平昌縣板廟小學實施新課程改革總結-免費閱讀

　　

【正文】 課程改革不是一張藍圖，而是一個不盡的旅途。學習、研究的氛圍較濃，他們集思廣益，開動腦筋，大膽嘗試，樂于探究，敢于創新。在尊重學生們的差異性、多樣性、獨特性的基礎上，通過師生、生生之間的互動、對話，幫助學生提高分析問題和解決問題的能力。（2）從“教師本位”觀念轉變為“以學生為主體”的觀念 “教為主導，學為主體”的教學原則已提出了十幾年，但今天的課堂教學，仍然跳不出學生圍著老師轉的怪圈。五、推動評價機制的改革，讓評價方式為實施新課改提供保障 建立促進學生全面發展的評價體系是課改提出的要求，結合我鄉實際，我們逐步建立了“以學生發展為本”的發展性評價體系，它不再是靜止的，單一的和終結性的，而是多維的、發展的，多元化的評價。同時，教導處進行不定期的抽查、督促，以避免走形式，切實講求實效，從而使課堂教學的講臺成為教師集體智慧與個人才華和諧結合的展示平臺。三、依托教研組，狠抓校本教研，探討課程改革的良好途徑 以校為本的教研制度是新課程改革中成功經驗，我鄉在市教研室的倡導下，根據本校實際，積極開展以教研組為載體的校本教研活動，以期“以研促教、以研興教”。二、強化師資隊伍建設，樹立新課程理念建設一支精干的教師隊伍，是新課程得以順利實施的重要保障。結合我鄉實際情況對新課程改革方案進行科學、合理規劃，制定了新課程改革實施方案、校級培訓制度、領導干部聽課制度等。繼續抓好集體學習、備課、研究，做到組織、計劃落實，有檢查、有評比、有整改意見，講究實效。有時課上到最興奮的時候，師生互動熱烈，學生生動活潑，情緒高漲，下課鈴卻響了，課無法結束，又不得不結束，很“痛苦”，而有的課，不到20分鐘就完成了教學任務。我們要求每位實驗教師在平常教學中都能有意識地培養、滲透。（1）用激勵性語言，評價“聽”的習慣。如果僅憑一次考試來檢測學習效果，評定學生成績是不科學的。（五）嘗試評價，激勵成功目前，最讓教師困惑的就是評價機制將如何改革？但我校要求教師樹立“課堂教學改革不應被評價牽著鼻子走”的觀念，更不能你評什么，我教什么。每大周星期五下午開始到星期十下午結束，為分學科按備課組研討問題時間，我們采取“四定五統一”的方式，讓各學科的教師在備課組長的組織下，共同參與備課和問題研討。即拿到別人教案后，每個教師根據本班學生的實際，在教學過程中有自己的觀點，做到“因班施教”。四、加強宣傳，作好導向課程改革實驗工作，是一項復雜的系統工程，它不但需要教師的努力，同時它也需要社會的支持、家長的配合。他們中既有學科骨干教師，又有教壇新秀，大家肯學習、肯鉆研，有團結協作、勇于探索的創新精神，能用先進的教學理念服務于實踐，通過教學內容、教學形式、教學手段、教學方法的豐富和多元化，全面培養學生能力，確保新課程改革的有效實施。作為一所縣教育局直屬的農村單設中學，綿陽市甲級校風示范學校和市級示范初中，我們感到任重道遠，需要做大量的工作。關注學生不夠，游離在學生之外，沒有真正地讓學生動起來；教師的啟發不到位，教學實施不到位；鉆研教材的力度不夠，仍有待提高。促進了教育教學質量的穩步提高（1）、學生鞏固率、及格率、優秀率和教學質量綜合評比保持堰口鎮第一名。在教學中，采取了平等、寬容的態度，積極引導幫助、鼓勵學生自主學習，努力營造生動活潑、“共同探索”的課堂氛圍，盡可能發揮學生學習的主體作用，使他們在教師的引導下大膽想象、積極思維、主動探索，以期發揮自己多方面的潛能。教師在組織教學活動時，常常把注意力主要集中知識教學目標上，而忽視能力、態度和創新精神等因素的培養。反思自己的教學理念是否跟上了教學改革發展的新形勢，教學行為是否正確？