平昌縣板廟小學實施新課程改革總結-wenkub.com

　 　

【正文】 總之，我們有決心、有信心把新課程改革工作引向深入，更上一個新的臺階。在平時教學過程中，對教材之外的課程資源的挖掘和運用還不夠，部分教師還是“教教材”而不能做到“用教材去教”。但在具體的課改過程中也存在一些困惑和困難：教師隊伍的整體素質有待提高。改變評價過于強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能，是本次課程改革的顯著特征之一。課堂上，學生不必正襟危坐，他們在民主、平等、和諧的課堂氛圍中，“親其師，信其道，樂其學”，敢說、敢想、敢做，情緒高漲，思維活躍。改變了課堂教學的方式學生的學習活動主要是在課堂進行的，在課堂教學中改變教師教的方式和學生學的方式，是我鄉在課改中的重點。（3）從“權威教學”觀念轉變為“共同探索”觀念在我國，“教師是絕對權威，教師講的學生必須無條件接受”的觀念長期存在于教師的頭腦中，也從小形成于學生的頭腦中，使學生逐漸養成了對教師的依賴性，而且發展為習慣。教師在組織教學活動時，常常把注意力主要集中在課的知識教學目標上，而忽視能力、態度和創新精神等因素的培養。有自我評價、小組互評、教師評價、家長評價；有問卷調查、成長記錄。倡導教師在教學中以新課程標準的精神指導教學實際，運用合理的教學方法，努力創設學生求知的氛圍，充分體現了學生為主體和教師為主導的新型師生關系，體現了課改新理念，獲得了教研室領導及兄弟學校教師的好評。并能與相關教師進行及時溝通，對綱要精神的落實，課程理念的把握、新教材的認識和使用以及存在的困惑、疑慮進行平等、民主的交流。充分發揮團隊協作，加強集體備課組建設集體備課，定期教研，把教研活動時間安排到教師的日常學習活動中，這是我鄉幾年來的一慣做法。首先，選出精干、務實、富有創新精神的教師擔任教研組組長，對其明職責、提要求、壓擔子。第三，聘請有關專家、領導來校作相關的講座、報告。首先，我鄉經常組織教師外出學習、聽課，讓他們接受外界的新思想，把握課堂教學新脈搏。并采取座談等形式，認真聽取家長對新課程改革的意見，同時進行相應的整改。同時，在全體教職工中進行了廣泛的動員，要求全體教職工“人人心系課改、人人參與課改”。現將我鄉實施新課程改革的工作情況簡要總結如下：一、加強領導，精心組織，全面動員，全員參與新課程改革以來，我鄉加強領導、精心部署、科學規劃，在實踐中完善各項規章制度，同時加強對新課程改革的宣傳力度,進而為新課程改革的順利進行提供了保障。二00六年三月第五篇：廟溝鄉中心學校新課程改革實施總結廟溝鄉中心學校 新課程改革實施總結伴隨著基礎教育課程改革的浪潮，新一輪課程改革也在我鄉全面鋪開，這是一次挑戰，更是一次機遇。我校師資緊缺，普遍教學任務繁重、教學條件差，容易出現“穿新鞋走老路”的現象。這次課改力度大，對舊觀念沖擊大，教師雖然參加了多次培訓，理論上明確該怎么做了，但在實施中往往還會變樣。如：“明日之星校園歌手賽，英語演講比賽，書法繪畫比賽，三好杯足球賽等。（二）方法交流，引起共鳴要求各班必須每學月安排1－2名同學在班上作學習方法的經驗交流，一改過去教師枯燥的個人說教方式，讓學生從身邊的同學中找出自己存在的問題和不足。培養意識。如“聽得最認真，這可是尊重別人的表現呀！”“你把的優點學來了，說明你很會聽啊！”這么一點小小的區別都被你找出來了，你的聽力可真了不起”等，相信長期堅持課堂上“聽”方面的表揚激勵，學生自然就會對“聽”引起重視。注重傾聽初中學生活潑好動，易興奮，善于表現自己，但最欠缺的就是傾聽別人發言的習慣。