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曹沖稱象第二課時-文庫吧在線文庫

2025-11-02 14:06上一頁面

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【正文】師：就沿著水面（生讀）師：再把大象（生讀）師：裝到船下沉到（生讀）師：然后（生讀）[用多種形式朗讀，讓學生在讀中感悟課文重點內容，訓練他們思維的條理性和邏輯性。想一想：稱象分為哪幾步？說一說：稱象的過程。課文介紹了幾種稱象的辦法？你認為哪種好？為什么？速讀課文，邊讀邊思考。）課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第二自然段第一句話。]學生評議方法的可行性。公正的。生讀這兩句話，比較哪句更能表現曹沖愛動腦筋。其他生幫同學解決問題。生練習后，指名發言。]以四人小組形式匯報，師打相應課件：第4自然段曹沖說話的內容。（二）學習第4自然段。（一）對比學習。[以學生喜聞樂見的游戲活動導入新課，激發學習興趣，鞏固記憶。在總結板書時指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來的。全文共五個自然段，是按照事情發展的順序介紹的，教學中我主要讓學生自讀，多種形式朗讀，解決不認識的字，弄清文章的主要意思。師：雖然這兩種辦法不可行，但是曹沖仍認真聽了那兩人的發言。）出示課件：結合句子選擇帶點字的意思。那時，他才幾歲？出示課件：讀一讀，比一比。試背，指明一生背，會背的背。,你們找一找，畫出來。個人自學。生回答。）練讀，體會象的又高又大。1．開火車； 2．摘果子；3．送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學認讀）；{以學生喜聞樂見的游戲活動導入新課，激發學習興趣，鞏固記憶。（一）對比學習。}（二）學習第4自然段。} ：師：先把大象趕到（生讀）師：看船身（生讀）師：就沿著水面（生讀）師：再把大象（生讀）師：裝到船下沉到（生讀）師：然后（生讀）{用多種形式朗讀，讓學生在讀中感悟課文重點內容，訓練他們思維的條理性和邏輯性。}三、總結升華，拓展延伸。（如他們找不出來，師：找出不可行的稱象方法。問：為什么曹操聽了直搖頭？{降低理解難度，體會“直”在句子中表示的意思。背誦第4段。在教學第三自然段時，主要讓學生抓住“直搖頭”的“直”字來強調曹操對這些辦法是不滿意的。第二篇：《曹沖稱象》第二課時教案[《曹沖稱象》第二課時教案]第二課時課文特點:這篇課文按事情發展的順序,記敘了七歲的曹沖想出稱象的好辦法,稱出大象重量的事,:,使學生了解曹沖是個怎樣的孩子,懂得遇到問題要善于動腦筋..,邊讀邊電教,: 邊讀邊思考,: :,隨著時代的進步,科技的發展,要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的,可在古時候,這卻是件很難的事,今天我們就來學習第9課:稱象, 范讀課文思考:圍繞著稱象,課文卻寫了什么? :從這一段中你知道了些什么?A:稱象這件事的時間::大象的來歷::人物:曹操,曹沖,?誰能試著讀出這種語氣?過渡:曹操看到的那頭象是什么樣子呢?五學習課文第二自然段１指名讀第二自然段思考:這頭大象是什么樣子的?(用––––畫出來)默讀畫–––––句,這句話是個什么句?把什么比作什么?說明什么?２課文寫的是稱象的事,可為什么介紹這頭大象的樣子呢?３誰能試著讀出大象的高大?４官員們看著這頭象,發出了議論,議論在課文中是什么意思?５官員們議論什么問題?６誰能把議論的語氣讀出來?過渡:大家都在認真地看,都在不停地議論,曹操卻提出了問題,官員們是怎樣回答的呢?六學習課文第三自然段１默讀第三自然段思考:官員們想出哪幾種稱象方法?用(–––––) 曹操聽了他們的話怎么樣子,為什么會這樣?３比較下面兩個句子的意思有什么不同?(體會直的意思)曹操聽了搖頭曹操聽了直搖頭４誰能試著讀讀這段,看誰體會得最

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