三年級荷花教學設計及擴展資料(存儲版)

　　

【正文】 中“冒”出來的情形)，請想象：你仿佛看到了什么?聽到了什么?生1：荷花們要展示自己的美麗，它們像在比美。]感受大自然的神奇1. 師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢……(引讀第三自然段)作者用了哪三個字來形容這一池的荷花?(活的畫)，你們知道描繪下這美麗畫卷的畫家是誰嗎?(引導學生說出“大自然”，相機板書。(配樂朗誦)，選擇：贊美荷花：荷花，背誦課內外的描寫荷花的古詩。教學重點、難點：學習第二自然段，品味詞句；體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。是啊，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢？還是讓我們一起來讀讀課文吧。（課件播放荷花開放的情景）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干什么？出示課件：想像寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛”（組織學生寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛”）（寫后全班交流）例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面的世界。說說你看到了一幅怎樣的畫？根據板畫背誦第2自然段。看，這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，如果把眼前的一池荷花，那畫家的本領可真了不起，你知道這位了不起的畫家是誰嗎？說說畫家是誰？展示數幅各色荷花圖片，引導學生說說你還有哪些好辦法來夸夸荷花，夸夸大自然。在設計品讀二、四自然段時，又根據兩段課文的文字特點，采用了不同的方式。三、五自然段，則成為整個課時的過渡語，在課中反復出現，讓學生在不知不覺中銘刻于心，整個設計也顯得自然流暢，渾然一體。理解“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”等語句。師：老師把這句子作了修改，請看看你喜歡哪一句？為什么？（生：我喜歡第一句，因為第一句“挨挨擠擠”“一個個”寫出了荷葉長得多、茂盛。出示幾種意思讓生選：①向外透，往上升。（3）讓我們通過朗讀來欣賞荷花的姿態美吧，可加上動作。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！（1） 作者為什么會把一池荷花看作是一大幅活的畫？畫是怎樣的？（美）這一池荷花呢？（也美）再回顧課文，你從文中哪些地方看到荷花的美？（生從內容中感受并體會句子的語言美。四、總結全文，抒情表達作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，走進一幅活的畫（板書：活的畫）。教學難點：說說為什么這一池荷花是“一大幅活的畫”。今天，讓我們走進課文，細細品味葉圣陶老爺爺看到的荷花是怎樣的？揭題，板書：荷花。（出示荷葉卡片上的生詞：荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓）指名學生讀，師：有誰能把這些詞讀準？讀對了，老師將讓荷葉寶寶陪你一起學并由讀對的同學當小老師帶讀。誰來讀讀描寫荷葉的句子？（生讀句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。（板書：大圓盤）誰能用比喻的修辭說一個句子。師小結：一個“冒”字就讓我們看出了荷花長得急切，一個“冒”字就讓我們明白了荷花激動快樂的心情。就像吃飽的小肚子———飽脹得馬上要破裂似的。（四）學習第4小節，產生聯想。（覺得自己怎么樣？）非常美！師：這朵潔白的荷花，當蜻蜓在你頭上飛來飛去時，它在和你說什么？預設：蜻蜓說自己很快樂。板書設計：看到感受荷葉：挨挨擠擠像大圓盤荷花千姿百態活的畫擴展資料：小學三年級下冊 荷花教學設計小學三年級下冊《荷花》教學設計 中心小學 范洪志一、設計理念（以人為本）《荷花》是一篇寫景記敘文，寫“我”去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。如抓住“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”的“冒”字讓學生體會荷葉長得使勁和迅速。完全達到了物我合一的境界，學生走進了課文，領悟到荷花的神韻。教學流程（一）感受音樂，情境導入 播放音樂《出水蓮》，出示畫面，激情導入。花托呈杯狀，里面有十幾個蜂窩式的圓孔，每個孔內有一顆堅果，叫蓮子。帶著腦中荷花美景自由讀文、找出寫荷花美的語句，品讀談感受。有的荷花躲在荷葉背后，好像一個害羞的小姑娘。