定風(fēng)波教學(xué)設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)

　　

【正文】 息？交代了時(shí)間（三月七日）、地點(diǎn)（沙湖道中）、天氣（雨、晴）、人物（拿著雨具的仆人、蘇軾及同行者）、事件（途中遇雨）、寫作緣由（因?yàn)橥局杏鲇暌l(fā)感慨而寫）?，F(xiàn)在請(qǐng)大家動(dòng)筆畫出詞中關(guān)于雨的詞句。不如干脆在雨中暢快自如的吟詩慢步，豈不樂得自在。（1）不過這句話老師有很多疑惑，一蓑，蓑衣不是“雨具先去“了嗎，何來蓑衣？豈不自 相矛盾？明確：讀到這里，我們不難發(fā)現(xiàn)，這首小詞看來不僅僅是記敘一場小小的大自然的天氣變故。他也加入陷害蘇東坡的隊(duì)伍中，他曾經(jīng)是蘇東坡的朋友。直到后來，他的讀者們慢慢抬起了頭，要說幾句對(duì)得起自己內(nèi)心的話了。我們接著看。蘇東坡的心中早已寵辱皆忘，早已對(duì)世事無常，人生艱難放下了。歸，歸往我心，風(fēng)雨無懼。推薦篇目：余秋雨《東坡突圍》、林語堂《蘇東坡傳》六、板書設(shè)計(jì)裝備：竹杖，草鞋，行動(dòng)：徐行，吟嘯心情：莫聽，何妨輕松悠閑，從容平靜 蓑？？？第五篇：定**教學(xué)設(shè)計(jì)一蓑煙雨任平生《定**》公開課《定**》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1．有感情地朗誦并背誦詩詞。他就是蘇軾。板書：《定**》蘇軾二、反復(fù)誦讀，讀出“曠達(dá)”。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。這是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)該是喜歡的。教師追問：“竹杖芒鞋”與“馬”各自代表怎樣的生活？學(xué)生思考回答：“竹杖芒鞋”代表隱士般自由自在縱情山水的生活；“馬”代表身心都受束縛的官場生活。四、探究詩詞的“風(fēng)雨”與“晴”的含義，進(jìn)一步深入理解作者的人生感悟。全詞思想情感的核心就是: 作者不怕任何風(fēng)雨, 也不在乎風(fēng)雨陰晴多 變,一心渴望退隱, 歸去。：從這首詞中你得出最大的感悟是什么?你以后準(zhǔn)備怎樣對(duì)待你的人生？學(xué)生展示示例：對(duì)待人生要有曠達(dá)的襟懷,即使遇到再大的困難,也要樂觀自信,不能沮喪沉淪。蕭蕭春雨子規(guī)啼。（渴望殺敵報(bào)國、建功立業(yè)的豪情壯志）念奴嬌人生如夢，一尊還酹江月。莫嫌犖②確坡頭路，自愛鏗然曳杖聲。答案參考：一個(gè)“莫嫌”，一個(gè)“自愛”，那以險(xiǎn)為樂、視險(xiǎn)如夷的豪邁精神，都在這一反一正的強(qiáng)烈感情對(duì)比中凸現(xiàn)出來了?！拔┙现屣L(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色”，蘇子有意氣，雖遭官場與文場一齊潑來的污水，但他仍意氣風(fēng)發(fā)，“侶魚蝦而友麋鹿”，心胸豁達(dá)可見一斑。一尊還酹江月，多么豪邁的舉杯，淡逝了多少哀傷及生活磨難——紀(jì)念蘇軾，讓我懂得了在困難逆境中應(yīng)保持有奮勇向前的心…… “但愿人長久，千里共嬋娟”，一輪明月，放射出悲天憫人的光輝；“料得年年腸斷處，明月夜，短松崗”，一排短松，守候著生死離別的深情。蘇軾描寫周瑜的建功立業(yè)，發(fā)出功業(yè)難成、花發(fā)早生的喟嘆，但這不是哀婉細(xì)膩的抒情，而是壯懷激烈的感慨。通過品詞，改寫，學(xué)生很好地理解了《定**》的內(nèi)涵。還有一種豪放，豪放在詞人豁達(dá)的精神和情懷。赤壁懷古》，后教《定**》。