低年級識字教學(xué)之我見共5篇-文庫吧在線文庫

　　

【正文】 丟”掉了一筆就變成了“去”，“家”沒有了房蓋就成了 “豕”。漢字造字的規(guī)律性，為放手讓學(xué)生嘗試識生率提供了可行性。如在“江、河、海”，“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點水”旁和“足”字旁的表意功能。教學(xué)“閃”字時，先引導(dǎo)學(xué)生把字拆分成“人”“門”，在老師的動作暗示下，學(xué)生心領(lǐng)神會，編出了謎語“人很快進(jìn)了門”，學(xué)生不僅記住了字形，還懂了字義呢。如“柳”字，一直到高年級都有學(xué)生把右邊的撇忘掉，我在教學(xué)中就抓這一重要筆畫，引導(dǎo)學(xué)生想像著微風(fēng)吹來了，柳枝是什么樣子呢？有的柳枝細(xì)些，微風(fēng)中輕輕地飄了起來；有的柳枝粗些，微風(fēng)中還是那樣直直的。然而，識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的主要內(nèi)容。對于沒有自控能力的低年級的小朋友來說，如果整節(jié)課讓他們面對枯燥無味的生字教學(xué)，一點積極、主動性都沒有，更談不上學(xué)習(xí)效果。二、利用情景挖掘?qū)W生興趣。根據(jù)這一特征，若想在識字教學(xué)的整個過程中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，除了創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境外，還要變換單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生們點燃起興趣的火花，永不熄滅。如學(xué)習(xí)“她”字，可與“他”、“地”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后讓他們總結(jié)出：這三個字右邊都是“也”，但又有不同，男人他是“亻”，女人她是“女”，地是“土”。如“喜”字，“十口張大嘴，喜歡吃豆豆”；“事”字，“一黃蓋扁口，彐字寫出頭，最后一串勾”；“匹”字，“三面有墻一面空，有個幼兒在當(dāng)中”。就這樣一天天循環(huán)往復(fù)，當(dāng)每個同學(xué)的名字在他的手中過了一遍的時候，我突然提出：今天比賽寫本班同學(xué)的名字，誰能用最短的時間完成，同學(xué)們興趣盎然，個個興奮，不一會功夫，同學(xué)們都順利地完成，臉上露出勝利的微笑。任何方法，只要能夠幫助學(xué)生識字，我們都不應(yīng)予以否定。”這個游戲可以讓學(xué)生都能參與進(jìn)來，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。”學(xué)生在愉快之中既學(xué)會了新字“碧”“金”字，又鞏固了舊字“王、白、石、人”等字。．瑯瑯上口，生動有趣的兒歌，對學(xué)生有很大的魅力，把一些字編成通俗易懂的兒歌進(jìn)行教學(xué)，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，“力”字，先板書“刀”字讓讀，再把“刀”的一撇寫透變成“力”，并隨口讀出“39。力氣39。這樣一來，確保課標(biāo)要求的每個學(xué)生識字的最低數(shù)量，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。低年級學(xué)生識字如何、養(yǎng)成怎樣的識字習(xí)慣和能力，對今后的識字及整個語文學(xué)習(xí)影響很大。教學(xué)案例 教學(xué)目標(biāo)：會認(rèn)8個生字：扒、吞、咽、喪、戲、努、絕、棄。】出示課題，齊讀課題，質(zhì)疑：讀了課題，你有什么想問的？（到底發(fā)生一件什么事需要再來一次？）【讓學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問題意識的能力。【讓學(xué)生借助拼音獨立讀通課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。（老師出示生字卡片，生讀，師同時把生字貼在黑板上。（注意：不要多寫一撇。一個人（站）在墊子上，（彎）下腰，手（支）在腿上當(dāng)“馬”，另外的人就可以（跳）了。指導(dǎo)飯、扒、敗、努的寫法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，課堂上擺正彼此的位置，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才有可能實現(xiàn)。通過師范讀、生練讀、分男生女生讀、開火車讀等形式，讓學(xué)生把含有生字的句子讀得正確、流利。有的學(xué)生用形聲字記憶法識記“扒”，還有的學(xué)生表演扒飯的動作。第五篇：低年級識字教學(xué)之我見低年級識字教學(xué)之我見一、二年級要教給識字方法，掌握音序和部首查字典的方法，尤其要掌握利用漢字造字規(guī)律識字方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，加強技能的指導(dǎo)；要讓學(xué)生有喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望；在課堂上采用各種方法與手段幫助學(xué)生識字、寫字，了解字詞的意思，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用自己喜歡的方法識字。”學(xué)生讀來順口，又從字義和字型上區(qū)分了這組字。三、合理利用生動活潑的游戲，寓教于樂。這樣讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握了要學(xué)的生字，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。淺談低年級識字教學(xué)新語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定整個小學(xué)階段要認(rèn)識3500個左右常用漢字，而小學(xué)低年級就要認(rèn)識常用漢字16001800個，其中8001000個會寫。