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談談轉化后進生的體會(完整版)

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【正文】的教育轉化他們的對策。這樣后進生就可以轉化為中等生或是優秀學生，使他們成為建設祖國的有用人才甚至是棟梁之才。事實告訴我，有的后進生原來知識基礎差，課聽不進去，作業不會做，學習成績老是落居人后，加上老師批評幾句，就完全失去了信心，紀律也散慢起來了，各方面就起來起差了，肖勇過去因犯過一些錯誤而受過學校的處分，就產生悲觀情緒，認為自己沒有前途了，在學校再沒有立足之地，只好做一天和尚撞一天鐘，得過且過。要教育轉化后進生，就必須善于找他們身上的優點，也就是挖掘他們的閃光點。五、“曉之以理”，說服學生“曉之以理，動之以情”是轉化后進生的一大法定，人都是有感情的，任何一個后進生都不到于到不講道理地地步，在教育的過程中，如果同他們講道理，讓他明白為什么錯，錯在哪里，應如何改正。這時，班主任明智的做法是寬容他們、原諒他們，即要再次給他們改正錯誤的機會，要容忍、原諒他們重犯錯誤的行為。教師要用愛心滋潤后進生的心靈。比如，有的后進生對打乒乓球興趣很大，所以打乒乓球的水平就高，教師則要因勢利導，啟發他先把主要精力轉移到學習上，只有幾門主要功課學好了才能考上高一級學校，學好基本的文化科學知識，為將來在專業愛好方面奠定文化基礎，最后才能考上自己喜愛的專業學校，獨樹一幟，建功樹業，創造自己的輝煌人生。總的來說，后進生并不是班級集體中無藥可治的頑疾，只要每位教師心中不要產生對后進生的放棄態度和歧視心理，從關心和愛護他們的目標出發，用真誠的態度去對待他們，用集體生活的樂趣去激發他們的學習興趣，用欣賞和鼓勵的目光去照亮后進生的心靈，他們一定會不再“后進”，他們就能通過自己的努力學習會向中等學生邁進，在一定的時候有的還會成為優秀學生。讀寫速度低于規定的標準；掌握概念，抓不住本質特征；不會就讀過的課文編寫問題答案，或者擬訂作文提綱；不會制訂學習計劃。（三）激發學習興趣，引起求知欲望。他們往往自尊而的不到人尊，想勝而不能取勝，想該過而有意志薄弱，個人的需要客觀上又得不到滿足等。后進生不良的思想品德表現和程度，形成的原因和問題的癥結，各自的脾氣和性格等都各有不同。當然，班主任不能消極的等待后進生出現反復再來抓，而要科學的估計可能出現的反復，把工作做到前頭，以減少反復的次數和減輕反復的程度。通過個別談話能進一步了解后進生的內心活動，減輕后進生心理壓力，更深層了解問題的癥結。于是我就以他們姐姐為橋梁接近他們，效果還不錯，蓋金月聽課認真了，李佳慧喜歡學語文了，李繼東閱讀水平越來越高了，看來他們越來越朝著姐姐們的方向發展。可見書籍的力量非常大。其實這樣的說法太絕對了，“后進生”一般是指學習差，紀律差，行為習慣不好的學生。，上課積極配合，主動提問，作業能夠及時完成。四、轉化措施對于學生我更多的是發現他的優點，哪怕是肯定平常學習生活中一個小小的細節，也能極大地提高他們的自信心。他的性格在我的課上，課后都暴露無遺。漸漸地，他也開始對自己的堅持更加肯定。以上是我在教學期間的一些經歷，我相信每個學生都是可造之才，而老師則是這些可造之才的創造者。學期初，學校開家長會，我對這班的學生也不是很了解，所以跟家長也沒什么溝通。他媽媽反問，上課沒學過嗎，他很肯定地回答，沒學過，于是他媽媽鼓勵他打電話問我。例如，在一次的英語課堂中，我發現平時不怎么提題的他勇敢地問了一個問題，并且問地非常有針對性，當場我就表揚了他。學生缺點：，但是容易走神，影響其他同學。需要強調的是，后進生不是有生理障礙的學生，主要是指在教育主導下，品德或學業方面比較差的學生。真是有意思，再頑劣的孩子也有被書籍降服的一天，盡管只是課外書。由此可見，任何學科教學要想取得事半功倍的效果，首先要確保師生之間保持一種美好的情感。有的后進生犯了錯誤，還不以為然；有的明明知錯又不愿意在公開場合承認，這些都需要教師進行個別談話。（四）班主任要和家長密切配合。比如，對特別玩劣的后進生，可以采用馬卡連柯所說的“爆炸式”教育法；對某些個性倔強的學生，可以采用有原則性又有靈活性的教育措施，搞一點迂回戰術等。要消除他們的隔閡和對立情緒，根本的方法就是以熱烈真誠的愛，無限關懷，高尚的師德情操，與他們建立起感情上的聯系。（四）激發學習上后進

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