醉在荷花池邊你會發出什么感嘆？此時此刻你最想做什么？（如用最好的畫筆畫下它，讓它永遠與我們相伴。現在，你最想說些什么？最想做些什么？（四）轉換角色，個性體悟在情境中學生醉為荷花，展示各種姿勢。還有哪些姿勢？你能用有的……仿佛……說說嗎？（課件播放荷花情境圖）有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個哨兵站在那兒一樣。學生的心靈之門也隨之打開，進入了荷花的世界，荷花美景也隨之一點一點地展現。莖上有許多節，根狀莖橫生在潛水泥里，又稱“藕”。在反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”適時擴展學生視野：“你還看到……你還聽到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收著日月精華，品評著物語流聲。此時，跟學生說：“就讓我們乘著音樂的翅膀，到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！” 學生的視覺、聽覺、想象、思維“多頻道運作”，全身心感應心有靈犀一點通語言的學習，是學生與課文的對話。師總結：同學們，葉圣陶爺爺用生動的語言將看到的，感受到的寫出來，（板書：看到感受）把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。師：作者看荷花看得如醉如癡，同學們聽也聽得如癡如醉，你們和老師一樣，已經是荷花池中的一朵荷花了。男同學你們有這樣的感嘆嗎？請你們讀讀這句話。就像小姑娘綻開了笑臉———花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。師：看到這個“冒“字你想用哪個詞來替換？（生：長、鉆、伸……）這個“冒”可以用這么多的詞來替換，為什么葉圣陶沒有用呢？而只用這個“冒”呢？你覺得怎樣地長出來，才叫冒出來？（生：快快地長，急切地長，迫不及待地長，爭先恐后地長……）有誰想來體驗一下白荷花是怎樣冒出來的嗎？[請一學生上臺貼荷花]師：瞧，白荷花在這些大圓盤之間冒出來，長得那么快，那么急切，那么爭先恐后，那么亭亭玉立。全班同學讀讀這句話吧。學生自由讀課文，勾畫句子。（二）檢查預習，認讀詞語。含苞欲放的荷花。體會作者的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。（小組合作）小組匯報評價荷花仙子的魅力可真大啊。看哪小組同學說得最美。）（4）你看作者的筆下，多美的荷花呀！大家用朗讀贊美勇于向上的荷花吧！體會荷花姿態美師：荷花啊！我已經看到你美麗的姿態了。出示句子：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。（出示句子）比較句子：a荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。學習中開展小組交流，提高學生的口述能力。積極創設情境，抓住文中的空白之處，展開想像，進行語言訓練，在童話世界里孩子的童心得以彰顯。師：同學們，當荷花的美麗永駐我們心房的時候，讓我們根據課文內容來吟成一首小詩，將美麗多姿的荷花，無私奉獻的大自然，忘我陶醉的作者一起融入我們的情感，一起享受美麗！師生共同吟成《荷花》荷花清早公園聞花香荷花冒出圓盤間一池美麗活似畫身穿白裳舞翩翩蜻蜓小魚來問候忽記看荷不是花六月花神綻笑臉自然神奇我愛她五、拓展練習站在荷花池邊，假如你是小導游，你會說些什么？假如你是小畫家，你會畫些什么？假如你是歌唱家，你會唱些什么？假如你是小詩人，你會寫些什么？假如你是……你會……板書設計挨挨擠擠葉像大圓盤荷花（像一幅花）（美）半開花全開含苞設計反思：《荷花》一文語言清新，頗有美感，值得品味與積累。四、挖掘文旨，實踐中求發展。課文中一共描寫了幾種姿態的荷花？連起來讀一讀。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……）要求學生分別把這些詞語填在原句中去，再來讀讀體會。描述自己最喜歡的那朵荷花。教學目標認知目標:理解課文內容，感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語運用的精妙能力目標：通過看圖說話、寫話練習提高語言運用能力。你是蜻蜓，你就快樂飛翔。(相機板書：白 香)[設計意圖：多種形式的讀把黑白的、無聲的語言文字化為有聲有色的語言。(師相機板書：半開 全開 將開)，用“ ”劃出，再讀一讀。師：請你們把這些詞中選自己最喜歡的一個填到“白荷花在這些大圓盤之間( )冒出來”的括號中，體會那是一種“怎樣的冒”。(相機板書“綠”)生3：“大圓盤”告訴了我們荷葉的形狀又大又圓。本環節的設計突出了“讀”在語文教學中的重要地位，讓學生在讀中掃清字詞障礙，達到用普通話正確、流利的朗讀課文。(圖片)(3)我仿(f225。