初中化學自主探究性學習的研究課題結題報告-文庫吧在線文庫

　　

【正文】 入的分析和研究，提煉相關結果。⑴制定課題研究方案。⑶及時進行階段總結，效果分析，并針對問題調整方案，及時積累資料和成果展示。系統理論學習。我們運用行動研究法，通過計劃、實施、總結、應用、修改、完善等幾個環節，圍繞自主學習進行了積極的探索，取得了一定的成效，形成了“導學、導語、導練”的課堂教學模式。孩子們一旦學會，會受益終身的。就是學生在教師的指導下，先嘗試學習，通過自己的學習實踐活動觸摸語言文字，初步感知知識。就是學生在教師指導下當堂練習。聽課、朗讀、復述、答問、討論、造句、口頭說話等，這是學生進行語言實踐的重要機會，教學中教師認真設計練習，對提高課堂教學效率起著事半功倍的效果。通過對本課題的研究，學生的學習行為發生了明顯變化。通過交流，學生全員參與學習的積極性非常高，使語文課堂充滿了活力，使課題研究達到了預期的目標，突出表現在：⑴強化了自主意識，發揮了主體作用通過課題研究，課題組全體教師深切地認識到，學生自身是富有潛能的個體，蘊藏著巨大的潛能，學生自主探究的學習過程是主體自我實現的過程，是釋放學生能量的過程。十二、課題研究存在的主要問題及今后的設想經過此項課題研究，參與者掌握了通過五步教學培養學生自主學習能力的方法，學生在個性化學習過程中，自主學習的能力有了可喜的進步，師生關系融洽，學習趣味增強，有更多的空間讓學生對自己感興趣的知識進行自主性探究，學生較之采用傳統教學法時更為樂學。2005年3月我參加了《自主探究學習的有效性教學研究》的課題研究活動，現已3年有余了，在這些年的學習和研究中，使我學到了很多，也積累了很多的經驗。主要任務：組織教學研討，立足課堂教學，探究教學實踐中取得的成績和存在的問題；收集教學論文、案例、教學反思等；全面總結，進行經驗交流和研討；收集整理資料和相關數據；撰寫實驗報告。自主探究學習的有效性教學特別要重視開發學生智力，發展學生的創造性思維，培養自學能力，力圖通過自主探究引導學生學會學習和掌握科學方法，為終身學習和工作奠定基礎。互動性原則：新課程標準中強調，教師是學習過程的合作者，參與者和引導者，學生是學習過程的主人。通過“校本研究”，充分利用課程資源，促進學校一級的教學研究工作，提高學校自身教學研究的質量和水平，提升學校的辦學品位和辦學層次，最終提高學校教育的質量。（1）以趣引疑。（3）以趣促思。在練習中，我設計一題多解的練習，讓學生從不同的角度探索解決問題的途徑，從而培訓學生思維的靈活性。實施小組合作學習時，小組成員在完成小組任務的過程中相互溝通、相互合作是小組合作學習的關鍵。要設計好一堂課的每個環節大約用多少時間，什么內容需要合作學習、合作學習的時間是多少等。六是給師生關系帶來了新的變化。自主探究性教學不僅傳授了數學知識，而且發展了學生運用知識的能力。然而，探究式學習在我國畢竟尚處于探索階段，它所需要的教育環境條件，特別對教師觀念轉變、理解水平的要求等等，不是課程標準本身就能解決得了的。四、課題研究目標和內容研究目標改變學生過去被動接受知識的狀態，探索初中思想品德探究性學習方式的理論與實踐經驗，突出培養學生的問題意識，養成學生自主探究的習慣，形成自主探究能力，同時，培養學生的探究興趣與方法、實踐能力和創新精神研究內容初中思想品德探究性學習研究以思想品德新課程的課堂教學實例為引導，突出研究新課程教學實踐中探究性學習的方法、規律，其具體研究內容分兩個階段來實施：第一階段，以探究性學習的理論基礎研究為重點，主要是：①學習有關課題研究的理論、教育心理學專著②探究性學習的理論③研究學生的問題意識、探究興趣、探究能力、自主意識與自主能力等幾方面。經驗總結法。七、研究過程準備階段： 20010－－2003這一階段的主要工作是：(1)召開參與課題研究的教師會議，商討課題研究。(2)撰寫研究報告，研究論文等。十、課題研究的問題與困惑我校課題研究組經過了八年的艱辛跋涉，取得了一些成果，但也面臨一些問題和困惑，如：在教學中，把學習的時空還給學生容易，但學生怎樣利用這個時空來發展自己，就不是想象的那么簡單，操作起來往往舉步維艱。自課題研究以來，楊豪老師的論文《淺談初中思想品德課探究性學習的誤區》在襄樊市教研教改論文評選中獲二等獎二十多篇論文在省級以上刊物發表，夏彪老師的《關注學生發展實施有效探究》等八篇論文及案例在省級刊物發表或省市級獲獎。（2）邊計劃，邊論證，邊學習，邊實施，邊研究，邊小結。