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愛之鏈教案(存儲版)

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【正文】　　愛，一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。　　a、喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。他的腳腕被蹭破了，因為他沒穿襪子。他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事，他一直就是這么做的。　　你從“常常”、“一直”知道了什么?　　小結(jié)：在喬依困難的時候，他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助，(板書……)所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。”已經(jīng)成為她和喬依生活的習慣。讓我們也來做這條愛之鏈上普通的一環(huán)，傳遞愛、播灑愛，這個世界才會更加美好。　　有感情地朗讀課文。將“他”換“我”），理解“天經(jīng)地義”。　　從28小節(jié)，我感受到喬依是一個的人，因為　　板書：喬依老婦人（以鏈條方式）　　那么愛是什么？　　　　愛　　是寒風冷雪里　　那暖暖的微笑　　愛　　是孤獨絕望中　　那貼心的話語　　愛　　是一連串　　麻利的動作　　愛　　是那一句　　美好的心愿　　探究911小節(jié)，寫出心中的愛　　這美好的心愿指什么？再讀　　板書：女店主。　　探究妙處：作者是用了哪些方法來寫人物的？發(fā)給學生做記號的課文，讓學生發(fā)現(xiàn)這些做記號的語句有什么特點？　　揭示：細節(jié)描寫。也許幾乎年年教六年級，教材面孔陳舊，缺乏新鮮感。我被個題目所吸引。但如何作為教學內(nèi)容來讓學生來體會，至始至終不得解決。備課陷入僵局。他贊成上成“寫作目的和寫作方法輔導課”。但最重要的一條：學習寫作方法。　　后來利用了第三節(jié)課的一點時間補講了寫作方法，學生蠻感興趣。因為我是從“內(nèi)容──形式”入手的。《愛之鏈》教案4　　教材簡析　　這篇文章是一首愛的贊歌。　　教學過程：　　一．激趣導入：　　愛，一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。　　默讀課文，說說課文寫了哪幾個人互相關愛的事？　　僅僅由喬依、老婦人、女店主這三個人之間的相互關愛就能形成這條愛之鏈嗎？　　四、圍繞愛的鏈條，探討主要環(huán)節(jié)。　　二、課題入手，初知由來。　　教學重點：　　能正確、流利地朗讀課文。應言語形式輕些，言語內(nèi)容重些。效果不明顯。一開始耗時較多，導致后面教學任務不得完成。　　二、時間？統(tǒng)一？　　課上下來，覺得很是失敗。王曉春老師認為：語文教師之所以為語文教師，他的標志性的工作是語文知識教育。但，教學內(nèi)容是相似的。我覺得人物的行動不能僅僅貼上某類道德品質(zhì)的標簽，而是讓學生從內(nèi)心深處去體味這種愛，不然成了思想品德課。只能在文本這個茂盛幽深的“叢林”外徘徊罷了。　　思考一個問題：我們周圍有沒有愛之鏈？為什么？　　教后反思：　　教后反思：　　不算教后記的教后記　　一、個性！個性！　　這篇課文的備課頗為痛苦。　　播放《愛的奉獻》。　　②學生自讀，思考如何讀好。”　　指導讀好這句話。《愛之鏈》教案3　　教學目標：　　通過對課文語言文字的咀嚼品味，讓學生懂得“愛之鏈”，感受豐滿的人物形象，留下美好的情感。愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。”　　愛會從她這里延伸(相機板書，環(huán)延伸)　　(三)女店主關愛喬依　　引讀：關上店門，女店主走進里屋。　　再來看看這次幫助，在風雪交加的鄉(xiāng)間公路上，喬依為了生計，四處奔波，心中十分凄涼。這份熱心讓我們感動。這份真誠打動了說服了老婦人，也打動了我們。　　(一)喬依助人　　出示：靜心默讀課文第1~8自然段，你覺得文中哪些地方讓你非常感動，在書上圈圈畫畫。　　教學重難點：　　憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人與人之間愛意的傳遞才能形成愛之鏈，被人與人之間的真情感染。在愛心串成小珠鏈的外側(cè)畫一條大的心形珠鏈。　　全班交流。”　　理解“天經(jīng)地義”。愛是什么？今天，咱們就和文中的主人公一起感受愛，感受溫暖。　　喬依是怎樣幫助老婦人的？請同學們默讀第四節(jié)，你的腦海中浮現(xiàn)怎樣一幅畫面？　　交流。

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