怎樣做好一名優秀的班主任(完整版)

　　

【正文】 之間主動交流，進而達到全班學生心態的健康成長。做為班主任，一方面要搞好所謂的形象工程、業績工程，掌握好學校的政策、規則及其通盤計劃；另外一方面還要注重制定計劃的實質性、遠見性，為學生的未來全面負責。教師的一言一行都要符合職業規范，講究技能技巧，不僅要重“言傳”，更應行“身教”，言行一致，時時處處努力做好表率；教師的威信是其內在素質的表現結果，良好的師德對學生的影響無法估量，學生在長期的耳濡目染之中很輕易地就會將這些品質內化為自身的一部。將培養下一代視為不可推卸的神圣天職，否則一顆心總是牽掛著結果，反而難有收獲。多引導，少懲罰。作為一名教師，必須是熱愛教育事業，有勇于獻身教育事業的精神才能做好自己的本職工作。五、與家長溝通、讓家長協助管好學生家長是學生的第一任老師。激勵學生的每一點進步都能為學生創造成功的機會。教育是一門科學，更是一門藝術。據有關調查顯示，在學生眼里，“公正客觀被視為理想教師最重要的品質之一。要讓每一個學生都真切地感受到這份愛。這樣，增強了我在班上的凝聚力，班風、學風有很大的進步。一、要關心熱愛學生記得初做班主任那年，我經常對學生用吆喝的口氣。在打掃班上所負責的公共衛生區域時，外面下著大雨我也要求學生去做，而且要徹底弄干凈為止。一個學期來，我班上成績突飛猛進，有幾個科目的班平均分都排在全年級的前列。但這種愛必須是建立在對學生的了解、尊重、理解、信任、關心、愛護及循循善誘與嚴格要求相結合的基礎之上。”他們最希望教師對所有的學生一視同仁，不厚此薄彼；他們最不滿意憑個人愛好，偏袒某些學生或冷落、歧視某些學生。教育者不僅要有先進的的教育理念，更要有隨機應變的教育智慧。四、與學生溝通，做學生的朋友理解萬歲！學生與班主任之間需要理解、溝通。也是終生的老師。教師的言行、舉止無時不影響自己的學生。站在孩子的角度想問題，用對孩子的愛心溫暖孩子 班主任是學校與學生之間的中樞點，學校對學生的管理和引領主要通過班主任來具體實施。，提升素質。小小的習慣撐起閃光的美德，無形的修養又會筑起睿智的人生。遵循規則，因班而宜。蘇霍姆林斯基說過：每個學生都各自是一個完全特殊的、獨一無二的世界。學生最強烈的欲望就是能夠充分展現自己，班主任應抓住他們心理，由教師牽頭，學生自行組織設立展示平臺、舉辦特色活動，在活動過程中，不知不覺地滲透適當的教育教學目標，讓學生每時每刻都遨游于知識的殿堂。這些都是必要的，應該要做到的！對于新課程標準的學習，每位教師都有義務積極主動的認真研讀，并努力將其運用到更廣闊的教育教學實踐中去，真正落實素質教育的主旨精神。對待學生也是一樣，中學的學生是青少年心理、生理變化發展的最不穩定的時期。晚上我把他叫到了辦公室，他依然是像以前一樣昂著頭，對一切都滿不在乎的樣子，我拿過一把凳子叫他坐下，他以為自己聽錯了，說：“老師你說什么？”我又重復了一遍。其次是關愛學生，做學生的朋友。家長把孩子送到我們學校，希望看到的是孩子的進步。再次是了解學生，善于發現學生身上的閃光點。對于這種學生可以多給他們一些表現的機會為其創設展示自我的平臺。最后，班主任應該加強自身修養，提高自己的業務水平。我們強調學生要注意保持教室衛生，當我們看到地面有紙屑時就應主動撿起。