第三部分學生學習方面（一）合作學習，加強實效“自主、合作、探究”是新課程所倡導的一種學習方式，而課堂上學生的合作探究又往往流于形式，為提高合作學習的實在意義，我們針對初中學生的特點，作了以下三方面工作。我校每班都設立有“智慧星”、“大方星”“機靈星”等各種日常評價機制。即“考試是為了發現和發展學生的潛能，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地發展。年級組內同科教師的綜合質量相互捆綁，加強組內教師之間的協作。幫扶學區內的XXX學校，通過與鎮鄉學校教師之間的交流，發現我們共同存在的問題，共同想辦法解決問題。每大周星期六晚上為分教研組研討教學時間。（二）以校為本，協作教研學校是課程改革實驗的最基本單位，教師是課程改革的最終實施者，新課程改革成功與否，關鍵在教師。將教材分成若干部分，每人按新的理念鉆研教材，設計5—6節教學活動，并將教案復印后分發給其他組員，倡導資源共享。通過宣傳溝通學校與社會、教師與家長之間的交流，以形成共識，使我校課程改革工作得到了社會的理解、家長的配合和支持。我們組織專門人員對全體教師進行遠程教育模式三的培訓，定時間、定地點、定內容，解決教師們在實際操作中的具體問題，并逗硬實施考核，決不走“過場”。為了更好地發揮教材資源，學校在資金困難的情況下，依然購買電腦3臺，專門設立一個課件室，實實在在地給學生和教師帶來了便利。建立和健全了學校各級教研網絡，各教研大組共同參與，組員職責明確，分工協作，相互支持，形成了課程改革的合力，使我校新課程改革工作得以順利開展。實施新課程改革以來我們所做的主要工作第一部分領導管理方面一、統一思想，提高認識學校利用各種途徑對全體教師進行新的教育理念和當前教育形勢的學習教育，適時加以引導，使全體教師認識到新課程改革的重要性、必要性和緊迫性，從教學觀念上加強教師投身課改的自覺性。總之，我們有決心、有信心把新課程改革工作引向深入，更上一個新的臺階。因此，教師如何面向全體學生，調動學生積極參與，如何激勵學生的學習興趣，如何引導、控制和駕馭好一堂課難度較大。目前考試與評價改革還不到位，社會、家長對學校的評價還是以分數為唯一標準來評價學生、評價學校，再加上中考、綜合評估等因素，教師們仍被分數所困擾，課改的深入發展將受到一定影響。（2）、教育科研工作取得成果學校積極圍繞“課改”進行課題研究，岳富榮老師的省級微型研究課題《學生自主探究實驗》正在申報中；近一年里，教師教育教學論文獲獎6篇（其中：省級1篇、市級8篇）。評價不僅關注學生學業成績，還兼顧發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。教學方式要服務于學生的學習方式，教師應創設能引導學生主動參與的教學環境，激發學生學習的積極性，培養學生掌握知識、運用知識的態度和能力，使每個學生得到充分發展。學生不敢也不想向老師提出質疑，不敢也不想向書本提出質疑，不敢也不想向權威理論提出質疑，只習慣于被動地接受。（2）從“教師本位”轉變為“以學生為主體”的理念“教為主導，學為主體”的教學原則盛行多年。學校還成立了教研教改經驗論文撰寫指導小組，通過專題培訓提高教師的寫作能力和學術水平。學校始終把“深入研究新課標，全面實施新課程，正確使用新教材”作為校本教研工作的重點，通過組織教師開展專題研討、集體備課等活動，尋找自己教學切入點和銜接點；按照制度化、常規化、系列化和多樣化的要求指導教研組活動，積極為教研活動的開展和為教師展示教研、教改才華創造條件、提供服務；大膽改革，激“活”常規，通過“扶——引——放”，改革教學管理，引導教師“以反思找問題，以問題研究促教研，以教研促課改”。二是指導思考。通過賽教，涌現出了一批校級教學能手、課改先進，同時通過活動的開展，有