官場上的險(xiǎn)惡**并沒有消沉他高昂的意志，生活上的清貧并沒有銷蝕掉他那樂觀向上的心?！径嗝襟w展示】以“曠達(dá)”為話題，以蘇軾為論據(jù)，寫一段不少于60字的片段，談?wù)勀銓?duì)蘇軾人生的感悟。抒發(fā)了自己對(duì)田園生活的熱愛，對(duì)世俗名利的不屑，洋溢著堅(jiān)守信念、樂觀曠達(dá)的情懷。（美好祝愿，樂觀情懷）中國古代最可愛，最高貴，最有魅力的文人。羽扇綸巾，談笑間、強(qiáng)虜灰飛煙滅。欲報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。浣溪沙山下蘭芽短浸溪。（3）宦海沉浮，卻并未真正退隱，支撐他的是什么力量？儒家入世思想和為民請(qǐng)命的道義擔(dān)當(dāng)。：作者為什么說“也無風(fēng)雨也無晴”，想表達(dá)什么？學(xué)生回答：無論是順境逆境都一樣坦然面對(duì)，從容接受。及時(shí)歸納學(xué)習(xí)方法，以供學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中主動(dòng)運(yùn)用?！澳牎?“何妨”也能看出作者的從容不迫?！驹O(shè)計(jì)意圖】詩歌重在朗誦，通過充滿感情地朗讀，觸發(fā)學(xué)生的的情感體驗(yàn)，為學(xué)生搭建了一個(gè)“體驗(yàn)”的平臺(tái)。已而遂晴，故作此。千百年來，人們陶醉在他的才情里，更折服于他于困苦艱難中的曠達(dá)的人生智慧里?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入課堂方案一：他是中國歷史上難得一見的曠世奇才，人們激賞他的文采之美，更贊嘆他豁達(dá)的心胸和積極的人生態(tài)度。歸，歸往我心，風(fēng)雨無懼。最好的避風(fēng)港就是自己的心靈了。一切都像什么都沒有發(fā)生似的。由買田途中遇雨這件小事而對(duì)人生大哲理有所感有所悟。”他太出色、太響亮，能把四周的筆墨比得十分寒傖，能把同代的文人比得有點(diǎn)狼狽，引起一部分人酸溜溜的嫉恨，然后你一拳我一腳地糟踐。王安石變法時(shí)，蘇軾因不滿新法中某些政策及其執(zhí)行中的流弊，寫過一些批評(píng)和諷刺性的詩文，被李定等人誣告將他以“謗訕新政”“毀謗君相”之罪彈劾入獄，被囚于烏臺(tái)，這就是有名的“烏臺(tái)詩案”。而“騎馬”，是官者的形象，所以這一句，大有“無官一身輕”之意，鮮明的表現(xiàn)了被貶蘇軾的精神境界是超然物外的。那么蘇東坡呢？雨中的蘇東坡什么模樣？ 明確：裝備：竹杖，草鞋，行動(dòng)：徐行，吟嘯心情：莫聽，何妨輕松悠閑，從容平靜我們看到了一個(gè)穿著草鞋、拄著竹杖、迎著疾風(fēng)驟雨、緩緩而行、時(shí)而吟唱、時(shí)而長嘯的灑脫曠達(dá)的蘇東坡。三、再讀詞作，深入體味從剛剛的小序當(dāng)中我們得知，這首小詞是因?yàn)樵~人買田途中遇雨，有感而發(fā)的情況下催生的。我想，通過這節(jié)課大家對(duì)這首詞的理解和對(duì)蘇軾更深入的認(rèn)識(shí)。o 一蓑suō 煙雨（2）讀出節(jié)奏，詞語的抑揚(yáng)頓挫，文句的舒緩輕重。問這首詞是誰的呢？生（蘇軾）那這首詞寫些什么？疏桐缺月，夜深人靜，幽人，孤鴻，寂冷的沙洲從這些語句里我們能感受到詞人心中的那些情感呢？孤鴻驚恐不安、心懷幽恨，揀盡寒枝都不肯棲息，只得歸宿于荒冷的沙洲，借孤鴻來表達(dá)無人理解的憂憤，借詠雁來抒發(fā)個(gè)人幽憤寂苦之情。學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)坦然的人生態(tài)度，從容面對(duì)人生風(fēng)雨的氣度,提升學(xué)生的人生觀。