定風(fēng)波教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫吧在線文庫

　　

【正文】 字所體現(xiàn)的是詩人鎮(zhèn)定、從容、灑脫、曠達(dá)的情懷。（1′）①生讀（12人）糾正字音。接下來大家先看看這首詞。酒酣胸膽尚開張……”（鼓掌）師：嗯，不錯(cuò)，看來大家對(duì)初中的知識(shí)印象還是比較深刻的。體會(huì)蘇軾在詩歌中寄寓的思想感情和人生態(tài)度?！臼?】【插敘】蘇軾在我國文學(xué)史上有著舉足輕重的地位，他本人也非常有才情，特別是在詩詞書畫等方面都取得了登峰造極的成就，是中國歷史上少有的兼具文學(xué)和藝術(shù)的天才。師：很好?！臼?】首先請(qǐng)大家結(jié)合屏幕上的注釋，理解本詞所講的內(nèi)容，同桌之間可以相互討論。【示問題2】 生答：（略）①“歸去”，作者要?dú)w向何處？ 明確：歸向大自然，歸向田園生活。）師：好，剛才大家朗誦的都很棒，咱們的詩歌朗誦會(huì)到此結(jié)束，與此同時(shí)，我們對(duì)《定**》的學(xué)習(xí)就到這里。本課的教學(xué)對(duì)象是高二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)詞這種體裁并不陌生，在必修1已經(jīng)學(xué)過毛澤東的《沁園春【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】理解作品思想內(nèi)容及詞中所抒發(fā)的曠達(dá)胸襟。赤壁懷古》中已經(jīng)對(duì)蘇軾做過介紹，此處只做復(fù)習(xí)。（二起二落），六年召回，賈易等人尋隙誣告，蘇軾請(qǐng)求外任，先后被派穎州、揚(yáng)州、定州。擴(kuò)大詞境，對(duì)詞起到開疆拓土的作用。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。五、文本欣賞寫作背景介紹，梳理行文思路。下片：表現(xiàn)作者心境恬靜，聽任自然，曠達(dá)樂觀的胸襟。需要提醒的是：全詞從表面上好像是寫自然風(fēng)雨，但仔細(xì)體味，這里寫的己經(jīng)不是自然界的風(fēng)雨，而是人生旅途中的風(fēng)雨，怎樣對(duì)待這旅途中的風(fēng)雨人生，應(yīng)該說我們從這首詞里找到了答案。背誦這首詞八、教學(xué)反思把過多時(shí)間花費(fèi)在了對(duì)文本的翻譯上，應(yīng)該多啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)該詞哲理思想。四、教學(xué)過程（一）課前自學(xué)注音同行（）吟嘯（）一蓑煙雨（）料峭（）字詞釋義芒鞋： 吟嘯： 料峭：補(bǔ)充注釋：竹杖芒鞋：是失意潦倒、窮困下賤的標(biāo)志。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。第三環(huán)節(jié)：合作探究，體會(huì)情感（1）在小序中，你認(rèn)為哪個(gè)詞最能表現(xiàn)蘇軾遇雨時(shí)的心情？明確：“不覺”（2）那么，在疾風(fēng)驟雨中，你看到了一個(gè)怎樣的蘇軾，老師已經(jīng)將上片所有的詞拆開，請(qǐng)同學(xué)們分為兩組比賽找出所有能表現(xiàn)蘇軾情感的詞?！耙矡o風(fēng)雨也無晴 ”一語雙關(guān)，表面是說自然氣侯，實(shí)則說，人生風(fēng)雨不定，政治風(fēng)雨不測，但他淡化了甚至無視所有風(fēng)雨，無視處境好壞，無視官職升降，地位得失等，表現(xiàn)了他隨緣自適、心境恬靜、超凡脫俗的心態(tài)。我不去想身后是否會(huì)襲來寒風(fēng)冷雨，既然目標(biāo)是地平線，留給世界的只能是背影。）缺月掛疏桐，漏斷人初靜。老師想問問大家，難道，人們口中的蘇軾蘇東坡就只是這樣一個(gè)，一個(gè)在如畫的赤壁江上面前感嘆自己如夢(mèng)的人生，一個(gè)在被貶之后對(duì)著疏桐缺月，心懷幽憤的咀嚼命運(yùn)給他帶來的一大籮筐苦果嗎。