教學是否符合初中學生的心理特點和認知發展規律，是否適應新課程對教師教學的要求。為增強教師交流機會，研討課程改革的良好途徑，學校積極開展教研組內觀摩課和學校統一組織的賽教活動。同時，利用每周一次的教研活動時間，組織教師圍繞新課程改革，開展“書面評課”與“口頭評課”相結合活動，進一步促進了教師觀念的轉變。課改對學校的硬件也提出了更高要求，如通用 實驗室的建立，綜合實踐課的開設，均需要大量投入資金。學校利用宣傳欄就普通高中課程改革的相關內容以55個題的問答形式展出，以便廣大師生、家長閱讀和了解。這次課改力度大，對舊觀念沖擊大，教師雖然參加了多次培訓，理論上明確該怎么做了，但在實施中往往還會變樣。開學初，我們便有意識地培養了一批小組長，小組長的確立也一改過去教師指任的辦法，由同組內的小朋友推薦，并恰當引進競爭機制，每兩周評議一次組長。（二）以校為本，協作教研。通過宣傳，溝通學校與社會、教師與家長之間的交流，以形成共識，使我校課程改革工作得到了社會的理解、家長的配合和支持。三、建章立制，培訓研討。二、組織健全，保障有力。一、統一思想，提高認識。學校也想以此為載體，造就一批能適應新課程教育理念的教師隊伍，以促進我校教師隊伍總體水平的提高。四、加強宣傳，作好導向。在利用集體研究資源的同時，注重教師們的獨立思考。（三）合作學習，加強實效。六、問題與思考：課程內容安排的靈活性與傳統課時固定性的矛盾，已開始困擾教師的具體實踐。平昌縣板廟小學二00九年七月第二篇：平昌二中高中新課程改革學期總結平昌二中高中新課程改革學期總結一、學校黨委、行政高度重視高中新課程改革，建立高中課改組織機構。七、學校根據《四川省普通高中課程設置方案（試行）》的有關要求，開展了選課指導工作，幫助和指導學生根據自自己的人生規劃和個人興趣等，在語文和信息技術、美術系學科中的選修課程中選課，學校訂了相應的教材和教學參考書，并安排了相應的選修課教師。加強教研組建設。深入課堂，進行跟蹤聽課、評課為及時了解課改實施情況，領導小組堅持經常深入課堂，掌握教師課改的一手資料。學校大力倡導“自我反思”、“同伴互助”，鼓勵“拜師學藝”和“名師帶徒”，通過名師點評和名師引領，使廣大教師逐步適應了新課程教學，一批中青年骨干教師脫穎而出。學校每學年組織教師課改論文和成果交流評比，并將結果納入工作業績考核記入個人檔案。（3）從“權威教學”轉變為“共同探索”的觀念 在我國，“教師是絕對權威，教師講的學生必須無條件接受”的觀念長期存在于教師的頭腦中，也從小形成于學生的頭腦中，使學生逐漸養成了對教師的依賴性，而且發展為習慣。學習評價方式逐漸趨于多元化課改中，教師還積極進行評價方式的探索，努力構建多元的、發展性的評價體系。我校是一所農村中學，大部分教師來自農村，在農村任教，雖然進行了各種培訓，部分教師的教育理念轉變還是比較慢，教學觀念還跟不上，還是用老的一套或者憑經驗進行教學，直接影響課改的效果。誠然，在實踐中會面臨種種問題和困惑，但我們會以此為動力，在今后的工作中，將繼續認真總結、反思實踐中存在的問題，加快新課程改革的步伐，加大宣傳力度，讓社會，家長多理解，多支持新一輪課程改革。教導主任XXX同志統籌學校具體實驗工作，具體負責操作實施此項工作。根據邊學習、邊實驗、邊提高的思路，學校重視對教師的培訓，創造各種機會，讓實驗教師積極參加培訓研討。大家提前對教材進行集體研討，研究重點難點，統一教學進度，統一作業布置，統一學情調查，從而明確下一階段整體的教學工作思路。每大周星期天學生返校的晚上，為集體學習研討時間，主要由學校校長和分管教學的領導組織學