指導性原則教師指導在探究性學習中具有重要作用，教師的指導有利于學生明確問題的實質，明確探究的方向，并掌握探究的具體方法，也有利于學生在探究學習中獲取自信和動力。五、研究的方法問卷調查法：設計問題和表格，進行廣泛的調查，獲取第一手資料并總結歸納。而本課題的研究，旨在破除“自我中心”，促進教師在探究中“自我發展”；旨在調動學生參與教學的積極性，發揮學生自主探究的能動性，讓學生在“活動”中合作學習，在“主動”中求知，在“合作”中發展，在“探究”中創新，使課堂煥發出生命活力。第五篇：初中思想品德探究性學習結題報告[定稿]初中思想品德探究性學習結題報告一、課題研究背景新一輪的國家基礎教育課程改革的一個重要而具體的目標，就是要改變至今仍普遍存在的學生被動接受、大運動量反復操練的學習方式，倡導學生主動參與的探究式學習。課題實驗為學生提供了發揮潛能的機會，教師開始欣賞學生、尊重學生、接近學生，師生間沒有代溝，互相尊重、共同提高，課堂中形成平等、和諧、民主、合作學習氣氛。開展課題研究以來，主要取得了如下一些成果。在課堂教學中，我對教學內容和教學時間有選擇的實施了小組合作學習。練習的開放性能給不同層次的學生提供更多的參與的機會、成功的機會，能促進學生創新意識及創新能力的發展。把現行教材中的封閉練習通過改良轉達化為開放性練習。（2）以趣誘奇。一、設計具有趣味性和開放性，練習以激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。實驗假設：以上述“自主探究學習的有效性教學”基本原則為指導，把握小學生學習數學的生理、心理特點，從教學內容、教學方式、學習方式、多媒體輔助手段，教學組織形式逐步整和優化，積極創設師生互動、學生互動的教學情景，確保學生有更多的時間積極思考、提問、討論、主動參與，按照自主探究學習的有效策略組織教學活動，使學生數學學習獲得成功。課題實驗應遵循的原則:實效性原則：解決在教學中存在的重形式、輕實效的現象。師生將面臨教學中的許多困境，所以，在課堂教學中，教師應該尋求新的教學途徑，創設豐富的教學情景，提高課堂的教學的有效性，使學生在有效課堂教學時間內，提高多方面的能力，是適應現代社會發展對學校教育、教學、教研的要求。主要任務：組治理論學習；確定課題；成立中心課題組；擬定課題研究方案；選派實驗教師參加課題開題培訓會?！緟⒖嘉墨I】①李永春，《小學語文教學中學生自主學習能力培養方法的研究》開題報告(20140511)禹城市辛店鎮中心小學教科所②順城區將軍二校，《學生自主學習能力的培養》結題報告（20141026）順城教育網③自主教育王明平的博客，國外自主學習的研究現狀(20131109 17)④龐國維，《自主學習——學與教的原理和策略》（2003．7）⑤劉海紅，小學生課堂自主學習習慣培養策略初探(20100718)/ 20洪洞縣大槐樹鎮西街小學/ 20第四篇：自主探究學習的有效性教學研究課題結題報告自主探究學習的有效性教學研究課題結題報告余躍利摘要：自主探究性教學最大的特點是課堂氣氛活躍、平等、民主、寬松、和諧。⑶學生的自主學習能力明顯增強/ 20通過課題實踐，學生逐漸擺脫了對課堂和教師的依賴，自學能力明顯增強，在課堂教學中，改變了之前老師講、學生聽的被動學習方式，能主動地提出問題，直接參與課本知識的講解分析，并且敢于提出自己的不同觀點、結論，而且課外知識的閱讀量也明顯增多，與此同時，學生的合作意識也明顯增強了。我們由衷感到學生的課堂表現發生了可喜的變化：學生的學習不再是單一被動接受，而是自己能自己發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，學習過程中學生敢與發表自己的見解，注意傾聽別人的意見。在課題研究的帶動下，我們通過理論資料的收集和整理，通過實驗方法的研究，實驗對象的分析熟練運用新的教學思路和方法，使專業化水平得到了提高。背誦是學生積累、吸收課文語言的重要一環。讓學生在識字、閱讀的過程中，掌握學習方法，養成學習習慣。口語表達的能力：每節語文課前，用3分鐘的時間對學生進行口語訓練，內容為唐詩宋詞、經典篇目的積累誦讀。通過讀書摘要、讀書體會、讀后感、講故事、演講比賽等活動形成了良好的讀書氛圍。細化研究課題。⑶課題組成員撰寫論文，裝訂論文集。(2014年3月2015年12月)通過學生自己完成課前預習卡，預習情況評價，預習檢測等活動/ 20不斷激發起學生強烈的求知欲望和參與熱情，讓學生形成自主學習的主動性。