讓我們打開課本，看看葉圣陶爺爺又是怎樣形容他所看到的荷花呢?，指名讀：自讀課文，劃出生字詞，多讀幾次，用自己的方法理解詞語。)：夏天到了，荷花已經開了。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語句。老師有一句話想送給大家：熱愛生活，熱愛自然！（并板書。你可以自由讀，也可以和同桌一起讀；既可以在心里默默地讀，還可以根據內容配上動作邊演邊讀。”好像一直沒有同學說這句話，我卻非常喜歡。，養成積累語言的習慣。學生自讀課文。師生互動，回答問題、背誦古詩。，在我們學校的對面有一座非常美麗的公園——蓮湖公園，每到夏天的時候，那里總是會開滿亭亭玉立的荷花。這就是：①借助比較區別。因而，教師在引導兒童從初讀進入“細讀”的過程中，應該飽蘸著情感，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術直觀，讓學生仿佛看到，也聽到，整個心靈感受到，在學生眼前再現課文中描寫的一個個栩栩如生的形象。或是像一只蜻蜓在水上輕輕一點。文藝創作歷來講究一個“情”字。并通過補充教材《王冕看荷花》片段的略讀，擴大學生的知識面，培養閱讀的興趣，加深對課文的理解。〈2〉表演“當荷花”（戴上頭飾）我感覺大家都陶醉了，誰來作第一朵荷花？你真勇敢，我為你配上音樂吧，你來讀，其他同學，可以象荷花一樣跳舞，象蜻蜓一樣飛翔，象小魚一樣游動，都可以。長出來是想干什么呢？〈4〉了解姿態（出示錄象）師：這些荷花千姿百態，課文寫了哪幾種？（生說，師靈活貼畫）〈5〉指導朗讀師：多么可愛的白荷花啊，讓我們拿起書，一起像荷花一樣冒起來吧，做上你認為最美的姿勢，一起美美地朗讀這一段吧。（二） 細讀，品味美合作學習師：同學們讀的真認真，我為你們認真的態度鼓掌。能力目標 養成積累語言的良好習慣和想象力的培養。學生配樂朗讀，邊讀邊想象畫面。二學習課文，總結寫法。把一池荷看作一大幅畫，這說明荷花________；說這幅畫是“活的”，這是因為______________________。我忽然覺得自己( )就是一朵荷花，穿著( )，站在陽光里。)了(le liǎo)不起 花骨(gǔ gū)朵兒二、讀句子，先填空后造句荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。五、作業布置 作業：找出課文中自己喜歡的部分背誦。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢 教師泛讀，學生練習讀、學生有感情的朗讀。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢?? 學生有感情的朗讀，教師泛讀。 那創作這一大幅活的畫的畫家是誰？ 大自然(2)排比句：有的才展開兩三片花瓣兒。在讀課文的過程中，你有哪個詞語不理解，說出來我們一起解決一下。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。六、板書設計3荷花顏色白香味淡 美愛姿態多（半開、全開、未開）七、教學反思教學《荷花》這篇課文是發現美、感悟美、創造美的過程。（使勁地、快速地、爭先恐后地、高興的、心花怒放）指導朗讀。怎樣的荷葉是挨挨擠擠的呢？誰能上來擺出荷葉挨挨擠擠的樣子？（白板的使用，體現交互性）體會“冒”潔白的荷花，碧綠的荷葉，都很美。老師忍不住想讀讀他們了。趕緊、跑：體會到作者聞到花香后很期待見到這些荷花，心情很開心，激動，急切，也體會到作者很喜歡這些荷花。似乎看見了什么？5）連詞成句____挨挨擠擠______的荷葉上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。請同學們靜靜地欣賞一段視頻。[教學準備]1．多媒體課件；2．搜集古代詠荷的名詩名句；[教學課時]2課時[教學過程]第一課時一、情境導入，激發興趣板書“花”字。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯翩，贊美了荷花以及大自然的美麗，表達了作者熱愛大自然的感情。多么美麗的39。（美）它美在哪？我們一同隨著名作家葉圣陶爺爺走近這滿池的荷花池。學會課文中的生字新詞。A、指名讀，理解句子B、小結（荷葉美）②白荷花在這些大圓盤之間冒出來。 ㈤總結全文㈥畫荷花，把你心中的荷花畫下來？（出示課件）、㈦板書設計聞清香荷葉美挨挨擠擠像大圓盤顏色美白冒荷花看剛開的姿態美全開的將開的想文的教學重點應放在引導同學理解和欣賞滿池荷花的靜態美方面，難點是對描寫荷花動態美的有關語句的理解。通過朗讀感悟，情境體驗，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。請同學們自由大聲地讀讀課文。三、精讀一至三自然段一）課文從哪幾方面描寫了荷花的美呢？請同學們快速瀏覽1至3自然段，思考：課文從哪幾方面描寫了荷花的美呢？顏色、香味、姿態（板書）你覺得哪個方面描寫的