四、聯(lián)想體驗(yàn)，品味心境課堂上播放三首跟“風(fēng)雨境界”有關(guān)的歌曲，輕同學(xué)們比較體會(huì)，哪一首營造的意境與蘇軾的心境最為契合？分析：這三首歌曲都跟“風(fēng)雨”有關(guān)，但卻傳達(dá)著三個(gè)不同的層次：第一首《冰雨》這首歌的情緒在凄風(fēng)苦雨中顯得悲觀、抑郁、沉淪；第二首《水手》這首歌宣泄情緒嘶聲力竭，少了些沉穩(wěn)與內(nèi)蘊(yùn)；第三首《雨的印記》這首歌舒緩細(xì)膩，表現(xiàn)出一種沉靜、灑脫的情趣。小結(jié)：上片：雨中的東坡——笑對(duì)風(fēng)雨的達(dá)者（3）雨過天晴，蘇軾有何感觸，體現(xiàn)了他怎樣的人生境界？分析：“料峭”、“微冷”理解為料峭的春風(fēng)幾絲寒冷，氣候不定，隱透露出作者這幾年的劫后余生中，余悸尚未完全消盡，政治風(fēng)雨令人寒冷。ng）吟（y237。反復(fù)誦讀，嘗試背誦（二）教學(xué)活動(dòng)情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣上課之前先來認(rèn)識(shí)一下我們今天要學(xué)習(xí)的主人公，一位既熟悉又陌生的詩人，說他熟悉是因?yàn)槲覀儗W(xué)過很多他的詩文，說陌生是因?yàn)樗钤诰嚯x我們900多年前的一個(gè)時(shí)代，接下來，就讓我們通過一些線索猜一猜他到底是誰。三、學(xué)情分析大部分學(xué)生比較喜歡蘇軾，如果引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生應(yīng)該是參與積極的?！督亲印?；“大江東去，浪淘盡??一尊還酹江月”表現(xiàn)了他在壯志難酬時(shí)還有許多感概。因在蘇軾的思想體系中，儒、佛、道是兼容并蓄的，他崇尚老莊哲學(xué)、頌揚(yáng)陶淵明的人生態(tài)度，因而在仕途上屢遭挫折后產(chǎn)生隱逸思想是很自然的事，然而蘇軾一生始終沒有真的歸隱過，這說明即使嚴(yán)遭挫折，他的基本思想還是儒家的思想觀念，他的歸隱，只能看作是一種自我心理調(diào)節(jié)，自我心里寬慰，表達(dá)他曠達(dá)通脫的人生態(tài)度。當(dāng)然這里的“輕”字另有含義，有“無官一身輕”的意思也未可知。ng）吟（y237。我國古代文學(xué)史上一顆燦爛的明珠。蘇軾是有多方面的創(chuàng)作才能的大家，他在詩、詞、散文等方面有獨(dú)到的成就。其間因與王安石變法主張有許多不同，請(qǐng)求外調(diào)，自熙寧四年至元豐初期，他先后被派往杭州、密州、徐州、湖州等地任地方官，革新除弊，頗有政績。那么，到底是一種什么樣的人生態(tài)度和人生情懷使得他在經(jīng)歷了種種挫折之后仍然能夠從容淡定，笑對(duì)人生？今天讓我們一起從他的《定**》中一探究竟?！窘虒W(xué)策略】通過聽讀和朗讀來感受該詞優(yōu)美的語言和意境，通過問題探究來體會(huì)該詞所飽含的思想情感以及詞人曠達(dá)的胸襟。這個(gè)單元學(xué)習(xí)宋詞，選擇的四位詞人的作品兼顧了豪放與婉約兩種風(fēng)格，《蘇軾詞兩首》都是蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩案被貶黃州之后的作品。（1′）……有哪位同學(xué)自信能夠?qū)⑻K軾的豪情通過你的朗讀來展現(xiàn)給大家？（其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽出他的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，我們來比一比誰能讀的最好。②“煙雨”怎么理解？“任”字作何解釋？明確：“風(fēng)雨”所所指的不僅是自然界的風(fēng)雨，還包括政途的風(fēng)云變幻，人生坎坷；“任”