讀的時(shí)候帶著一個(gè)小問題：這首詞寫了一件什么事? 讀出節(jié)奏莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行?，F(xiàn)在誰可以根據(jù)小序提供的信息，用自己的話概括一下這首詞寫了一件什么事。明確：莫聽穿林打葉聲一蓑煙雨任平生山頭斜照卻相迎（雨過天晴）也無風(fēng)雨也無晴穿林打葉聲。竹杖芒鞋輕勝馬聯(lián)系李白被召至長安，供奉翰林時(shí)“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”。這場雨和詞人的人生是有所聯(lián)系的。也在這場起哄式的貶低當(dāng)中向蘇東坡潑了一盆冷冰冰的臟水。杭州的父老百姓想起他在當(dāng)?shù)刈龉贂r(shí)的種種美好行跡，求告神明保佑他；獄卒知道他是大文豪，在審問人員離開時(shí)盡力照顧每晚都為他備下熱水洗腳；他的政敵王安石的弟弟王安禮也仗義執(zhí)言，最有趣的是宋神宗的祖母光獻(xiàn)太皇太后，她病得奄奄一息，神宗皇帝想大赦犯人來為她求壽，她竟說，用不著大赦天下，放了蘇東坡一人足矣。第三次寫到雨的“山頭斜照卻相迎（雨過天晴）。所以更覺竹杖芒鞋輕勝馬（再次提高輕字的深入理解。四：小結(jié)課堂就以“歸”做結(jié)。2．賞析詞句，把握人物形象。屢遭貶謫，一生歷任八州，他卻說：“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”。（一）學(xué)生自由讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，提出自己的誦讀建議。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。三、鑒賞品味詩詞，把握人物形象。3.“一蓑煙雨任平生”，是說“ 披著一襲蓑衣在風(fēng)雨中過一輩子也處之泰然”。：“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。：“歸去”，讓我們想到誰？（1）陶淵明。莊子說：“人生如白駒過隙，忽然而已。誰道人生無再少，門前流水尚能西。赤壁懷古大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。（壯志難酬的悲憤，但豪放不消極）水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有？把酒問青天。[注] [注]①此詩為蘇軾貶官黃州時(shí)所作。鏗然”一詞傳神地描繪出手杖碰撞在石頭上發(fā)出的響亮有力的聲音，使讀者體味到作者堅(jiān)守信念、樂觀曠達(dá)的情懷。，蘇軾在幾乎喪命的逆境中保持堅(jiān)貞氣節(jié)和獨(dú)立人格，決不隨波逐流；在為官上，蘇軾堅(jiān)持為官一地，造福一方，徐州防汛，杭州筑堤，儋州授館，興修水利，架橋鑿井，賑災(zāi)施藥，都于史有征；在人生態(tài)度上，蘇軾即使在身處絕境時(shí)，也保持樂觀豁達(dá)的心態(tài)和積極向上的追求……“揀盡寒枝不肯棲”的寒鴉么？是那個(gè)“一蓑煙雨任平生，何妨行嘯且徐行”的行者么？是那個(gè)高唱“大江東去”的詩人么？蘇軾，一個(gè)被宋神宗稱贊為“才與李白同，識(shí)比李白厚”的千古大家，在遭受小人潑來的污水，遭受貶謫后，忘卻了所有的失意?！叭松鐗?mèng)，一尊還酹江月”，一杯濁酒，凝結(jié)著壯志難酬的感慨；“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”，一片沙洲，見證了孤苦無依的飄零；“小舟從此逝，江海寄余生”，一只小舟，帶走了蠅營狗茍的煩懣；“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”，一襲蓑衣，織就了風(fēng)吹雨打后的寧靜……一枝一葉一世界，一詞一句總關(guān)情。從而得出結(jié)論：寫景：博大壯闊、氣象恢弘；抒情：豪邁奔放。