(2013年10月——2014年1月)首先對學生的家庭學習環境和自主學習習慣進行問卷調查，并進行分析，了解學生基本情況。行動研究法：堅持理論與實踐相結合，組織教師結合日常的教育教學實踐展開研究，解決實踐中出現的教育教學問題，組織課題組成員開展合作研究活動，共同探討，探討學生自主學習能力培養模式，促進教師專業成長和學生自主發展。提高了教師的教學業務水平，提高了課堂教學效率，減輕了師生的負擔，課堂教學氣氛活躍，形成了較為濃厚的學習氛圍。《開辟自主學習的空間，激發學生自主學習、探究的興趣》。許多學者作了研究并在一些地方進行了實驗，取得了一定的成果?！白灾鲗W能力”就是學生個體作為學習活動的主體，在教師必要的引導下，積極、主動地獲取知識，掌握技能。（4）培養學生對學習過程進行有效監控的能力的教學策略的研究。新的課程標準要求我們著力于學生主體精神和創新能力的培養，著眼于學生的可持續發展，倡導自主學習，幫助學生學會學習，提高學生的學習能力，促使學生素質的全面提高和個性的全面發展，進一步推進學校的素質教育。我提出并進行本課題的研究，就是站在對學生未來負責的角度，力求構建起一套培養學生自主學能力的行之有效的方法、措施和手段，并最終培養學生終身自主學習的能力。第三篇：研究課題結題報告《以課文為載體，通過“五步教學”指導學生正確掌握學法形成自主學能力的研究》結題報告課題批準號：GS[2013]GHB1098負責人：朱彥文工 作 單 位：嘉峪關市育才學校課題組成員: 賈艷萍、鄭翀、胡曉玲、李萍、熊文目 錄一、課題的題目.......................................3二、課題的提出、背景、內容...........................3(一)課題的提出......................................3（二）課題的研究背景.................................4（三）課題的研究內容.................................5三、課題的研究意義...................................6四、課題的界定.......................................7五、國內外關于同類課題的研究綜述.....................7六、課題研究的預期目標及成果.........................8（一）課題研究的預期目標.............................8（二）課題研究的成果.................................8七、課題研究取得的效果...............................9八、課題研究的理論基礎...............................9九、課題研究的對象、方法和步驟......................10（一）課題研究的對象................................10（二）課題研究的主要方法............................10（三）課題研究的步驟................................11十、課題研究的過程及結論............................12(一)系統理論學習，建構研究策略.....................12（二）研究課堂教學培養策略，探索有效途徑和方法......13十一、課題研究解決的問題............................15（一）提高了教師的自我研修能力......................16（二）提高了學生的整體素質..........................16十二、課題研究存在的主要問題及今后的設想............18 【參考文獻】........................................19/ 202013年10月我承擔了甘肅省教育科學“十二五”規劃立項課題《以課文為載體，通過五步教學指導學生正確掌握學法形成自主學能力的研究》。強求一致多、發展個性少；死記硬背多、鼓勵創新少。評價觀念不從根本上改變，就會導致學生只重結果，忽視過程，就不可能促使學生注重科學探究的過程，養成科學探究的習慣和嚴謹的科學態度與精神，反而易于形成一些似是而非的