怎樣做好一名優秀的班主任-文庫吧在線文庫

　　

【正文】 ，綜合實施。掌握趨勢，因校而宜。班級對于每個學生來說都有著潛移默化的影響，其受制于占據班級主導地位的多數人的思想、情感、態度及行為水平。班委會成員既是班主任的有力助手，又是學生群體中的領頭人，具有較高的威望與影響，建立一個穩定的班級領導核心必將有益于班內各項工作的開展。每位學生在做完一件事后，都希望了解一下大家對他的評價，以及自己在老師心目中的位置，倘若此時，班主任抓住契機，給學生一個“知情時間”，不失為一個教育教學妙招。有人把班主任比喻為班集體的靈魂，有人說班主任是在用自己的人格來培養學生的人格，是在用自己的靈魂塑造學生的靈魂。我班有一位學生他很聰明，但是卻不愛學習，性格孤僻，也不愛和同學一起玩，并且身上還有一些不良習慣。臨走時我告訴他：老師是關心你的，同學們也很想和你成為朋友，我們大家都希望你能成為一個品學兼優的好學生，老師希望你能相信自己，千萬不要自暴自棄，你一定能行的。關愛學生，我們可以從以下幾個方面入手。我們教育追求的不僅僅是百分之多少的優秀率，而是追求每個學生的生動、活潑、主動的發展，所以我們的教育是雙方面的。有的學生在老師面前表現的十分乖巧，但在同學之間表現的卻是另一形象。每個孩子身上都有他的優點和長處，有的也許很難找，但是我們要用顯微鏡的眼睛去發現，直到找到為止。當學生們對老師產生敬佩之情的時候，那么在班級管理上就會起到促進作用。老師的言行對學生的成長有著潛移默化的影響，著名教育家葉圣陶先生說“教育就是習慣的培養。每一個學生，無論是優秀生還是后進生，對一個新的集體、新的老師都會產生某種渴望，渴望得到老師的關注和理解，渴望自己在新的集體中能占有滿意的“角色”。這樣，學生就會與班主任相互信任、相互尊重的，關心也會更加親密的，師生之間的氣氛也會更加和諧的。作為老師更要對他們付出愛，因為這些同學在班級影響力大，他們思維活，有膽識，將來走向社會有更強的適應性。于是，我認為班主任工作是一項既艱巨而又辛苦的工作。二、細處關愛，親近學生愛，是教師職業道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生。這樣，小朋友們跟我親熱起來了。為此，我經常考慮，怎樣才干讓學生聽懂老師的要求并根據要求去出色地完成任務呢？ 我認為，首先要蹲下來，以小朋友的視角觀察事物，用小朋友能聽懂的話和他們推薦。這樣的身教非常勝利。四、范文帶頭，直觀引導大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個人的范文，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。在我的帶動下，我們班的大多數學生都能做到講衛生不遲到，個個講文明守紀律。說到褒揚，那就要和時、準確。、我班的朱競豫，開學一段時間后，我發現他對學習興趣不大，上課常開小差。他的母親曾對我說：“我的兒子就是這樣，你對他要嚴格些，對他別太客氣。現在，我清楚地意識到，與其說是我的鼓勵使唐宗澤獲得了進步，倒不如說是唐宗澤的進步鼓勵了我，使我對教育轉變那些暫時后進的學生充溢了信心！“讓小朋友永遠生活在希望之中”我相信它所起的巨大作用是不可抵擋的。我忍無可忍就大聲訓斥他，沒想到的事，他竟然十分不滿地瞪了我一眼，氣哼哼地拾起垃圾就扔到教室門口。我覺得只要自身充溢愛心，關心和保護他們，并嚴格地要求和教育他們，愛中有嚴，嚴中有愛，愛嚴結合，細致入微，一定會到達令人滿意的效果。出人意料的是，他竟然把別的同學扔的垃圾也撿了起來，嘴里還在說：“這是誰扔的垃圾？這么不講衛生，污染環境。劉學鋼發育有點緩慢，平時遇事就喜歡問為什么，有點犟脾氣。我于是在他的作文本上蓋上了醒目的“優”并寫上了“寫得很好！加油！”。課后，我找他談心，從他勞動中不怕吃苦的閃光點去引導他學習上也應該這樣，相信他是能做到。假如看哪個同學主動做好事，并且講究方法，則更要褒揚：“瞧，某某同學的觀察力多敏銳呀，老師剛把小黑板放在地上，他就看出來需要擦。當老師的又不能不公平處置，這樣耽誤的時間太多，而且學生因為受了批評，注意力長時間集中在自身的過失上，情緒受影響，低落的情緒體驗使智力活動水平明顯下降，課堂吸收效率變低。凡要求學生做到的，教師首先自身做到，而且做得更好。選好課代表后，我先教他們怎樣收：左手一組，右手一組，從前到后一次完成兩個小組，又快又齊。這只是兒童心理發展特點使然。三、具體要求，指導到位心理學研究標明，兒童對事物的認知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細節。毫不吝惜地把一切獻給他們，所以小朋友們也深深的愛自身的媽媽。一、常規習慣，常抓不懈學生良好的行為習慣的養成不是一節課、一兩天說說就行的，它必需貫穿在整個管理過程中。總的來講，作為班主任，要作好自己的工作，就必須善于研究學生的生理特點、心理特征和行為習慣，善于了解學生、熱愛學生、關心和幫助學生，要認識到教師與學生在人格與地位上是平等的關系，尊重學生，學會與學生交朋友。雙方的相互影響伴隨著師生關系的始終。二、愛是師生溝通的橋梁學生對班主任的第一印象也不是一成不變的，它會隨著師生的交往，不斷加深、繼續、保持和發展，也會逐漸淡化或者轉化，關鍵在于班主任的自己的思想、心理品質和工作水平。作為優秀班主任，首先要 具備較高的 能力素質。俗話說的好“言傳不如身教”。所以我們應該經常用賞識的眼光去看孩子，即使對待經常犯錯誤的學生也不能冷言嘲諷而應該壓住心中的火氣靜下心來用一種平和的心態去處理問題，多去了解一下他們的內心世界，當孩子心中那扇緊鎖的小門被我們敲開以后許多不得其解的教育難題都會在那里找到答案的。人的性格各異，有的學生活潑開朗，善于表現，渴望得到老師的重視。孩子只有在這樣的環境下才會健康成長，才會愿意學習，主動學習，樂于學習，創造性學習。關心學生的思想。可見，作為一名班主任一定要做到尊重學生，也許我們多一份尊重就會獲得學生的信任，也許我們多一份尊重就會指明他們前進的方向，也許我們多一份尊重就會燃起他們學習的熱情，從而使他們改掉那些缺點，也能體驗到成功的喜悅。當時我很生氣，想當著全體同學的面對他加以批評，但一想，這樣做的話一定會適得其反，我就讓他先去上課吧。你尊重別人，別人就會尊重你。同時也可廣開言路，不僅有南北對話即與學生家長聯系，尊重并傾聽家長意見，與家長們協調一致；還應南南合作即學校所有班主任之間的相互學習，定期開展研討活動，共同提升彼此的管理能力。托爾斯泰說過：成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。首先，注意觀察每一位學生，從其平時表現了解他們的基本才能及愛好，了解他們的個性特征；其次，要到學生中去，與他們平等交流，對于性格活潑開朗的學生，引導他們去感染個別內向不愛說話的同學，讓學生