通過蘇軾詞兩首的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白：我們談?wù)撎K軾，不僅要品其文，還要悟其人，以一種坦蕩從容的態(tài)度面對(duì)人生的風(fēng)雨。在抒情上：豪邁奔放這一類。我先教授的是《念奴嬌不然，何來“親煮東坡肉”，何來“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”的曠達(dá)與豪邁？，周瑜在赤壁談笑風(fēng)生，而真正帶給赤壁完美壯烈的是蘇軾。八、作業(yè)：拓展寫作。1．這首詩敘寫了什么事？抒發(fā)了怎樣的情懷？答案參考： 記敘了作者在清明幽靜的雨后東坡悠然自得行吟一事。但愿人長久，千里共嬋娟。遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。錦帽貂裘，千騎卷平岡。（小組之間，比賽背誦）六、重溫蘇軾的豪放曠達(dá)，感受蘇軾的人格魅力。他一生宦海沉浮，剛直如一，為官一任，造福一方。學(xué)生回答：“晴”喻人生順境，“風(fēng)雨”喻人生逆境。通過獨(dú)立思考，小組交流，促成學(xué)生形成自己的認(rèn)識(shí)感悟?！弊髡咴诩诧L(fēng)驟雨中“吟嘯徐行”，可見作者 泰然從容，視風(fēng)雨為無物。（五）學(xué)生齊讀（配樂），再次感受詩詞的情感。雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺。板書：《定**》蘇軾方案二：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀闼J(rèn)識(shí)的蘇軾，說說他是個(gè)怎樣的人？學(xué)生們會(huì)很積極活躍，背出蘇軾的許多詩詞、賦文，對(duì)他的評(píng)價(jià)也是豐富多彩： 若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜有才華； 只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝多情； 會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼愛國； 哀吾生之須臾，羨長江之無窮傷感； 日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人樂觀； ??師：是啊，蘇軾就是這樣一個(gè)有魅力的人?！窘虒W(xué)方法】誦讀法、小組討論法、互動(dòng)探究法、拓展閱讀法、寫作練習(xí)法。我想，這是一種人生通達(dá)而超然的覺悟。因?yàn)椤扒胺揭嘤辍彼l遭貶謫，一生歷任八州，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，卻都處如天堂，他說“此心安處是吾家”此心安處是歸鄉(xiāng)。從字面上似乎是說再看路經(jīng)之地，既非風(fēng)雨交加，也無朗朗晴空；可是剛剛不才見：山頭斜照迎面來嗎？生討論后回答 明確：“晴”喻人生順境，“雨”喻人生逆境。這是我們認(rèn)識(shí)的哪種表現(xiàn)手法呢？明確：以小見大。弟弟蘇轍說“東坡何罪？獨(dú)以名太高。生基本能說出烏臺(tái)詩案相關(guān)來：蘇軾生活在宋神宗時(shí)期，以王安石為首的改革變法派當(dāng)權(quán)時(shí)，他看到了變法的弊端反對(duì)變法；變法失敗，以司馬光為首的保守派當(dāng)權(quán)時(shí)，他看到了變法的可取之處支持變法，受到了雙方的排擠和打擊，一生仕途坎坷三起三落?！爸裾让⑿北臼遣菀鞍傩盏难b束，也是蘇軾在黃州“半是閑人半是罪人”處境的體現(xiàn)。那么在這場大雨中，我們從小序中知道同行的人要么帶著雨具趕緊找個(gè)地兒躲雨去了，要么顯得進(jìn)退兩難，十分狼狽。提醒生讀詞不可拋卻小序和注釋。師：評(píng)析更正舒緩輕重。ng 吟嘯xi224。先讓學(xué)生讀一遍，感受情感基調(diào)。熟讀本詞積累名句。寫出自己喜