三、根據(jù)學(xué)生年齡特點，運用多種活動式教學(xué)識字游戲活動識字識字的“機械化”枯燥無味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。各種與生字聯(lián)系起來的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量。四、教會方法，自學(xué)生字教的目的是讓學(xué)生掌握方法，運用方法，自己學(xué)習(xí)知識。讓學(xué)生發(fā)一下作業(yè)本，很多字很快就認(rèn)識了。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。——學(xué)會學(xué)教學(xué)是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會學(xué)。再如在識字教學(xué)中，把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，自主加拼音、組詞，課前預(yù)習(xí)就要解決一些問題。在形聲字的教學(xué)過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。復(fù)習(xí)生字筆順時，可以用“對口令”的游戲。——“玩”中學(xué)心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。4看電視、看報紙認(rèn)字，問長輩、問同學(xué)。然后讓小組匯報，說說要注意哪些字的讀音，怎樣記住字形，字的意思是什么等，匯報后再由其他小組補充、糾正等。在識字教學(xué)中，教師編字謎，學(xué)生猜字謎，編口訣、兒歌、順口溜牢記字形，能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲望。”全班讀“緩慢”。二、利用多媒體教學(xué)手段激發(fā)識字興趣“興趣是最好的老師”，可見學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。這樣學(xué)生的自主識字能力提高了，認(rèn)識的也不只是課堂學(xué)到的字，彌補了課堂上的局限。猜“運”字，說說你是怎么猜到的。孩子們哈哈大笑，很快就記住了“飄”。學(xué)生在這種情感的支配下，就能自主地交流合作，感受到識字的快樂和自己獲取知識后的喜悅。閱讀文章，樂于寫作，是學(xué)生必備的語文素養(yǎng)，然而識字是閱讀寫作的基礎(chǔ)，閱讀寫作的質(zhì)和量都與識字量的多少密不可分。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字，培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣。識字教學(xué)必須與閱讀同步，在閱讀教學(xué)中把識字與學(xué)詞、學(xué)句、口語表達(dá)等有機整合，讓識字在具體的語言環(huán)境中加深和鞏固。】教學(xué)反思：這是一節(jié)二年級下冊的識字教學(xué)，透過案例不難看出，要達(dá)到大量識字的目的，創(chuàng)造性地使用教材、積極開發(fā)課程資源、靈活運用多種教學(xué)策略、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣是關(guān)鍵。一篇課文學(xué)生讀通順了，才有可能讀懂，讀出感情。讓學(xué)生從識字中感受到漢字的魅力，學(xué)習(xí)的興趣也就可想而知了。（分類：上下結(jié)構(gòu)（），左右結(jié)構(gòu)（））。）帶拼音全班齊讀，分男女讀，開火車讀。注意：借助拼音讀準(zhǔn)字音。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、生字卡片。真正意義上的教育，是從識字開始的。語文是各學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，與各學(xué)科的聯(lián)系非常密切，開學(xué)發(fā)下新書，學(xué)生都急于知道每本書的書名，并且此時他們學(xué)習(xí)的熱情十分高漲。同時還要求“確保下限，上不封頂。”，讓學(xué)生把順口溜說一、兩遍。說話比賽，看誰能用學(xué)過的詞語說話，看誰用的詞多。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的生字進(jìn)行各種歸類。2．謎語識字．猜謎語可分為猜字謎和猜物謎兩種。”興趣對于豐富學(xué)生知識，開發(fā)學(xué)生的求知欲望，推動學(xué)生主動探究和學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要元素。而且，很多學(xué)生還愛認(rèn)字，覺得認(rèn)字是自己的樂趣。要讓學(xué)生在我們的日常生活中注意留心觀察，做一個有心人，這樣就可以擴(kuò)大自己的識字量，從學(xué)生喜愛的商標(biāo)中識字，從電視、讀書、看報中識字；從課外閱讀中識字；在聽故事中識字……這些都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常組織學(xué)生開展一些識字交流會，進(jìn)一步擴(kuò)大識字信息量，提高學(xué)生的識字量，變無意識為有意識，拓寬學(xué)生的識字途徑，達(dá)到學(xué)生的識字目標(biāo)。在教學(xué)過程中，巧妙編字謎、口訣、順口溜識字，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境能使學(xué)生樂學(xué)。把偏旁和部首組成字，并讀準(zhǔn)了，讀對了，就把“卡片”送給他，這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生思考判斷的能力。老師指出“傘”的兩點是把雨傘撐開的，如果沒有這兩點就打不開，兩個小學(xué)就會被雨淋濕。一、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛。再說，根據(jù)新