的眼睛，你會找到許多意想不到的39。師范讀，指名讀。姿態：課件出示第二段內容。指名讀，談感受。看完以后，大家再來交流交流，你看到了怎樣的荷花。生活中見過什么花呢？（嬌艷欲滴的玫瑰、千姿百態的菊花、始終面向陽光的向日葵、喇叭似的牽牛花）我們生活在鳥語花香的世界中，萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂。[教學目標]認識本課“翩”等三個生字，學會“蹈”等10個生字。荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。 ㈢學習課文第二、三自然段1自由讀課文，思考：荷花美在哪？把你最喜歡的句子找出來大聲讀讀。正文：三年級《荷花》教學設計三年級《荷花》教學設計1一、教學目標能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。指名學生說，并出示相應的句子理解（出示多媒體課件）①荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。請同學們再美美地讀讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學來競賽讀，看誰讀得最好。理解“挨挨擠擠”等詞語的意思。有一種花，詩人楊萬里這樣說：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。二、初讀課文，巧攻字詞想知道作者筆下的荷花是什么樣的嗎？打開書本，咱們到書本上去看看荷花。引導美。誰能上來用橫線劃出描寫荷花姿態的句子？1）學習荷花的特點劃線部分有幾句話？描寫了幾種姿態的荷花？（三種）請三位同學分別讀出這些句子。每個字都讀得那么清晰、那么準確。美。小練筆這些美麗的白荷花從大圓盤之間冒出來想要做些什么？又想說些什么呢？一人寫一句，根據多名學生的回答編成一首小詩。在與學生一起欣賞荷花的美的同時，也情不自禁地在品詞析句中去發覺別處的美。4．了解想象在文章寫作中的重要性，練習發揮想象進行說話。”師：“那作者是用什么方法讓我們感受到荷花的美麗呢？”我們一起來學習一下，把事物寫美、寫活的方法。有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”師：“對，這種寫作方法就叫想象。 學生試著背誦四、拓展練習展開你想象的翅膀，想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜜蜂、小鳥、蜻蜓、青蛙??會來告訴你什么呢？ 分別出示圖片：蜻蜓飛過來，告訴我—————— 小魚在腳下游過，告訴我—————— 小鳥從遠方飛來，告訴我———— 青蛙告訴我 蜜蜂告訴我————其實自古以來很多文人墨客都喜歡以荷花為題來寫作呢？ 曉出凈慈寺送林子方 宋 楊萬里 畢竟西湖六月中， 風光不與四時同。三年級《荷花》教學設計4【目標導航】會認3個生字，會寫出12個生字。反過來，用________比喻________。【能力跳板】一、我能理解文中“泡泡”里的問題白荷花在這些大圓盤之間冒出來。【創新臺階】我會想象如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什么呢？我會看到一些小動物接近我，聽到它們告訴我的一些趣事。它們當中有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。師：同學們，你們剛才談到的其實是荷花的不同姿態，課文中一共描寫了哪些姿態？師：這一池的荷花遠不止這幾種姿態呢！除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態，你還能想象出荷花的`其他不同姿態嗎？（要求從距離水面的高度、兩者的距離……說一說）（課件演示）那么多的白荷花一朵有一朵的姿勢，有的――好象――，有的―――好象―――，還有的――――好象――――。體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一點荷花時眼前出現的景象。趕快與你的學習小組，互相讀你認為最美的句子，并說說喜歡的原因，再找出你們組共同喜歡的句子。學習第三自然段〈1〉 想象“活的畫”：除了這幾種姿態，你還能想象其他的姿態嗎？（歪著腦袋 翹著小嘴 調皮的孩子 跳舞）師：千姿百態的荷花從挨挨擠擠的荷葉中冒出來，遠遠看去，美的就像一幅活的畫。師：誰能用看到了？誰聽到了？6指導朗讀師：太美了，現在我們都是荷花了，用我們最美的語言告訴大家我們有多么快樂，好嗎？三、品讀想象 感悟美1師：讀到這，我們情緒高漲，激情飛揚，如果站在荷花池邊的是你，會怎樣贊賞呢？此時此刻，你最想做的是什么呢？（如：當主持人、畫家``````）2過渡：現在，就讓我們先讀葉爺爺寫的這篇文章送給荷花仙子，好嗎？來，一起來，可站著，可上來，喜歡怎么讀就怎么讀。，訓練學生有條理的表述能力。小學語文教材正是“情景交融”的產物，其中蘊含著作者豐富的情感。新課啟始，教師要放飛一群“蜻蜓”，要送過一陣“微風”，讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學習，形成一種期盼的欲望，關注的心理。我依據這個材料制成鮮活的課件進行展示，并配上富有感染力的音樂，讓學生在音樂中去欣賞。③借助語言媒介。荷花又叫“蓮花”。啟發：那個小姑娘看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。1.“我”去看荷花。（課件播放荷花錄像，播放背景音樂）你們看得都入迷了，能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂！好了，你看到了怎樣的荷花？能用一個詞語或一句話來形容嗎？二、深入探究（一）學習3小節，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？請同學們自由地快速地朗讀課文！找出你認為描寫荷花最美的句子，圈畫出來，然后多讀幾遍。④同學們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛在干什么？⑤一個“冒”字，讓我們感受到白荷花充滿了勃勃的生機,誰再來讀讀這些句子，感覺肯定又不一樣了。（在優美的鋼琴曲聲中，生自讀自悟，盡情陶醉在美妙的意境中）（4）誰來給大家讀一讀。（出示投影）三年級《荷花》教學設計9一、學習目標：。三、教學準備：多媒體課件。)3.(課件播放荷花圖片，生觀察、欣賞荷花。，師巡視，注意生字的讀音。(4)蜻(qīng)蜓(t237。找出文中描寫荷葉的句子，用“—”劃出，再讀一讀。老師這兒帶來了一些荷葉，請兩位同學來把它們貼到黑板上。：這就是在挨挨擠擠的荷葉中冒出來的荷花(課件播放荷花從荷葉