其次 要有良好的修養，擺正心態，形成健康的自我認同感，把教育視為一種神圣的事業，讓崇高的獻身精神永遠在心中涌動，即使暫時受挫，也毫不氣餒。班主任要得到學生的信任，就要深入地去了解學生，與他們交心，做他們的“知心朋友”。這就表明，班主任的良好行為表現，滿足了學生的求知欲，必然會引起學生肯定性的情感體驗，從而有利于學生的個人成長和班集體建設。只有做到了這些，我們才能真正組織和管理好我們的班級，才能真正當好一名讓學生信服和敬仰的班主任。于是我制定出詳細的班規，要求學生對照執行，使學生做到有規可循，有章可依，并分項由專人負責，做好記錄，和時公布情況。我常想，一個低年級的班主任要帶好這些小朋友，首先要當個好媽媽，要像他們的媽媽一樣愛他們，要拿出自身的愛心去“哄”他們，“騙”他們。我在任小學一年級班主任開始，就常聽一些家長說：“我家的小朋友聽不懂大人說的話。因為他們很想依照老師的要求去做，很想把事情做好，但是，不知道怎樣才干做好。然后，教他們怎樣擺放，一組正，一組反，組組分明，便于批改，便于發放。要求學生講衛生，不隨便亂扔垃圾，自身就做到隨手撿拾垃圾。針對這一情況，我的處置方法是：１、要求學生下課“告狀”，課上帶著好的情緒聽課：這樣，課前的小矛盾、小問題沒有誰會記到４０分鐘以后，“告狀”的幾率就低了，課堂的利用率提高了。瞧，擦得多干凈，大家都要學習他呀！”這樣褒揚后，班里課間擦黑板、倒垃圾等活大家都搶著干，誰也不袖手旁觀，都積極主動地參與管理和為班級服務。現在，這個小朋友已邁出了前進的步伐。在課堂上，我把他的小日記作為范文向全班宣讀，讓他的閃光點在同學面前得到肯定，看著他那帶著淚花的雙眼，我相信他已經開始進步了。一天早晨剛上課，我就發現他隨手把垃圾丟在自身桌子底下。”聽到他說的話，我欣慰地笑了。但小學低年級又是學生剛跨入校門，接受人生觀世界觀的起始階段，因而，小學低年級班主任的工作是十分重要而光榮的。他當時也按要求做了，誰知下課后又扔到地上。是啊，真正自暴自棄的學生是沒有的，只要我們──老師，不拋棄學生，學生是不會自我拋棄的。學習不好，紀律不好，所有的科任老師都不喜歡他。六、抓住優點，激勵生長每個學生都有潛力，能否發揮他們的潛力關鍵就在于老師能否協助他們樹立起克服困難的信心和勇氣。我把批評留在每一天快要放學的時候，這時學生往往已經在負疚的情緒中反思了自身的行為，老師只要加以指導，就能很好的解決問題。要求學生做操規范，自身做操就先要做到認真。現在，班級日常管理的各項工作如晨讀的組織、好人好事和中隊活動的記錄都由學生負責，管理效果特別好。我先打來一盆水，然后教他們怎樣搓，怎么擰，告訴他們只有擰出的水清了才算干凈。這樣做的結果，不但使學生發生挫敗感，而且不利于他們掌握做事情的技能。我幫他們梳頭、剪指甲、系鞋帶等。于是，我經常利用班會、晨會、課前、課下等一切可以利用的時間對學生中出現的問題進行曉之以理、動之以情、導之以行的和時教育，給他們講明道理和危害性，從而使學生做到自覺遵守紀律。當小朋友們需要關心保護時，班主任應該是一位慈母，給予他們細心的體貼和溫暖；當小朋友們有了缺點，班主任又該是一位嚴師，嚴肅地指出他的缺乏，并協助他限期改正。還有一些學生成績和紀律都令人頭疼，甚至還有一些品行使人難以容忍的。三、尊重和信任學生